初中七年级上册语文教案：皇帝的新装

初中七年级上册语文教案：皇帝的新装_初中七年级上册语文教案

教材分析：

《皇帝的新装》是安徒生最的一篇童话，通过虚构而又生动好玩的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过争论，既让学生熟悉到说真话的珍贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。

学情分析：

童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采纳敏捷多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的制造和想像力。

学习目标：

1、学问与力量目标：理清故事情节，培育有感情朗读课文的力量。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式，培育学生联想和想像的力量。了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

3、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

教学重、难点：

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

课时安排：两课时

课前预备

学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，预备沟通。

②预习课后练习二，预备与同学们沟通。

教师

①教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体帮助教学。

教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入。

说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？(确定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

板书课题并出示目标。沟通课前预习，了解。

二、初读课文，扫清障碍。

播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

三、再读课文，整体感知。

1.请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句子；其次，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙竞赛做预备。

2．师生共同订正第一个问题。

3．师：咱们先听教师讲故事：从前，有一个皇帝特殊爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生绽开故事接龙竞赛）

4．师：其实故事内容并不简单，围围着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生答复后出示“故事情节”的内容）

四、合作探究，赏析人物。

故事情节简洁清楚，但人物形象鲜亮生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）

分四人小组争论以下问题：

1、你为什么认为皇帝最可笑？是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？

（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得美丽些，不惜花掉全部的金钱，用完全部的心思，且用了夸大的手法写他换衣次数之多。夸大手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。）

2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？

（学生找出21段中心理描写并朗读，教师指导后再读。）

3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体*的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？

（学生分角色朗读6—17段，而后争论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪”）

4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？

（表现孩子的天真，无邪。板书）

5、师：同学们，在短短的故事中，为我们塑造了一个个鲜亮生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象有无见过？用什么方法塑造出来的？

（引导学生分析想象和夸大的手法。）

6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体*，你对这个丑剧作何评价？

（学生分析后作补充：确实，现实中赤身裸体的皇帝不肯定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活根底上制造出来的，符合规律的想象和夸大不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）

7、理解寓意

创作这篇童话，仅想告知人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？

（借童话挖苦了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）

五、拓展延长，口头作文。

请你绽开想象的翅膀，设想*完毕后，皇帝回到皇宫会怎么办？

（三分钟后，学生口头作文）

六、课堂小结。师生一起总结。（略）

七、布置作业。

课下连续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点

其次课时

一、复习检查。

投影出示字、词及文学常识。

二、自主质疑，合作探究。

学生分小组争论探究。

1、你如何评价这两个骗子？(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，教师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

2、结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的状况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

全班争论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在教师面前不敢讲真话的情景，教师应准时向学生检查自己某些方面的缺乏，以取得学生的认可与信任。)

三、鉴赏提升，拓展延长。

学生自由组合，分成小组争论。

说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。

四、课堂小结。

作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!

五、布置作业。

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a．大胆想像，勇于创新。

b．书写标准、工整。

c．字数300字左右。

六、板书设计。

皇帝的新装

不称职虚伪自私——挖苦

愚蠢天真无邪——赞扬

想象夸大

七、课后反思。

七年级语文《皇帝的新装》教案

一、引言。

同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不把握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

今日我们来学习一篇丹麦童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

二、读课文，思索：

1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）

2、新装是什么样子的呢？

板书：

爱新装做新装试新装展新装

显癖好现手段露愚心揭真相

（皇帝）（骗子）（皇帝）（小孩）

三、分析讲解课文：

1、京城的两个骗子为什么能够哄骗皇帝而得逞？

（A、他们把握了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好——显嗜好；

B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的共性——现手段。）

2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理确实感到不大自然”。但他又信任自己“无需可怕”。你知道他心里是怎么想的吗？

（万一我看不见这衣料多尴尬哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。）

3、大臣、官员们观察新衣服了吗？皇帝观察新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？

（老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心）

4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来？

（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相）

5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明白什么？

（皇帝有点儿颤抖，由于他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次*大典进行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）

四、争论：

你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？

1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；

3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）

1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。

3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调缓慢、故作镇静。

5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾；故作恣态，语调消沉。

6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。

8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

六、小结，布置作业。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝*完毕之后，将会是怎样的情形呢？

请大家续写本文。

初中七年级上册语文教案：塞翁失马

课型

精讲课文

课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1.学问力量目标：积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方

法自主学懂这篇小古文；

3.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的

人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；

教学过程：

一、成语入手，重点词导入

1.成语是源自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简洁单四个字，成语里面却包含着好玩的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？

生：沟通。

师：看教师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？

预设生的答复：

（1）说故事的字面意思。

（2）说故事的大致意思。

（3）随机了解翁的意思。请你告知大家，你还熟悉哪些翁？（老翁、渔翁、

家翁）我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人丢失了一匹马。

2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁情愿到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清晰一点。

