《认识时间》教学反思(15篇)

第第页《认识时间》教学反思(15篇)《熟悉时间》教学反思1

熟悉时间是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步熟悉整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。我对这节课的目标定位是使同学能正确读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培育同学珍惜时间的意识和习惯。教学重点是会读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分。教学难点是熟悉每个数字各代表几分，1时等于60分的推导过程。对低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让同学在实际观看和操作中把握概念和学问。教学中要充分利用同学对时间概念的已有学问，在新旧学问之间建立一种联系，到达更深层次的理解。第一课时我支配了“熟悉钟面”、“熟悉几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。“熟悉钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟悉一大格表示5分作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加。同时组织同学进行小组学习活动，赐予同学充分的思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了同学对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行同学思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，仔细观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时＝60分，即加深了同学的熟悉，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。在《熟悉时间》的教学过程中，我既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的目光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。课后通过检查同学的练习，我发觉还有几点需要加强的：推断几时多，特殊是像11：50，12：05，6：35等这样的时间同学出错的比较多；在用电子表示法书写分钟数没有超过10的时间时，同学常常遗忘在分钟数前加“0”；让同学自己依据时间画时针和分针时，同学往往长短不分，或者对不准位置；同学还不能真正理解时间段与时刻的区分。看来，要关心同学解决好这些状况，还必需通过练习进行重点指导。当然，还要联系家长在日常生活中有意识的指导学习时间，这样与生活联系起来的学习效果会更好。

《熟悉时间》教学反思2

新一轮教材改革之后，熟悉钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了熟悉正点半点，其次册连续学习了几时几分。抽象的时间概念给同学的学习带来很大的困扰。

上完了第一课时熟悉几时5分之后，同学把握得不尽抱负。从作业状况看，同学对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。

一上课，我就一脸严厉 。告知本节课的任务后，就准备开头题海战术了。

我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让同学认真观看后用水彩笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是毫不犹豫地举了起来。我一看。绝望！全班47人，正确的不到20人。

唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副成功者的姿势。我突然心念一转。何不给他们一个解释的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。

我在黑板上贴了两张同学的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小伴侣举左手，同意8：55的小伴侣举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平常老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的同学身上，平常他们总是随波逐流的一群，总信任别人多于信任自己。而今日他们犯难了，由于那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。

一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。

反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！”

下面好多同学听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很兴奋，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“如今听听正方有什么理由吧！”教室里一下子清静了。

正方一号是班长顾维，平常说话很有权威：“不对的，如今8点还没到，你看时针是在8那里，可你要认真看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以如今是7：55。你们说对吧？”

〔很有煽动颜色。可今日的话有点虚，下面的同学不以为然。关键时刻还真不卖她的帐〕

正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假如是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！”

〔嘿！真行！竟然还能用这一招！〕再看下面众人的反应，有的仔细的点头，还拿起笔改了，有的还是无动于衷。〕

这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，由于老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应当是8点55分。”

这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，突然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！”

她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，如今是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，如今就是7点55分了，再过5分才到8点。”

这时，我兴奋地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群成功者们比刚刚多了一份傲慢，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！”

我颤抖着嗓子宣布：“今日的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”立刻，教室里一片沸腾。顾维和甜甜兴奋的拥抱在一起。

………

整堂课，孩子们的表现让我震撼。很多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个洪亮的声音在说：“信任同学！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长同学自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：

一、舍得花时间给同学自我调整的过程

《数学课程标准》提出课程目标应包含“学问技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、看法与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“熟悉几时几分”对一班级同学来说是一个认知难点，产生这样的错误是特别普遍的现象。站在成人的立场去思索，以老师的传授代替同学的经受，缺了同学习得的过程，其结果肯定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经受了暴露同学错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过观看钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的外表现象所隐蔽的本质规律，同学充分的体验，主动的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了最终寻得真理的欢呼雀跃。表达了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任同学内化了方法，就会顺当的分辨“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。

