小学数学-认识毫米教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节课要求学生认识长度单位毫米。在此之前，人教版二年级上册中学生已接触过长度单位厘米和米，之后还将学习分米和千米等长度单位，并逐步对长度单位有一定的感性和理性认识。教材通过让学生动手操作、主动探索，使学生初步认识毫米这个长度单位，初步建立“1毫米”的长度表象，培养学生的空间观念。根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的学段目标：对于“空间与图形”中测量方面学生知识与技能层面需获得初步的测量（包括估测），情感与态度层面学生应了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。而且这一学段的学生正处于直观形象思维向抽象思维转变过程的初期，但多数情况下学生仍以直观形象思维为主，比较缺乏抽象思维。小学生以具体形象思维为主，“测量”这部分内容的实践性较强，要注重让学生进行估计、测量、交流等活动，通过直观——表象——抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。教学中，可以选择学生身边感兴趣的事物为学具（如粉笔、铅笔、硬币等），有效地激发学生的学习兴趣与积极性，同时要加强学生的操作活动，培养估测能力。本课内容分三个部分：第一部分，复习旧知，会用学过的长度单位来填写；第二部分，认识毫米这一新的长度单位，理解和认识1毫米的概念；通过比一比，画一画，进一步让学生了解毫米这一比较小的长度单位；第三部分，通过小组合作和巩固练习，让学生进一步认识毫米，会用毫米为以后的学习打下基础。效果分析在本节课的教学中，从以下几方面取得了较好的效果：1、熟悉的情境激发学习兴趣。

“数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”在本节课开始时，我利用喜羊羊数学日记引入新课，利用喜羊羊的一天来展开整节活动。在整个学习活动中，学生始终兴趣浓厚，学习积极。2、小组合作中进行快乐的学习。在整节活动过程中，利用小组合作这一契机，不断推动活动的开始，让学生在主动探究的过程中加深对毫米的，自主探究，自主合作，体验合作的快乐，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。

3、激励的评价促进自信的学习。老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

4、让每个孩子都品尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，一次或多次的成功会成为学习动机的“激活剂”。本节课的每一个活动，都有意突出学生回答的正确与成功，力争让全部学生看到自己的学习成果，使学生从活动中体验到“欢乐”，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。

5、练习完成效果良好。通过课后检查学生的课堂练习，发现大部分学生掌握毫米这一长度单位较好。通过不断地练习，进一步巩固学生的新知。一课前小练（改一改）。喜羊羊日记。2016年3月23日星期三天气：晴早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了12厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到村长已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里,翻出14厘米长的钢笔和1厘米厚的笔记本，认真做笔记···2、填上合适的长度单位。（1）一枝铅笔的长约18（）