听写：此何遽不为福？福。

此何遽不为祸？祸。

福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁情愿上来？

听写：塞上叟失马，人皆吊之。吊。

其马将胡骏马而至。皆贺之。贺。

3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相机板书学习方法）真不错，下面留意看，教师在祸与福之间画了一条绿线，知道教师为什么要画这一条线吗？下面再留意看，教师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别焦急，我们翻开课本，先听王教师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间究竟有什么关系？好，把书拿起来。（教师范读这篇小古文。）

二、围绕“祸福”，了解大意

1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？

塞翁遇到了祸事，人们纷纷去劝慰他，遇到福事，人们纷纷去庆贺他。

2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去劝慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去庆贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来沟通沟通。

（1）塞翁丢失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？（读第一句话）塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人丢失了一匹马，邻居朋友都去劝慰他。你是怎么知道这句话的意思的？（看解释，借鉴以前学过的学问）塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁丢失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？惋惜、惋惜、难受。带着这种语气读这句话。

（2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的其次件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看解释、借鉴以前学过的学问的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào，意思是喜爱，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有许多好马，他的儿子喜爱骑马，有一天从立刻摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来劝慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。假如你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到难过、难受）带着这种心情读这句话。

（3）塞翁丢失的马回来了，还带回来一匹外族人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（丢失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到快乐）塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。

（4）塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，只有塞翁的儿子由于跛脚的原因没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的其次件福事——相保。（沟通学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习挨次可依据学生的沟通前后调换。）

3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好劝慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么对待这些祸事福事的呢？（找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁镇静冷静，处变不惊的样子。）

4.师生对读，把其他人的惋惜、难受、难过、患得患失与塞翁的镇静冷静、处变不惊用朗读进展比照，同时读出停顿，读出韵味。

5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲（要求有语气、有表情并加上动作）。

其次课时

教学目标：

1.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方

法自主学懂这篇小古文；

2.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的

人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

教学过程：

一、感受意蕴，品尝特质。

1.我们从塞翁对待祸事、福事的态度中得到什么启发呢？教师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能答复：

（1）事物进展变化着的。

（2）福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能快乐得得意忘形，遇到祸事不能

悲观绝望，垂头丧气。

（3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。（转化是需要肯定的条件的，假如胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；假如塞翁之子不喜爱骑马，福事也就不会变成祸事；假如胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。）

（4）应当实行积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。

2.是呀，塞翁失马这个故事就告知了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能

变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。这个故事在世代相传的过程中，慢慢浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。

3.在日常生活中，我们也会常常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向进展。谁来说一说：

（1）邻居家的阿姨下岗了，开头成天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益特别好。这真是（）。

（2）这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观绝望。我劝慰明明说：（）。

四、稳固拓展，迁移阅读

1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

2.挑教材中自己喜爱的另外成语故事进展阅读

初中七年级上册语文教案：贝壳

教学目标：

1、学习有感情地朗读课文；品读、观赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格

2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其中表达的情感

3、引导学生比照观赏这篇精巧而内涵深刻的美丽散文

教学重点：

体悟生命的意义，以积极、仔细的态度对待生命

教学难点：

1、学习由一个详细细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法

2、结合自己的生活体验，理解对生活的那一份独特的感悟

一、导入

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对和作品的兴趣例如：

（1）全部的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也最终都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满足的解答（摘自《无怨的青春距离》）

（2）整个人类的生命有如一件始终在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开头，在我之后也不会停顿不会完毕，而我的降临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不行少的一点，我的每一种努力都会留下印记（摘自《生命的味道》）

二、走近

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是台湾知名画家，更是散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时间九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著当心灵的探究》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教颜色，透露出—种人生无常的苍凉韵味

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、时间、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的神秘

是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特殊擅长发觉生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳特别坚硬、精巧，盘旋的花纹中间有着色泽她感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊”

三、整体感知

品读《贝壳》全文，思索以下问题

1、《贝壳》一文中，先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精致之后，并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小松软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样专心地营造了它的居所——精巧的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应当好好面对它，制造它，让它显得像贝壳一样漂亮、令人珍惜、赞叹呢？

2、“是不是也应当用我的力量来把我所能做到的事情做得更精巧、更认真、更加地一丝不苟呢？”表达了怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精巧、多认真、多么地一丝不苟啊”，比拟了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精巧些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动

由于爱美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜爱生命，她加倍喜爱美在的心中和笔下，这生活中的美和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精巧、认真、一丝不苟

3、课文最终一段说：“在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！’”此处的“固执”“简洁”是什么意思？

盼望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精巧、认真、一丝不苟地做的东西或事情她并不幻想自己成就宏大的功业，只想对自己的生命作出一些精致的回馈她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂所以此处的“固执”“简洁”都是相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思

