八年级上册《藤野先生》教学课件

《藤野先生》八年级上册鲁迅生平概述早年经历鲁迅原名周树人，1881年出生于浙江绍兴，幼年接受传统私塾教育，后进入江南陆师学堂附设矿务铁路学堂学习，1902年赴日本留学，进入仙台医学专门学校学习医学。弃医从文在日本留学期间，鲁迅深感医学无法改变国民精神，遂决定弃医从文，以文学为武器唤醒国人。1909年回国后，他先后在杭州、绍兴等地任教，同时开始文学创作。文学与革命鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻揭示了社会问题，批判封建思想和国民劣根性。他积极参与新文化运动，成为五四运动的重要推动者，晚年致力于翻译和文学批评。小说集鲁迅的代表小说集包括《呐喊》《彷徨》和《故事新编》，其中《呐喊》收录了《狂人日记》《阿Q正传》等经典作品，成为中国现代文学的开山之作。鲁迅的主要作品散文与散文诗鲁迅的散文集《朝花夕拾》以回忆性散文为主，展现了作者对童年和青年时代的深情回忆；散文诗集《野草》则以其深刻的哲理性和独特的艺术风格著称。杂文集鲁迅的杂文集如《而已集》《二心集》《三闲集》《且介亭杂文集》等，以其犀利的笔锋和深刻的批判性，成为中国现代杂文的典范。鲁迅与藤野先生的关系师生情谊鲁迅在仙台医学专门学校求学期间，藤野严九郎是他的解剖学老师。藤野先生对鲁迅关怀备至，不仅为他修改讲义，还鼓励他克服学习困难，展现了超越民族偏见的高尚品格。思想影响精神传承藤野先生的严谨治学态度和对学生的无私关爱，深深影响了鲁迅。鲁迅在《藤野先生》一文中表达了对藤野先生的感激和敬仰之情，称其性格“伟大”。鲁迅将藤野先生视为自己人生中的重要导师，藤野先生的形象成为鲁迅作品中知识分子形象的缩影，体现了鲁迅对教育、科学和人文精神的深刻思考。123思想转变在仙台医学专门学校的学习过程中，鲁迅逐渐意识到，仅仅救治国民的身体并不能从根本上改变国家的命运，这为他后来弃医从文埋下了伏笔。时代背景1902年，中国正处于清朝末期，国家积贫积弱，列强侵略不断，鲁迅怀着救国救民的理想赴日本留学，希望通过学习西方先进技术来振兴中华。学习动机鲁迅最初选择学医，认为医学可以救治国民的身体，进而改变国家落后的现状，体现了他的爱国情怀和责任感。文化冲突在日本留学期间，鲁迅亲身感受到了中日文化的差异，尤其是日本对中国的轻视，这让他更加深刻地认识到民族自尊心的重要性。鲁迅留学日本的背景教育背景藤野严九郎是日本仙台医学专门学校的解剖学教授，他毕业于东京帝国大学医学部，具有深厚的医学专业知识和严谨的教学态度。藤野先生以认真负责、一丝不苟的教学风格著称，他对学生要求严格，但同时充满关怀，尤其对鲁迅这样的留学生给予了特别的帮助和鼓励。藤野先生没有民族偏见，对待中国学生一视同仁，甚至在鲁迅离开仙台后仍通过书信关心他的学业，展现了高尚的师德和人格魅力。藤野先生的事迹通过鲁迅的文章被广泛传播，成为中日友好交流的象征，他的名字也被后人铭记，成为教育界的楷模。教学风格人格魅力历史影响藤野先生的生平简介01020304初次相识思想交流师生情谊离别与怀念鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，藤野先生是他的解剖学教授，两人因课堂上的互动而结识，藤野先生对鲁迅的学习给予了特别的关注和指导。鲁迅与藤野先生在交流中不仅限于学术，还涉及文化和思想，藤野先生的开放态度和对中国文化的尊重对鲁迅的思想产生了深远的影响。藤野先生不仅在学业上帮助鲁迅，还在生活中关心他的适应情况，甚至亲自修改鲁迅的课堂笔记，这种无微不至的关怀让鲁迅深受感动。鲁迅离开仙台后，藤野先生仍通过书信关心他的学业，而鲁迅也在后来的文章中多次提到藤野先生，表达了对这位恩师的深切怀念和感激之情。鲁迅与藤野先生的交往背景指“藤野”姓氏中的“藤”字，常用于植物名称，如藤蔓、紫藤等。在姓氏中，体现了家族的传承和自然意象的结合，具有深厚的文化内涵。