（5）一枝粉笔长75（）（2）一分硬币的厚度约1（）

（6）小芳家到学校距离为200（）（3）教室的长约8（）

（7）一把钥匙的长45（

）（4）玲玲的身高为125（

）

（8）练习本的厚约3（

）3、我会算。50毫米=（

）厘米

76毫米=（

）厘米（）毫米3厘米=（

）毫米

100毫米=（

）厘米4厘米3毫米=（

）毫米课外延伸改一改。喜羊羊日记后续：下午，午休完后，我把2（米）厚的练习本放进书包，步行走到公交站牌，掏出1（米）厚的公交卡，刷卡上车。我来到学校后，看到需要改错的作业本，从文具盒里掏出长是3(毫米)宽是2（毫米）厚是20（米）的橡皮擦掉错误.......（请学生把认为不恰当的地方进行改正。）学校邹城市峄山路小学执教班级三七课型新授课题毫米的认识教学内容三年级上册第二单元例1、教学双边活动记录教师活动学生活动一、导入新课1、你们喜欢喜羊羊吗？看我把它带来了。播放喜羊羊课件。日记里提了哪些长度单位。米和厘米之间还有什么关系？一生答。一生：厘米，米。一生答：1米＝100厘米二、探究新知。1、谁能用厘米做单位测量一下成长书单？生说方法。你们同意他的方法吗？请看这是什么？这是我们学校的校牌，我们每个人都有。我想知道它的长和宽，谁来测量一下？你来师：校牌的宽是5厘米吗？生，是5厘米多，不到6厘米喽。继续测量宽，宽是。。。生（回答）5厘米多，校牌的长和宽不能用整理米表示了，那该怎么办？你知道吗？生说：可以用毫米表示。师：那是不是这样呢？我们今天就一起研究一下。1、板书课题。二讲授新课：师:关于毫米，你都知道些什么？师板书：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时可以用毫米做单位。现在知道什么时候用到毫米了吧。师：那1毫米有多长呢。师：请看屏幕。直尺上1个小格的长度就是1毫米。师：现在请你找出你直尺上的1毫米。找到了吗，你用手比一下，1毫米有多长。师：你是怎么找到的？还能找出其他的1毫米吗？师：还有不同答案吗？尺子上这样的1毫米多不多？咱们尺子上的每一个小格都是1毫米。师：那你能找到2毫米吗，学生找。两毫米就是2个小格。那3毫米呢？5毫米呢？有什么办法能快速找到5毫米吗？师：我们现在已经认识了1毫米，谁能比一比1毫米有多长吗？三实践操作：师：生活中有哪些物体的厚度大约是1毫米？师：请看这里，一分硬币的厚度大约是1毫米。你用尺子量一量，再用小手摸一摸。感受一下1毫米。这是一张生活中常见的磁卡，它的厚度大约也是1毫米，你用小手摸一摸。，光盘的厚度，你摸一摸，也是1毫米。师：请看，这是一张A4纸。摸一摸，好薄呀。谁来估一估，几张这样的A4纸摞在一起厚度大约是1毫米？师：我们一起来验证一下。来，你，你坐的最端正。来帮我个忙。你帮我拿着尺子，我们先量5张，不够，继续再放3张，再放2张。见证奇迹的时刻来了。10张A4纸的厚度大约是1毫米。表扬那个说对答案的学生，你的眼睛真是一把尺子。师：生活中，还有好多物体的厚度大约是1毫米。我们一起来看一看。（播放课件。）四巩固探究：师：看，喜羊羊又带来了什么？一把放大了的直尺，长度是？师：直尺上一个小格是？2毫米，3毫米，，，，，，，，10毫米。师：你发现了什么？师：我把你的发现记录下来。师：板书1厘米＝10毫米师：现在请你从尺子上找到10毫米。也就是？那你们能找到20毫米吗？找一找。那你们能找到3厘米吗。也就是30毫米。那3毫米呢？就是尺子上的3个小格。师：想不想继续说下去？满足你们。师：看来，同学们都学会了毫米这个长度单位。生：上台动手操作。共同：说出答案。两生交流讨论。一生答。一生答。一生答。一生答。齐答。一生答两生分别答。生（回答）什么时候用到毫米呢？生：动手找到尺子上的1毫米。生：动手估一估。生：台上演示，你们找的地方一样吗？不一样的请举手。生，上台演示。指定一生汇报。两人合作说一说后一生汇报展示。一生答。三生分别答。（找生说一说，找3个学生）生：估一估。可能是4张，六张，九张。同桌两人说后一人问一人答。一生答。生：继续动手找一找。生：1厘米的一半。生：和同位比一比。你感觉1毫米怎么样？生：特别短，很小。生：说明。生：1厘米。生：1厘米＝10毫米生：动手找一找。三、巩固练习。师：出示课件。（填一填）独立完成后两生汇报。一生答。四、拓展应用。1.（直尺测量，判断对错）师：找同学说一说，你的测量结果。（找几个呢？）1个师：你是怎么测量的？生：尺子的0刻度线对准物体的边缘，把尺子放端正。（让学生说一说）师：你们同意他的方法吗？师：我认为，这个方法也很好。师：生活中还有好多事物用到毫米这个长度单位。我们一起来欣赏一下吧。（课件出示，校园雪景图）一生答。一生答。一生答。一生答。一生答。一生答。五、总结评价，应用延伸。

1、在这节课里你有哪些收获？

生活中还有很多地方用到毫米这一长度单位。课件出示。谢谢同学们。4生分别答。齐读。数据与分析1、应到学生36名，实到学生36名，有28名学生独立发言，学生个人发言56人次，齐答27次，两人合作学习6次。2、围绕教学目标，学生当堂练习结果准确率较高，学生对毫米的理解掌握较好，空间观念初步形成。感悟与思考本课中，先组织学生利用已有的知识经验复习厘米，米，在此基础上自主地认识毫米。在教学中能针对依据学生学习的实际情况，用活教材，将静态的画面变成动态的场景，学生容易观察，便于理解，使教材更有利于学生的发展。三年级的学生推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难不容易理解掌握。因此设计了富有乐趣的数学日记来突破教学的难点。活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课注重让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点让他们发现数学也不是那么枯燥。教材分析：本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元测量的第一课：毫米的认识。根据小学数学新课程标准，人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。测量这一单元是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。因此，本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。教学课题：毫米的认识教学内容：义务教育课科书三年级上册第三单元例1。

