双减政策下小学美术实现高效课堂的策略

“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略

Summary：由小学美术教学开展的成果来看，当前各大学校认为美术课程是语文、数学与英语的陪衬科目，因此对于美术的教学处于相对忽视的状态，而且这一认识已经维持了很长的时间。这是因为部分学校与教师并没有从根本上重视美术学科，并且对美术学科中蕴含的文化价值与实用价值视而不见，长此以往，学生的美术素养和绘画能力就会严重降低。基于此，以下对“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略进行了探讨，以供参考。Keys：“双减”政策；小学美术；高效课堂；策略引言素质教育逐渐深入，我国教育领域进行了深度改革，美术学科作为培养小学生美育素养的重要课程，引起了广大教师的关注。尤其在减负增效的教育背景之下，减的是学生的负担，增的是教学的质量和教师的责任。构建高效的小学美术课堂，要坚持把学生的主体性放在不可动摇的地位，坚持综合素质教育的目标，为社会培养能够独立思考、具有创新意识和探索精神的人才。一、“双减”政策概述2021年中旬，有关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见着重突出“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，也就是所谓的“双减”政策。“双减”政策是针对当前社会现象而出台的新政策，其根本目的在于让教育回归本质、本真。该政策着眼于构建高质量现代化教育体系，凸显学校的教育主阵地地位，从而实现良好教育生态的建设，既实现家长焦虑情绪的缓解，也有效促使学生健康、良性及全面的发展。“双减”政策强调以学校为主体，健全保障政策，深度发挥出家校协同职责，坚持以统筹推进、稳步实施的原则，有序推动和落实降低学生繁重的课后作业负担的相关政策。在此背景下，小学美术教师也要在教育理念上和“双减”政策接轨，实现课堂教学、作业设计及课后服务三大层面的全方位优化。在课堂教学方法上，要尽可能弱化学生对美术学习的抵触感，积极融合游戏性、趣味性内容，让学生轻松、愉悦的氛围下进行学习，减轻学生的学习压力、负担，以保障学生对美术学习的热情，在无形中实现其审美能力、绘画能力、赏析能力的提升。在课后作业设计上，美术教师要尽量不设计书面作业，而是注重探究性、趣味性、分层性作业的设计。在课后服务中，要加大教研，构建出系统化的课后服务体系。通过对以上三大层面的优化，切实实现小学美术课程的“减负增效”。二、“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略（一）优化课堂教学设计教学设计是在遵循课程标准要求下，依据教学对象特征对各种教学要素进行整合，确保教学质量得到充分保障的设想和计划。在“双减”背景下，小学美术课堂教学质量提升要求教师必须转变传统教学理念，对教学设计进行全方位优化。在课堂教学目标设计过程中，应当明确提出各个课节教学活动的知识目标、能力目标和素养目标；在教学重难点设计时，不仅要将教学重点和难点问题进行有效区分，还应结合教学模式对各个教学步骤实施进行合理的时间分配，提升教学设计精细化水平，为课堂教学组织提供精准参考。契合学生学习状况的教学设计，能够使教师和学生更好地融入课堂组织的各个环节，为提升课堂教学质量奠定基础。（二）利用先进的教学方法，激发学生的美术学习兴趣“双减”政策背景下，教师要通过科学合理的教学设计提高课堂教学质量。在实际教学过程中，教师可以利用先进的教学方法，激发学生的美术学习兴趣。传统的美术教学通常是采用理论灌输的方式向学生传授相关美术知识。这种单一的教学方式会使学生丧失学习兴趣，长此以往，甚至可能出现厌烦等不良情绪，影响美术课程教学。因此，在平时的教学中，教师需要注意运用一些先进的教学方法，比如，运用多媒体技术。在信息技术快速发展背景下，多媒体技术的应用越来越广泛，给美术教学带来了较大影响。教师可以利用多媒体技术营造生动有趣的课堂教学氛围，提升课堂教学质量。以“美丽的天空”的教学为例，这一课主要的教学目的是让学生用绘画的方式表现天空的美丽。为了激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设相应的情境，利用多媒体技术为学生播放不同场景中天空的画面。在此基础上，引导学生发挥想象，然后形成自己的创作。教师事先可以让学生以小组为单位搜集有关天空的一些优美图片，并选择自己喜欢的方式创作一幅作品。小组合作的方式会给学生带来别样的学习体验，避免机械单一的教学方式导致学生产生不良学习情绪。因此，在“双减”政策背景下，要想培养学生的学习兴趣，教师需要创新课堂教学形式，借助多元化的教学方式给学生带来新鲜感。和其他阶段的学生相比，小学生具有较强的好奇心，教师要充分利用这一特点，优化课堂教学。（三）尊重学生主体地位学生主体地位转变是当前教学改革实施的基本要点，也是影响课堂教学质量的关键因素。学生主体地位的体现，首先需要教师全方位转变教学理念，在教学活动组织中起到良好的引导作用。小学生接触外部事物的条件更加便利，但是在观察力培养方面有所不足，因此教师应通过多媒体视频和图片形式，为学生创设美术学习情境，引导学生将美术作品观摩、学习和日常生活有机结合，充分发挥自身想象力进行美术创作。教师在对学生作品进行评价时，要注重对学生创作的亮点进行点评，既能提升学生学习积极性，又能帮助学生树立美术课程学习自信心，为培养学生良好思想品质起到积极作用。（四）利用合作教学发挥课堂交流的高效教学效果“双减”政策背景之下，教师构建高效课堂可以利用合作教学的方法发挥课堂交流的效果，实现学生创新思维、团队意识、实践能力的发展。合作教学是当前比较热门的教学模式，它将单个学生聚集到团队当中，集合团队的力量，让学生受到多角度思维的熏陶。美术课堂上构建小组合作教学模式，能够提高学生在课堂上的参与积极性。这种教学模式改变了传统美术课堂上教师单方面授课的局面，把课堂交给学生，让学生占据了学习的主动权，凸显了学生的主体性，让学生在团队合作当中充分展现自己的能力，让学生的信心不断提升，探索精神不断发展。小组合作教学的方式，也能够培养学生立足于新时代的关键能力，即集体意识和创新能力。学生在团队中就某个问题展开深入研究和讨论，能够在团队争论中从美术作品或理论的表现形式出发，逐渐向深层次的内涵探索，学会与他人和谐相处，脱离定式思维的禁锢。结束语“双减”政策的深入实施，要求小学美术课程教学更加注重课堂教学质量的提升，侧重于教学模式的不断创新。对于相关教育工作者而言，必须充分认识“双减”政策的意义，准确把握“双减”政策的基本要求，全面转变传统教学理念，从教学设计、教学方法组合应用、学生主体地位凸显、学生动手实践能力培养和教学评价体系优化等方面入手，全面推动教学创新，为小学美术课堂教学质量全面提升起到积极的促进作用。Reference[1]黄理婷,张微.基于减负增效的小学美术作业多元化设计[C]//.2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:871-875.[2]蒋姗姗.“双减”背景下小学高段美术拓展课教学初探[J].新课程研究,2022(10):44-46.[3]宋颖.双减背景下乡村小学美术教学的实践探索[J]