藤重点生字解析指“藤野”姓氏中的“野”字，常表示自然、开阔的意思，如田野、荒野等。在姓氏中，体现了人与自然和谐共生的理念，具有朴实无华的气质。野指“严九郎”名字中的“严”字，常表示严格、严肃的意思，如严谨、严厉等。在名字中，体现了对学术和品格的严格要求，具有庄重、认真的意味。严指“严九郎”名字中的“郎”字，常用于男性名字，表示年轻、英俊的意思，如郎君、少年郎等。在名字中，体现了对年轻有为的期许，具有积极向上的寓意。郎解剖学指专门培养医学人才的教育机构，如爱知医学校。藤野严九郎的求学经历反映了当时日本医学教育的发展水平。医学校汉学指研究生物体结构及其功能的学科，是医学的重要基础。藤野严九郎作为解剖学讲师，其专业背景体现了他在医学领域的深厚造诣。指在高等教育机构中担任教学工作的初级职称。藤野严九郎在仙台医科专门校担任解剖学讲师，体现了他在学术界的初步成就。指研究中国传统文化的学科，包括文学、历史、哲学等。藤野严九郎在小学时期学习汉学，为其后来与鲁迅的交往奠定了文化基础。生词释义与用法讲师生字词练习与巩固让学生根据“藤、野、严、郎”等生字进行组词，如“藤蔓、田野、严谨、郎君”等，帮助学生加深对生字的理解和记忆。01040302组词练习让学生使用“解剖学、医学校、汉学、讲师”等生词造句，如“藤野先生是一位著名的解剖学讲师”，帮助学生掌握生词的实际用法。造句练习设计一段与藤野严九郎相关的短文，留出关键词的空缺，让学生根据上下文填入正确的生字词，如“藤野先生曾在______担任解剖学______”，帮助学生巩固所学内容。语境填空列出“藤、野、严、郎”等生字的多个义项，让学生辨析其在不同语境中的含义，如“藤”在植物和姓氏中的不同用法，帮助学生全面理解生字的多重意义。词义辨析课文整体结构分析东京见闻文章开篇以“我”在东京的见闻为起点，描述了清国留学生的生活状态，反映了作者对当时社会现象的失望，为后续情节的展开奠定了基础。仙台求学文章的主体部分围绕“我”在仙台医学专门学校的求学经历展开，重点描写了与藤野先生的相识、相处以及受教过程，展现了藤野先生的严谨治学和对学生的关怀。离别与怀念文章的结尾部分叙述了“我”离开仙台后的生活，重点表达了对藤野先生的深切怀念和感激之情，体现了藤野先生对作者人生道路的深远影响。段落大意概括第一部分（1-3段）通过“我”在东京的所见所感，揭示了清国留学生的生活状态，表达了作者对当时社会现象的失望，并交代了转学仙台的原因。第二部分（4-35段）第三部分（36-38段）详细叙述了“我”在仙台的求学经历，重点描写了与藤野先生的交往，包括藤野先生对“我”的关怀、学术指导以及“我”对藤野先生的敬重之情，同时穿插了匿名信事件和看电影事件，揭示了“我”弃医学文的思想转变。以“我”离开仙台后的生活为背景，表达了对藤野先生的深切怀念，并强调了藤野先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞，升华了文章的主题。123师生情谊文章通过“我”与藤野先生的交往，展现了师生之间深厚的情谊，藤野先生的严谨治学和对学生的关怀，深深影响了“我”的成长，体现了师生关系的珍贵与崇高。文本主题思想探讨民族觉醒文章通过“我”在仙台的求学经历，特别是匿名信事件和看电影事件，揭示了当时中国留学生在日本的遭遇，反映了作者对民族命运的深刻思考，体现了作者强烈的民族觉醒意识。人生选择文章通过“我”弃医学文的思想转变，探讨了人生选择的重要性，藤野先生的精神激励了“我”追求真理和正义，体现了作者对人生价值的深刻思考与追求。关键词解析在文中形容藤野先生的脸颊，表现了他在面对学生时的亲切与热情，同时也暗示了他对教学的投入和专注。绯红通过匿名信这一情节，展现了当时日本社会对中国留学生的偏见和歧视，同时也突出了藤野先生的正直和无私。形容藤野先生离开仙台后与鲁迅失去联系，表达了鲁迅对藤野先生的深切怀念和遗憾。匿名信这一词语表达了鲁迅对某些社会现象的极端厌恶和痛恨，反映了他强烈的爱国情感和批判精神。