二、以同学群体为主体，生生互动

在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教育理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊〔D．W．J。hnson〕曾指出：“老师的一切课堂行为，都是发生在同学与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，同学之间的关系比任何其他因素对同学学习的成果、社会化和进展的影响都更强有力。但课堂上同伴互相作用的重要性往往被忽视。同学之间的关系是儿童健康的认知进展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会互相作用是儿童身心进展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体同学主动主动参加数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高同学数学素养。同学与同学之间在课堂上交换思想的过程是通过同学在组内商量沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、商量、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给同学。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，齐心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点查找论据，这样的过程对正确的一方就是一个学问的稳固加深的过程；而对反方就是经受了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在同学主动的、主动的状态下进行的。同学儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简单理解的，因此比老师的教学语言更具劝说力。在生生互动中，每个同学都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特殊简单激活思维，为每个同学供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，同学可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维力量；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，同学在沟通中学会合作，在合作中引发了争辩，在争辩中激活思维，熟悉越辩越清楚，思维越辩越灵敏，学习越辩越胜利。

《熟悉时间》教学反思3

《熟悉时间》一课的教学是在一班级上册熟悉钟表的基础上进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让同学能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行帮助教学，关心同学更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展现了一个钟面，让同学清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清晰地熟悉了时和分。接着，又通过课件的动画演示和颜色的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终，我采纳了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观看：分针走一圈时针走了多少?即让同学体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即稳固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。同学通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的熟悉和理解。

同学参加学习，贴近同学生活，表达了“生活数学”的新理念。

我紧密结合生活，激发同学爱好。这节课的设计，留意遵循低班级同学的年龄特点及认知规律，从同学的生活实际动身，创设情境，引导同学主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力量。现代教育理论主见：让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。同学在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增添了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践力量，充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，让他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加愿意学习数学。

这节课也有缺乏的地方，在进行稳固练习时，有几名后进生对钟表内1至12这些数与外圈5分5分数出来的数混淆了，不知道什么时候用外圈的数，什么时候用内圈的12个数。这说明我在课堂上没能很好的关注后进生，没有照看到同学的个别差异。

《熟悉时间》教学反思4

《熟悉时间》是学校数学其次册第七单元的内容，建立在第一册已经熟悉整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。

由于时间是特别抽象的概念，在教学中我特殊注意结合实际。课前要求同学仔细观看家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从观看到画，同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的熟悉。再利用课前画好的钟面，同学比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发觉有

同学把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消失这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们熟悉了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。同学也受老师教学的负面影响，造成这种错误熟悉。因此在另一班上课时转变教学设计。先让同学观看时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确熟悉;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

始终以来我都想给自己的同学们一个和谐融洽的学习气氛。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到欢乐，在欢乐中学习!为人师的我此时最欢乐!

《熟悉时间》教学反思5

这节课是在一班级初步熟悉钟面的基础上学习时、分。同学的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了到达学习目标，我让同学多观看钟面上的时间，努力要同学了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间同学还是熟悉比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。认真反思这节课的教学效果，还存在以下一些缺乏之处。

下面就谈谈自己的看法：

1、有不少同学在看钟面说、写时刻时，简单消失思维盲区，如：把4：55写成5：55。

没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过同学“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导同学探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了同学这一认知盲区。

2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了同学的思辨与商量，没有预设让同学充分商量错例、沟通思路的环节，这样同学的认知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。

3、反思存在的诸多缺乏，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让同学在错误中反思、醒悟、深究，同学在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。由于同学一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。

《熟悉时间》教学反思6

本单元是在一班级上册熟悉钟面和整时的基础上，让同学进一步熟悉几时几分与几时半，同时学会合理地推想大事发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是熟悉时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，熟悉时和分的关系。其次个层次是熟悉几时几分和几时半，重在把握读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让同学借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。

从最终的学习效果来看，还是把握的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，许多同学会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，许多同学会漏掉0。第四、支配生活中的时间，有些同学时间观念差，支配很不合理。

