语文周记范文汇编八篇

语文周记范文汇编八篇

语文周记篇1

她，一个高高的，瘦瘦的人，短发，她是我的语文老师。

“大家好，我姓李，以后我就是你们的语文老师了！”我们是一班级时熟悉的，第一次见她，就给人一种严厉 的感觉。三班级以前我不是很精彩，甚至成果不算好，可能这和我没有端正的学习态度有关吧！当然，性格贪玩，年幼无知的我对待她的批判也只是左耳朵进右耳朵出，不以为然。

三班级的一天，在匆促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹照旧潦草不堪，我的心忐忑担心，都怪我，星期天因贪玩而耽搁了作业的完成，可照旧怀抱侥幸的心理，可能老师因工作繁忙，草草批改呢？可能老师遇到了什么快乐的事呢？正想着种种可能，她便拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗？此时，仿佛老师的眼睛正直勾勾的盯着我，“章雅彤。”老师气冲冲地喊我的名字，狠狠的瞪了我一眼，“咔”的一声，我的本子瞬间被撕破了，此时，我的脑子一片空白，泪水止不住的统下来，有惭愧，也有怨恨…从今以后，我始终鞭策着自己，虽然成果稳定，但对老师的怨恨你旧未减“那可不行：做事应当有方案，有支配，学校是一种转折点，一切都会重新开头，一切都会转变。学校的老师可不会像现在的老师这样管着你们，你们要学会自主学习！”老师的话很朴实，短短几句，却像十斤重石般压在我的心里，原来这么多年老师始终在辛苦的“管”着我们，有严厉 ，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。在欢乐中，度过了一个欢乐的下午。

一束夕阳从天而降，照亮了我的心房，打开了我的心窗，或许母爱如疆，父爱似海，但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么？或许有讴歌，有赞美，但也有埋怨与误会，我们又有回报给他们相同的爱么？让夕阳打开你的窗户吧，感受丝丝暖和，让我们高唱——《爱无言》，让我们高呼——老师，我爱您！我肯定会考好学校的……

语文周记篇2

现行的语文课教学模式有两种，一种是学问理解型的教学模式，一种是思维训练型的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的学问系统，一般根据解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据阅读课文老师提问同学争论老师总结的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，

一、是前者老师一讲究竟，后者老师一问究竟。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。

二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：

1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;

2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)

3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;

4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础性与制造性的关系;

5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。

阅读教学应乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：

1、刷子李的绝活是什么？

2、课文是从几方面来写刷子李的绝活？

3、找一找徒弟曹小三的态度变化？

4、（把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，乐观地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进行教导、关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、乐观地参加到学习中。在合作中学会学习，在学习中学会合作因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。

三、留意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的抱负、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让同学理解诗句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的哺育之恩？同学畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，准时地加以确定和表扬，并对同学提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让同学懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让同学进行争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了同学正确的人生价值取向。

语文周记篇3

世间有一种奇异的学问，它从你诞生开头就伴随在你的身旁，它会在你心里种下一棵棵绿树，为你遮荫，带给你凉爽。它像一股永不干枯的泉水，滋润着你的心田。它随着你成长变得浅显起来，但仍旧好玩，只是需要你去探究。

它就是语文。几年前，有人曾问过我最喜爱的科目是什么？我不假思考的回答：“语文”现在假如有人问我，我想回答应当照旧是语文。

我之所以喜爱语文，是由于从小，从我开头识字开头，它就带给了我无限的乐趣，让我平淡无味的世界变得生动。

小时候，我心中的语文仅限于雪白的纸上排列的整整齐齐的方块字，像小士兵一样笔直的站着，我喜爱看着它们，念着它们的名字，总是觉得很好玩，不知不觉间已经学会了许多字。

上了学校，我心中的语文就变成了一篇篇动人心弦的小说故事，无论这本书在别人眼中有多么难懂，在我眼里都像是珍宝一样。就算是枯燥无味的课本我也能读的津津有味。我喜爱书中那淡淡的书香和我们无法做到只能存于心中的美妙幻想，和我们没有经受过或者将要经受的事，给我们指引。

上了学校，我心中的语文就变成了一篇篇文言文，要翻译彻底，逐字逐句的翻译才能完全把握，用劲钻研才能参透其中的道理，有所收获。看似无聊的文言文故事却能翻译成神一样的段子，可真好玩。

这就是我心中的语文，它就是这么的好玩，又算有人十年后再问我相像的问题，也肯定是那一声坚决不移的语文。

语文周记篇4

从一班级到五班级，已经有两位语文老师教过我。她们都是我的良师益友，她们教给我文化学问的同时还教我做人的道理。我很敬重和宠爱她们。其中我最喜爱的是现在担当我们语文老师的唐敏老师。

中等个，长圆脸，脑后扎一马尾，一双不大不小的眼睛炯炯有神，看上去特别精明能干，这就是唐老师。老师教课幽默风趣，让我们在欢乐中学习，而且学问渊博，出口成章，成语、名言名句更是不在话下，让我们很是佩服。