教学目标：知识与技能(1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。过程与方法(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。(2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。情感、态度与价值观(1)结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。(2)使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教具准备：多媒体课件，学具袋。教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。教学难点：让学生建立毫米的长度观念。教学过程：一、复习旧知师：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？看，我把它请来了。今天它和我们一起来上课，你们高兴吗？请看屏幕（播放课件，喜羊羊录音，）这是喜羊羊的一篇数学日记。师：你看喜羊羊用了哪些长度单位？生：米，厘米。（课件，点一下。）师：一米大约多长，比一比。一厘米有多长，比一比？米和厘米之间有什么关系？生：1米＝100厘米。：师：我们知道了1米＝100厘米（课件出示。在括号里填上合适的单位）生：回答。师：同学们真厉害。答案全部正确。送给你们一个大拇指（课件点2下，出现大拇指）新授；师：请看。这是我们学校的成长书单，谁来量出它的长和宽。你来。你是怎么测量的？生说方法。你们同意他的方法吗？请看这是什么？这是我们学校的校牌，我们每个人都有。我想知道它的长和宽，谁来测量一下？你来师：校牌的宽是5厘米吗？生，是5厘米多，不到6厘米喽。继续测量宽，宽是。。。生（回答）5厘米多，校牌的长和宽不能用整理米表示了，那该怎么办？你知道吗？生说：可以用毫米表示。师：那是不是这样呢？我们今天就一起研究一下。板书课题。毫米的认识二讲授新课：师:关于毫米，你都知道些什么？生（回答）什么时候用到毫米呢？师板书：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时可以用毫米做单位。现在知道什么时候用到毫米了吧。师：那1毫米有多长呢。师：请看屏幕。直尺上1个小格的长度就是1毫米。师：现在请你找出你直尺上的1毫米。找到了吗，你用手比一下，1毫米有多长。生：动手估一估。师：你是怎么找到的？还能找出其他的1毫米吗？生：台上演示，你们找的地方一样吗？不一样的请举手。生，上台演示。师：还有不同答案吗？尺子上这样的1毫米多不多？咱们尺子上的每一个小格都是1毫米。师：那你能找到2毫米吗，学生找。两毫米就是2个小格。那3毫米呢？5毫米呢？有什么办法能快速找到5毫米吗？1厘米的一半。师：我们现在已经认识了1毫米，谁能比一比1毫米有多长吗？和同位比一比。你感觉1毫米怎么样？生：特别短，很小。三实践操作：师：生活中有哪些物体的厚度大约是1毫米？生：说明。师：请看这里，一分硬币的厚度大约是1毫米。你用尺子量一量，再用小手摸一摸。感受一下1毫米。这是一张生活中常见的磁卡，它的厚度大约也是1毫米，你用小手摸一摸。，光盘的厚度，你摸一摸，也是1毫米。师：请看，这是一张A4纸。摸一摸，好薄呀。谁来估一估，几张这样的A4纸摞在一起厚度大约是1毫米？（找生说一说，找3，个学生）师：我们一起来验证一下。来，你，你坐的最端正。来帮我个忙。你帮我拿着尺子，我们先量5张，不够，继续再放3张，再放2张。见证奇迹的时刻来了。10张A4纸的厚度大约是1毫米。表扬那个说对答案的学生，你的眼睛真是一把尺子。师：生活中，还有好多物体的厚度大约是1毫米。我们一起来看一看。（播放课件。）四巩固探究：师：看，喜羊羊又带来了什么？一把放大了的直尺，长度是？生：1厘米。师：直尺上一个小格是？2毫米，3毫米，，，，，，，，10毫米。师：你发现了什么？生：1厘米＝10毫米师：我把你的发现记录下来。师：板书1厘米＝10毫米师：现在请你从尺子上找到10毫米。也就是？1厘米。那你们能找到20毫米吗？找一找。那你们能找到3厘米吗。也就是30毫米。那3毫米呢？就是尺子上的3个小格。师：想不想继续说下去？满足你们。（出示课件）（填一填）师：看来，同学们都学会了毫米这个长度单位。那现在能不能用我们新学会的毫米来量一量我们的校牌呢？老师还给你们准备了其他物体，以小组为单位。请你用我们新学会的长度单位来测量一下。五练习巩固1.（直尺测量，判断对错）师：找同学说一说，你的测量结果。（找几个呢？）1个师：你是怎么测量的？生：尺子的0刻度线对准物体的边缘，把尺子放端正。（让学生说一说）师：你们同意他的方法吗？师：我认为，这个方法也很好。师：生活中还有好多事物用到毫米这个长度单位。我们一起来欣赏一下吧。（课件出示，校园雪景图）六回顾总结师：看，喜羊羊还给我们送来了智慧树。师：利用智慧树总结本课新知。效果分析在本节课的教学中，从以下几方面取得了较好的效果：1、熟悉的情境激发学习兴趣。

“数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”在本节课开始时，我利用喜羊羊数学日记引入新课，利用喜羊羊的一天来展开整节活动。在整个学习活动中，学生始终兴趣浓厚，学习积极。2、小组合作中进行快乐的学习。在整节活动过程中，利用小组合作这一契机，不断推动活动的开始，让学生在主动探究的过程中加深对毫米的，自主探究，自主合作，体验合作的快乐，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。

3、激励的评价促进自信的学习。老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

4、让每个孩子都品尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发