基于新课标的初中语文写作教学方法研究

基于新课标的初中语文写作教学方法研究

Summary：随着社会不断发展，社会上激发了写作能力的需求。在初中阶段的语文学科教学中，写作教学是极其重要的一项内容，其不仅能够提升中学生的语言表达能力，而且对培养中学生的语文素养也有重要的帮助。基于此，文章以新课标为指导，分析了初中语文写作教学策略研究，以供初中语文教师借鉴、参考。Keys：新课标；初中语文；写作教学引言：语文是初中阶段最基础的课程之一，写作是衡量学生语文水平的重要指标，是学生语文综合能力的重要体现。但是，在这一阶段，初中语文写作教学存在着诸多问题，很难达到最终的教学效果。这个问题不仅关系到学生自身，而且关系到教师教学方法和观念。为了培养和提高学生的语文写作能力，初中语文教师必须创新教学方法，并积极改进，为初中语文写作教学打下坚实基础[1]。一、初中语文写作教学的重要意义（一）培养学生的语言表达能力对于中学生而言，必备的一个技能就是交流沟通能力，这直接关系到他们的人际交往能力。新课改背景下，初中语文教师应巧妙地通过日常教学活动，有意识地对学生的语言表达能力进行培养。书面表达也是语言表达能力的一种，所以，精心设计写作教学课程，可逐步强化学生书面语言表达能力，从而养成良好的语文核心素养。（二）培养学生的形象思维能力新课标背景下，培养学生各方面综合素质是初中语文教学的根本出发点，为此，教师要积极开展写作教学，组织开展各种写作训练活动，促进学生形象思维的发展。学生在具备了良好的形象思维以后，对于今后的语文知识学习都能起到事半功倍的作用，而且有利于其他学科知识的学习，起到相辅相成的作用[2]。（三）促进学生的语文综合素养在初中阶段的语文教学中，教师应巧妙地将写作教学贯穿于整个日常教学工作中，除了要让学生掌握教材中的知识点，学会阅读文章并理解文章含义外，还要要求学生能够以书面的方式表达出自己的情感与想法。由此可见，学生的写作能力与其语文学科学习效果有着直接的联系。写作教学是语文学科的主要内容，有利于培养学生综合素养。二、新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略（一）开展趣味读书活动，提高学生的创作深度在传统的初中写作教学中，很多教师都是提前准备好一些可以用于作文写作的“万能素材”，要求学生记忆与运用，这在一定程度上扼杀了学生的创作意识，使得学生对教师过于依赖，无法自主创作。为了改变这种错误的写作教学模式，教师应注重激发学生主观能动性，引导其自觉、主动、自律地开展阅读活动。首先，教师可以在班级内设置阅读角，陈列各种书籍，书籍可以是图书馆借阅的，也可由学生自己分享。除了课余时间阅读，教师还可以定期组织学生在课堂上开展趣味阅读活动；其次，班级趣味读书时，教师不能对学生阅读范围予以限制，允许学生自由选择，以激发其阅读兴趣；最后，趣味读书后，教师可以要求学生将自己的阅读体验以读后感、读书笔记的方式写下来，进一步加深学生的印象，并引导学生尝试在之后的写作练习中运用其中的内容[3]。（二）为学生创造轻松的写作环境对初中生来说，最难的写作类型就是命题写作。教师可适当降低命题作文的难度，给学生充分的写作自由。如果论文没有偏离主题，学生可以写任何自己想写的内容。从命题作文练习开始，学生就会感到困惑。对此，教师应及时鼓励学生，可先指导学生写草稿，再修改几次，直到最后出现一篇完整的论文为止。对于学生草稿中的独特观点、表达真实情感等优秀作品，教师应给予充分肯定，并大声朗读这些优秀短文，培养学生的自信心，为学生创造舒缓、愉快的学习气氛。在这种教学氛围下，学生都会主动地释放自己的情绪，也不必担心自己写的作文不好被取笑。另外，该方法能有效引导学生观察周围的环境，表达自己对周围环境的感受，提高学生的观察能力和思维能力[4]。（三）利用信息技术，拓宽学生的视野随着信息技术的飞速发展，各种先进的信息技术在教育领域的应用不断扩大，极大地提高了学生的学习热情。尤其对好奇心极强的初中生来说，教师可以合理利用信息技术满足学生的认知需要，拓宽学生的视野。比如，在教师指导学生写“优秀文化”时，可用多媒体技术向学生展示传统服饰、传统工具等，以直观生动的方式展现优秀的中国文化。当学生看完后，让学生选一个喜欢的角度来描述他们眼中的优秀文化，进一步拓宽学生的写作思路。（四）灵活开展写作教学写作教学方法直接决定了写作教学效果。鉴于传统写作教学单一化的现状，唯有彻底打破当前写作教学中存在的僵局，科学选择多样化的写作教学手段，综合运用多种写作教学方式，才能促使学生在多样化的写作教学中，循序渐进提升自身的写作素养。具体来说，鉴于当前学生写作兴趣低下的现状，就可借助写作教学情境，围绕写作题目，创设一定的写作情境，将学生带入到特定的情境中，使其形成独特的感悟和体验，逐渐产生写作的欲望；针对写作思路混乱的学生，就可指导学生通过合作讨论的方式，围绕写作题目展开讨论，最终在探究中形成明确的写作提纲；也可以指导学生运用思维导图这一工具，在思维导图延伸和拓展中，形成基本的写作框架；最后，阅读和写作之间的内在联系，还应积极开展读写训练，指导学生在仿写、扩写、缩写、感悟等训练中，循序渐进提升自身的写作能力。例如，在教师教授学生《背影》这一篇文章后，就结合文章的写作特点，引导学生结合文章中“父亲”的描写技巧，从自身的实际生活出发，搜集我与父亲生活中的素材进行仿写。学生在仿写的过程中，不仅锻炼了自己的写作技巧，也在仿写训练中加深了文章的理解，真正提升了初中生的语文综合素养。（五）完善写作教学评价在初中语文写作教学中，评价是最为重要的环节。只有提升写作评价的针对性、有效性，学生才能从写作评价中，了解自己在写作中还存在哪些问题，才能明确日后写作的方向。鉴于当前写作评价中存在的诸多问题，必须要从以下两个方面进行完善和改进：一方面，提升写作评价的针对性。初中语文教师必须要告别简单的打分制，或者“优良差”等评价标准，而是认真阅读每一位学生的作文，中肯地指出学生作文的优点，以及不足之处。同时，还应结合学生当前写作的现状，指出改进的方向。只有做到这一点，学生才能在教师的针对性反馈中，持续改善写作中存在的问题；另一方面，在优化写作教学评价时，还应充分发挥学生的主体地位，引导学生按照教师给出的作文评价细则和标准，对自己的文章，或者其他学生的文章进行评价。如此，学生在参与作文评价的过程中，不仅了解了作文评价的相关标准，也在评价他人作文的过程中，实现了学习目标，循序渐进提升了自身的写作能力。结束语长期以来，写作教学都是语文教师共同关注的一个课题。新课改的实施对作文教学提出了新的要求，要求语文教师大胆改革创新传统的作文教学模式，积极培养学生写作兴趣，提高学生语文素养。笔者在本文中主要对优化初中语文写作教学的方法进行了交流和探究，并提出了一点肤浅的具体建议，期望对提升新课标下初中语文作文教学质量有所帮助。Reference：[1]荣俊红.新课改下初中语文写作教学策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(19):92.[2]刘