应让同学从生活的实际多去积累阅历，否则时间的熟悉只能是空的。

《熟悉时间》教学反思7

二班级“熟悉时间”是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。它是在一班级熟悉了整时、几时半的基础上学习的。在实际教学中，我发觉随着电子钟表的广泛使用，许多同学平常很少被父母给予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的学问有所遗忘，因此对于认读钟面时刻，同学间的差异特别明显。为此，我在教学中发觉问题准时进行了复习以往旧知的环节：熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起同学对旧知的回忆后教学几时几分的认读。

由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合同学的生活情境，使同学利用已有的生活阅历，更好地理解时间。复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟识的新闻联播。后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。

在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐蔽了，让同学观看时针的位置有什么共同点，让孩子们发觉时针都是在4和我之间，为了便于观看把时针延长，发觉都是4时多，究竟是4时多多少了，让孩子们先估量，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。由于在探究前我提出的问题不够明确，导致同学问题不明确，所以孩子探究的不够深化详细，很圆满。

当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度……在同学畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最终总结出读时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。

这一节课是我们整个二班级的数学老师经过，课前最初的研讨，经受了两次试课的打磨，最终整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思索点，教学设计上突破了重点和难点。

《熟悉时间》教学反思8

1、让自己的课堂更真实。

所谓的真实，应当是面对同学的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于同学的学习基础，不能把同学当成白纸和容器。随便刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着同学鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备同学的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在同学已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起同学的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来。

这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。在这种商量或沟通中，我们进行公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与同学进行沟通和沟通，同学主动参加到学习生活中来，课堂更表达了活力。

3、让自己的课堂布满耐烦与才智。

其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与耐烦引导同学，使之在猎取学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。

4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。

它是促使和引导同学主动置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供同学观赏的秀丽图画而已，无法点燃同学心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给同学的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的学校生来说，现实的含义又是不同的。对低班级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说老师要擅长联系同学的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为同学可以体验的数学事实。唤醒同学的学习潜能。放飞同学想象的翅膀。赐予同学自由表达的空间，还同学一个新颖、秀丽、富有童真和灵性的数学课堂．

《熟悉时间》教学反思9

熟悉时间同学在一班级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经熟悉整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一班级同学对此已经有了初步的熟悉。在教学中我充分利用教具钟面，让同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的熟悉。同学比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行同学思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，仔细观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时＝60分，即加深了同学的熟悉，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。在练习中发觉有同学把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消失这种现象？

回忆上课情形，这节课没有到达预期的目标，分析缘由：

一、没有着重强调几时多时针肯定是要过几，而不能指着几。

二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。

三、把同学看的太高，讲每一节课前，对同学实际接受状况。

《熟悉时间》教学反思10

一、同学的学问储备明显缺乏。

本节课学习之前，同学已经通过例1和例2的学习，学会了熟悉几时几分，但是学习本节课内容的学问储备仍旧非常不充分。首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教同学去推断时间的先后挨次，因此有相当部分同学并不知道如何推断几个时间的先后。而把握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况仍旧影响到了教学的效果。

二、层层递进，化繁为简。

本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二班级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，非常困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推动，让同学在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导同学将这些冗杂度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导同学从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。

三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。

本节课我主要采纳了交互式白板进行教学。由于比起PPT，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让同学直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的.过程中，可以让同学上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。假如同学排错了，还可以调换位置。这样操作，能够激发同学的学习爱好，也让同学熟悉到正确排列事情的挨次是解决问题的前提条件。

四、问题解决策略的使用。

《老师用书》中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情根据时间的先后挨次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。其次种方法是利用排解法排解不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是同学要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二班级的同学来说，问题比较冗杂，在实际的教学中，只有一部分同学能够清楚地进行推断，始终有部分同学处于混沌状态。

五、充分发挥小组学习的互助作用。

本节课在同学收集信息，条理有用信息后，要求同学先思索，在自己思索有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清晰时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以老师有效的准时激励评价，形成蓬勃向上的学习气氛。

