双减背景下小学道德与法治高效课堂的构建

“双减”背景下小学道德与法治高效课堂的构建

Summary：现阶段，初等教育是小学生成长的初级阶段，这对他们的三观都有重要影响，所以，在这一阶段对学生进行道德与法治教育十分重要。“双减”政策提出的减量提质与减负增效的目标，小学道德与法治教学应当转变教学形式，优化课堂教学内容，引领学生独立思考、自主学习、合作探究，加强课堂教学与实际生活的联系，构建高效课堂，达成“双减”政策目标。Keys：“双减”背景；小学道德与法治；高效课堂；构建引言小学道德与法治教学是整个小学阶段教学的重要组成部分，也是学生初步接触道德与法治这门课程的开始。所以教师在教学过程中应当培养学生对课程的兴趣，充分发挥小学道德与法治课堂教学的实际意义，为进一步学习更加深入的道德与法制知识奠定良好的基础。1小学道德与法治课程教学中存在的问题1.1教学观念落后在“双减”背景下，传统过时的教学观念已经无法满足道德与法治教学的实际需求，但是不难发现大多数教师在教学中一直在使用以往的教学观念。这些教师认为，这种教学观念已经传承了百年，无需进行改变，所以一直以传统教学观念为指导来开展道德与法治教学活动，比如说部分教师依旧高度重视学生的分数，在教学中仅仅要求背诵重点的考试内容以取得更多分数，忽视了学生素质的发展，这并不利于道德与法治教学水平和质量的提升，甚至还会影响学生综合素质的发展。1.2教学方法不符合新时期的教学需求在小学道德与法治教学过程中，许多教师只是沿用传统的教学方法，并未根据新时期的发展优化自身的教学模式，导致所运用的教学方法，并不适合新时期的教学需求，学生也无法得到能力的培养与提高。许多教师在小学道德与法治课堂教学过程中，只是根据教材的排版内容，带领学生简单地阅读基础知识，然后根据课后的问题对学生进行提问，并未采取小组合作、课堂互动信息技术的使用等多种现代教学技术，使得小学道德与法治课堂过于沉闷，学生的思维得不到活跃。另外，教师一味在课堂上进行知识的讲解与传输，学生也不能够与教师进行互动与交流，长此以往会使学生的注意力下降，不利于学生对教材基础知识的理解与掌握。2“双减”背景下优化小学道德与法治教学过程2.1优化课程教学设计，辅助学生课前预习在“双减”背景下，为更好地落实减负增效的理念，教师首先要做的就是改变过去的课堂教学理念，先从优化课程教学设计开始，深度研读教材，以教材为基础实施教学，但又不拘泥于教材内容，搜集与整理丰富多样的生活化教学资源，根据小学生的生活经验和认知基础，引入他们喜闻乐见的知识内容。通过研读教材和研究基本学情，教师再用丰富的图文与视频资料制作课件与微视频，这样的效果更为突出。例如，在教学《合理消费》，通过分析小学生基本情况，全面研读教材内容，可以明确本课的教学目标：引导学生反思自己生活中的消费行为，分辨自己真正需要和想要的东西；生活中要学会取舍，学会合理消费，培养学生勤俭节约的良好生活习惯。教师引入小学生为游戏付费的视频，准备商品图和价格表，如普通书包和名牌书包，电话手表，牛奶，膨化食品，碳酸饮料，玩具等，将其图文信息融入课件中，制作图文并茂的教学课件。教师可以布置课前自主预习任务，让学生阅读本课内容，思考自己想要的东西和说明想要的理由，然后理性分析哪些是生活或者学习必需品，哪些利于我们健康成长，哪些不是必需品，哪些价格过高会增加父母负担，然后去掉一些不合理的东西，留下仍坚持的心愿。教师可以让学生基于预习内容，制作心愿卡，在上课之前上交这张心愿卡。教师通过优化课程教学的设计，辅助学生课前预习，能够为构建高效课堂打好基础。2.2营造良好的学习环境在小学道德与法治新课堂构建中，营造良好学习环境是构建效果理想的直观体现，也是课堂教学效果与学生核心素养发展的重要基础。所以结合学生学习特点与发展规律，积极营造符合学生全面发展和身心健康成长的氛围，不但可以缓解学生的学习压力和学业负担，还将提高学生主动学习的积极性，有利于推动学生核心素质全面发展。侧重于教师自身的教育引导功能得到充分发挥，掌握学生道德与法治基础知识的学习情况，以及从学生学习的实际需求出发，营造良好的学习环境，结合相对应的教学内容强化培养学生的核心素养和思维品质，都将为提升小学道德与法治新课堂构建效率奠定基础。例如，在教学小学道德与法治《低碳生活每一天》时，为了让学生认识到气候变化对人类造成的影响和伤害，教师让学生通过查找资料以及相互探讨的方式找出地球变暖的真正原因，帮助学生了解绿色低碳生活方式的重要性，树立起环保意识，真正懂得环境保护的方式。所以，在课堂教学准备阶段，以问题导入的方式启发学生思维思考，让学生自由表达内心的想法，以及分享与查阅有关资源的学习感受等，可以在发展学生核心素质的基础上，进一步加强学生对知识的记忆与认知。2.3教学内容生活化，注重回归生活实践小学阶段的学生还处在人生和学习的初级阶段，大多缺乏生活经验，在小学道德基础和法制教学中，将教学内容带入生活，充分保障了德育与法学学科的有效教学和教学效果，推动小学生的道德价值观层面和法律思维的形成。生活化教学的内容主要是教材的扩充。这一教学过程，要把道德与法治教学的基本特点和小学生的思维特点结合起来，把教学内容融入到小学生的日常生活中。举例来说，在教学生感恩的时候，老师只是简单的教会小学生认识感恩，这样很可能不能帮助他们理解感恩的意义，在安排教学内容时，教师可以从学生家长的艰苦劳动和自己的生活经历入手，让学生从心底感受到父母的辛劳，从而有一种感恩父母的感觉，获得了一种复杂的体验。生活化教学方式能更好的辅助教师教学，使学生更好的感悟其中的奥妙，只有真正领悟其中的道理，逐渐形成正确、全面、完整的道德价值体系和法制体系。2.4利用实践教学促进教学成果转化要使道德与法治的教学理念与教学相融合,就应注重教学内容,将学生综合素质的培养作为基础性原则。在实践教学中并不仅局限于课堂上,可积极引导学生通过多种渠道进行实践,从中对道德与法治意识有所领悟。从另一个角度来看,教师也可组织学生去参观一些司法单位或者是公安单位,也可邀请专业的司法人员进入校园开展法制宣传活动,如此能够帮助学生更好地了解法制实施的基本框架与过程,通过参与实践与理论的教学课程后,学生自身的法律意识势必得到加强。那么,学生的道德品质也会得到提高,同时,还能使道德与法治的理念与教学进行全面融合。从这些内容研究可知,运用实践教学的模式,将使教学的过程以及教学成果更加深化,从而为学生后续学习工作的开展,奠定坚实的科学理论基础。结束语“双减”政策对义务教育阶段的学科教学提出了新的要求，重点是减轻学生的作业负担，减小学生的学习压力，真正落实教育减负。小学道德与法治学科是进行德育教育的核心课程，做好本课教学，能够培养学生正确的思想品德、良好的日常生活习惯。为提高课堂教学效果，教师可以基于传统教学当中存在的问题，优化课堂教学过程，做好课堂训练指导，减轻学生课下学习负担，达成课程教学目标，构建高效课堂。Reference[1]陈劲松.利用互联网