4、这篇文章提醒了怎样的人生意义？

贝壳特别坚硬、精巧，盘旋的花纹中间有着色泽感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊”

在描述了贝壳的精致之后，想到了贝壳里那曾经的小小松软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样专心地营造了它的居所——精巧的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应当好好面对它，制造它，让它显得像贝壳一样漂亮、令人珍惜、赞叹呢？

由于爱美，所以她加倍珍惜生命；或者由于喜爱生命，她加倍喜爱美在的心中和笔下，这生活中的美和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精巧、认真、一丝不苟

四、比拟阅读

试比拟两篇散文的异同

一样点：

1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟

2、对于生命的理解，都比拟积极、仔细

3、对于“物”的描写细致入微，笔调清爽而自然

不同点：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更认真、更精巧、更加一丝不苟

3、《蝉》的对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要仔细做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和赞叹的东西的愿望

五、课堂小结

从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思考：生命毕竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声答复：不管生命如何短暂，必需要好好地活着

六、拓展延长

仿照以下例子,你也写两句

生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待

生命就要像贝壳一样，,即使卑微，也要一丝不苟

参考：

生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔；

生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光线；

生命就要像白杨一样，即使一般，也要参天屹立

七、作业布置

1、完成作业本练习

2、课外阅读观赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感

初中七年级上册语文教案：抱负

这篇《初中七年级上册语文教案：抱负》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

○教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。

③树立远大抱负，并为之奋斗。

○教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

○课前预备

①搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。

③教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的构造。

③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指抱负的境地。那么，什么是抱负的境地呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？诗人流沙河的哲理诗《抱负》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

①范读

由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的构造

④集体朗读，合作探究

小组争论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。

板书：

历史意义(2、3)

抱负的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓舞人们树立远大抱负，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1—7节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂争论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈抱负的？谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。

提示：a．抱负使人积极乐观。b．抱负使人斗志坚韧。c．抱负使人永久年青。d．抱负使人布满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟悉？

第7节，“副产品”的本体是什么？有抱负的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(预备课堂沟通)。

④预习剩余局部内容。

其次课时

○教学内容

①检查作业。

②连续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

研讨与赏析(二)

课堂争论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了怎样的思想感情？

阅读体验

组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)

教师例如：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作准时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。

作业

①完成“研讨与练习”一。②将“思想沟通”整理成300字的随笔。

点评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照顾，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜亮的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像力量与表达力量，且兼顾了学问与力量教学目标的综合。

初中七年级上册语文教案：蝉

教学目标：

1、学问与力量

（1）有感情的朗读课文，感知内容。

（2）把握本课的重点词语，理解文章主题。

（3）学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。

2、过程与方法

在学生把握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进展解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作力量。

3、情感、态度与价值观

通过对《蝉》的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。

教学重难点：

1、重点

（1）读懂课文，体会文章的寓意。

（2）借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点

（1）透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

（2）从整体构造上把握文章的布局。

教学设计：

一：课程导入：

在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。

明确：学生举手答复：《蝉》

二、教授新课

1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。

3、学生朗读课文：

（1）单个学生朗读课文

（2）学生齐读课文，

4、学生带着问题默读课文。

问题一：对蝉的态度是怎么样的？其中有没有变化？从原文中找到依据。

明确：

烦朋友的话宽恕（理解鄙视）

第一段：知知不休（抑1）第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2）

其次段：写病蝉（抑2）第七段：直接写对蝉的宽恕

对蝉的厌恶

外貌：透亮的翅收敛着

动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情

语言：没有声响

最终目的

写作手法：欲扬先抑、托物言志

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天？

明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的灿烂，流星也只为一时的辉煌！但是，烟花的漂亮，我们观赏到了，流星的飞逝，带走了我们的幻想！所以，它们是幸福的！而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢？要好好的活，要有意义的活，

问题三：那是蝉的生命意义？“那”详细指代什么呢？

明确：不管生命长短，都必需好好活着。

三、本课小结

在《蝉》的世界中，看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧！听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业

同步练习册的第一题和第三大题。

五、板书设计

对蝉的厌恶

外貌：透亮的翅收敛着

动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情

语言：没有声响

初中七年级上册语文教案：漫步

教材分析：

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

学习目标：

学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重、难点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

课前预备：

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。②可用多媒体帮助教学。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

二、初读课文，扫清障碍。

划出不懂的字、词语、句子，查阅工具书，争论或请教教师解决。

三、细读课文，整体感知

1、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物？仆人公是谁？

b．在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

[教师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

五、质疑问难，合作探究。

1、精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路？

b．“我”为什么感到责任的重大？

（学生以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）

[教师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

2、绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

（学生四人小组沟通，在班里谈感受。）