《熟悉时间》教学反思11

任教以来我多次担当一班级数学教学。在这个班级的教学中，熟悉时间的教学我始终感到很难教，熟悉时间是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步熟悉整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让同学在生活中去理解熟悉时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。本节课主要使同学进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小伴侣们，今日芳老师给大家请来了一位老伴侣，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在同学已经熟悉了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增添了同学的直观熟悉，使同学很轻松地熟悉了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

熟悉时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为熟悉分针指数作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一班级的同学来说难度比较大。我通过对口令的嬉戏，让同学把握当分针指数时的时间并赐予同学充分的思索和探究沟通的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些同学还是没有理解。

2、同学对于五格五格数的环节应当让同学填写或是在教学中进行嬉戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改良措施：

让同学每人带一个时钟，让同学亲自动手拨钟面，把握分针在任意数字的熟悉，对学困生要进一步细心辅导。

《熟悉时间》教学反思12

这周学习了《熟悉时间》这一单元，是在一班级熟悉钟表的基础上进一步熟悉时间，本节课的教学是让同学能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。

从之前学过的“整时”、“半时”引入，再依据主题图让同学大胆猜一猜，说一说，引入课题。让同学说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义;探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……;探究分针转过1小格，经过了多长时间?2小格?……;再探究分针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。

但是学问点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中同学又模糊了，有些同学对旧学问忘得洁净，分不清时针和分针;二是上半节课想引导让同学自己去发觉、去探究，铺张了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时同学已经失去的激情。

从同学课后练习完成状况看，当消失几时45分、几时50分、几时55分时，同学对于时针确实定简单出错。所以还是需要加强理解和认知，观看体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在渐渐转动。让同学通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。同学不能精确地把握这一点。

《熟悉时间》教学反思13

“熟悉时间”的教学是在一班级上学期熟悉钟表的基础上进一步学习的。

由于时间是一个很抽象的概念，同学对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简单弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和同学的生活实际，上课一开头利用作息时间表引入，让同学从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使同学感受到时间与生活的关系，激起了同学学习的爱好。新授部分我首先让同学熟悉钟面〔有可以拨动时针分针的钟面协作教学〕，并通过观看、讨论、对口令等活动，进一步熟悉钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让同学动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让同学得出一时等于六非常，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让同学读时间，并请读对的同学当小老师，教大家如何看几时几分的时间，同学更是兴致盎然，学习兴致更浓了。

此时，又消失2：05的钟面，让同学用刚刚新学的的方法读时间，再用课件同时消失9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满非常，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四非常钟还要过几分钟是一小时等几个活动来稳固新知，贴近同学生活，使同学充分感受到时间就在身边的生活中，熟悉时间对生活有很大的关心，表达了“生活数学”的新理念。这不仅培育了同学动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的力量。另一方面，也培育了同学珍惜时间的意识和良好习惯。

当然，在本节课中我还存在很多缺乏之处，比方：在课堂教学中，对同学的注意还不够全面，互动的也不够，低班级的同学也应适当互动，在互动中，同学可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维力量，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高同学数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个同学供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间。

《熟悉时间》教学反思14

《熟悉时间》这节课是同学在把握了整时和半时的基础上学习的，进一步熟悉分和几时几分，并能够借助钟表模型把握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让同学感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让同学尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了同学的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解同学心中的疑问。通过课件演示让同学对钟面有更多的了解，熟悉钟面上有多少个大格、多少个小格？同学自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使同学充分地熟悉时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让同学深化地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在同学熟悉了分的基础上，让同学探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的改变，同学用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的改变。在熟悉几时几分时，先让同学观看时针指向几就是几时，然后观看分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对同学的料想过高，同学在认读7：56、4：45、9:55……这样接近整时的时间时错误较多，不能敏捷地运动时和分的学问认读时间。老师在练习中对同学进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，把握一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。同学在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。

通过教学，我发觉在授课中，同学在拨一拨的活动，老师没有准时对同学评价，老师没有关注到同学对学问的把握程度，没有照看到学困生的