我喜爱她是由于她改掉了我的一些坏习惯。唐老师是四班级开头教我们班的。我学习各方面还不错。但一旦作业多了，抄词写句时，我写的字就会不留意规范。每次家作要求默词，默完后，我也许检查一下，没错就OK了。但到唐老师那批改时，每次都会有“X”，认真看，是一些笔画写的不规范，被唐老师的“火眼金睛”揪出来了。老师让我订正。开头我还不以为然，觉得没什么大不了。但考试的时候，老师给我的“不以为然”来了个大大的教训——有道题目，我明明答案是对的，就由于笔画不规范，老师就扣了我的分。一次、两次……渐渐地，我接受到了教训，即使抄词抄句再多，我也能把字写规范，慢慢地，我的家作本上的“优”多了起来，而且考试时也不会再由于字不规范而扣分了。背书过关时，唐老师哪怕是一边批改作业一边听我们背，只要多一个字少一个字，老师都能立即指正出来。老师的仔细严谨让一些想浑水摸鱼的同学都不敢马虎了。

唐老师不仅让我知道了学习要严谨、仔细，还让我懂得了什么是责任心。

唐老师除了教学还要负责校德育处的工作，每天都很忙。即使这样，每天放学后，老师都会为一些同学补习功课。每天都会发几条短信来反馈同学们一天的学习状况和作业状况，让家长们能准时了解自己孩子的学习状况。我现在已经把握了规律，假如六点钟“滴嘟”短信来了，我就知道唐老师这时才离开学校下班回家，假如晚上九点“滴嘟”短信来了，我就知道唐老师这时才忙好家务。又开头为我们操劳了。

这样仔细、严谨、有责任心的老师，怎不让人喜爱？

语文周记篇5

语文始终是我很喜爱的一个科目，语文老师自然也是我比较关注的老师。在我们我心中有一位完善的语文老师。

我心中的语文老师应当在课下，成为我们所依靠的伴侣，一起玩，一起为几个语文句子的理解而争的面红耳赤，不分地位凹凸。这样，语文老师就会成为我们生活的一部分，成为我们心中最亮丽的太阳，沟通嘛，自然不成问题。

我盼望，我的语文老师，是一幅最亮丽的风景，魄力四射。

只有笑，才能让自己摆脱困难的纷扰，才能够如永不乏力气的雄鹰奔飞于蓝天。假如，我的语文老师，能够一进教室就带着阳光绚烂的微笑，那么，我们的心中就会永久是艳阳天了吧!语文课堂效率，更是没得说，那简直是艳阳天里火一样的空气。

我盼望，我的.语文老师，能够开放，为我们的课堂增加几分活力!

语文课，本应就是建立在生活之上的。语文的艺术源于生活，那，我们应当置身于生活盼望语文老师能够带我们亲近大自然，体验真正的生活，透悟出真正的语文。也可以多举办一些辩论会，来熬炼我们的口才，使我们的语文成为的，的，最妙的!

我心中的语文老师，其实就是一幅永久散发光线的靓丽的风景画!

窗外，风景如画。我知道我心中的语文老师正微笑着向我们走来!

语文周记篇6

我有一个漂亮的语文老师，她善解同学的心思，严厉 而又温顺。她就是我们的——陈金连老师。

我们的陈老师长着一头乌黑的长发，光亮照人；一双炯炯有神的大眼睛，上课时每个同学都不会躲过她的目光；一个好看的鼻子，长在五官的中间，美丽极了；一张能说会道地嘴巴，让同学们听起课来津津有味。

上课时，她很严厉 ，不会放过每个同学做小动作。下课时，她就是我们的伴侣，和我们一起玩嬉戏，谈天论地。让同学们又敬又爱。

老师的每一句话我们都很在意。有一次，我没有交作业，放学以后我才发觉，我就迫不及待地把作业给老师送过去。老师说：“嗯！不错！在家写的作业多仔细。”听了老师的话，我走起路来都满身是劲。

陈老师的每一句，每一言，都像是成长豆。在她的言语里我在学习，我在成长。

语文周记篇7

早上，天空中布满了乌云。爸爸对我说：“要下雨了，等会走的时候穿雨鞋去哦！”“嗯。”我回答。吃过了早饭，我背上书包，习惯性地穿上了球鞋。等到了校门口才猛然想起：今日应当穿雨鞋呀！哎，盼望别下大雨。

老天爷好像就想和我作对，中午，倾盆大雨来临了，千万颗雨珠落在地上立刻就变成了一个个小水洼。放学了，地上处处都是积水，我根本是没有落脚点。厌烦的积水贪欲地“爬”进了我的鞋子，我只好任它们“摆布”……到了阿姨家，积水老早在我鞋子里安了家，加上袜子又一下一下地吸着水。我的脚犹如忍受着被针刺的煎熬。

“叮咚”！有人敲门，阿姨打开了门，门外站的竟然是冒着大雨跑来的爸爸，手里拿着一双黄色的雨鞋，说：“我给秉谦换一下鞋子。”说完就走了进来，他让我坐到了沙发上，自己蹲下身子急躁地为我脱去湿透的鞋袜，换上另一双洁净的袜子，又套上了温和的雨鞋。我的脚立即感觉舒适多了，浑身舒服！“好了！我还要赶回去上班呢，再见！”爸爸来也匆忙，去也匆忙，一阵风似的走了。我看着爸爸的背影，一股暖流涌上了心头：爸爸真好！生怕我着了凉，竟是在百忙之中挤时间为我送雨鞋。假如不是我早上忘了穿雨鞋，爸爸就……这时，一个小伙伴走过来，艳羡地说：“你爸爸真好，总为你着想。你看！”他把自己的脚抬起来，“我的脚湿透了