深恶痛疾01020403杳无消息重点句子分析“我以我血荐轩辕”这句话是鲁迅在日本留学期间发出的豪迈誓言，表达了他对祖国的热爱和献身精神，同时也体现了他希望通过文学改变国民思想的决心。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话是鲁迅对藤野先生的评价，通过“伟大”一词，突出了藤野先生高尚的人格和对学生的无私关怀。“他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”这句话揭示了藤野先生对鲁迅的期望，既是为了中国的医学发展，也是为了学术的传播，体现了藤野先生的国际视野和无私精神。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来”这句话通过生动的描写，表现了藤野先生对鲁迅的深远影响，以及鲁迅对藤野先生的怀念和敬仰。重点句子分析对比手法文中通过对比藤野先生与其他日本教师的态度，突出了藤野先生的正直和无私，同时也揭示了当时日本社会对中国留学生的偏见。排比手法鲁迅在文中多次使用排比句式，如“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，通过排比增强了语言的节奏感和表达力，突出了藤野先生的高尚品质。比喻手法文中将藤野先生的脸颊比喻为“绯红”，通过这一比喻，生动地表现了藤野先生的亲切和热情，同时也增强了文章的形象性。拟人手法鲁迅在文中将藤野先生的形象拟人化，如“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”，通过拟人手法，增强了文章的感染力和表现力，使读者更能感受到藤野先生对鲁迅的深远影响。修辞手法赏析01020304鲁迅与藤野先生的师生情谊尊重与关怀藤野先生对鲁迅的尊重体现在他认真批改鲁迅的笔记，甚至在细节上纠正他的错误，表现出对学生的深切关怀和责任感。无民族偏见鼓励与支持藤野先生作为日本教授，对中国学生鲁迅没有任何民族偏见，这在当时中日关系紧张的背景下显得尤为难能可贵，体现了他的高尚品格。藤野先生在鲁迅学业上给予鼓励，帮助他克服语言和文化差异带来的困难，这种支持对鲁迅的成长起到了重要作用。123民族觉醒鲁迅在日本留学期间目睹了日本人对中国人的歧视，意识到医学无法从根本上改变国民的精神状态，因此决定通过文学唤醒国民的民族意识。现实触动鲁迅在观看幻灯片时，看到中国人被日军处决而周围同胞却麻木不仁，这一场景深深触动了他，促使他反思并最终决定弃医从文。文学使命鲁迅认识到文学在唤醒民众、批判社会现实方面的力量，认为通过写作可以更有效地推动社会变革，因此选择文学作为自己的终身事业。鲁迅弃医从文的原因分析藤野先生对鲁迅的影响学术严谨藤野先生的严谨治学态度对鲁迅产生了深远影响，鲁迅在日后的写作中也始终保持这种严谨和细致，力求每一篇文章都经得起推敲。人格榜样藤野先生的无私和对学生的关爱成为鲁迅人格塑造的重要榜样，鲁迅在日后的生活中也以同样的态度对待自己的学生和读者。思想启迪藤野先生对鲁迅的关怀和尊重让鲁迅深刻认识到人与人之间应有的平等和尊重，这种思想在鲁迅的作品中得到了充分体现，成为他批判社会不平等的重要思想基础。学生提问与讨论主题引导通过提出与课文内容相关的开放性问题，如“藤野先生的教育理念对鲁迅产生了哪些影响？”引导学生深入思考并展开讨论，激发他们的批判性思维。030201分组讨论将学生分成小组，每组围绕“藤野先生的教学方法对现代教育的启示”进行讨论，鼓励学生分享个人见解，培养团队合作和沟通能力。教师反馈在学生讨论过程中，教师适时介入，提供反馈和指导，帮助学生理清思路，确保讨论的深度和广度。设计涵盖课文重点内容的选择题和填空题，如“藤野先生最初对鲁迅的态度如何？”通过小测验检验学生对课文的理解和记忆。课堂小测验知识点测试提供与课文相关的情境，如“如果你是鲁迅，你会如何看待藤野先生的教学方法？”要求学生进行分析和回答，评估他们的应用能