浅谈大班户外自主游戏的有效组织策略 论文

浅谈大班户外自主游戏的有效组织策略摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿学习与发展的基本途径,也是幼儿最适宜的学习方式[1]。因此，如何有效组织幼儿游戏活动显得尤为重要。让幼儿能够释放天性，真正的在玩中学、学中玩。文章从如何有效保障幼儿自主游戏进行实践研究,提出开展大班户外自主游戏活动的一些策略。关键词：户外，自主游戏，教学策略。 一、整合游戏场地,提供多样化的材料

1.保证一定的游戏空间

科学合理的规划游戏场地不仅影响户外游戏的有效性,而且直接影响孩子参与游戏的积极性、主动性和专注力。游戏空间的保证能最大程度的开发出幼儿的内在游戏品质,避免了幼儿游戏中的空间束缚,从而影响自主游戏的创造与生成。比如,在晨间锻炼时,打破班级界限,让幼儿能够相互合作交往,根据自己的游戏需要选择材料、整合材料,真正把游戏的权利还给幼儿。在每日户外活动开始前,教师提前了解幼儿今天的户外游戏想玩什么,玩哪几个区域,每次给予幼儿一定的选择空间,而不是固定的一次全班幼儿只能玩一个区域,也不能每天都玩这几个区域,尽量提供给幼儿丰富的选择,促进幼儿多方面的发展。 2.提供多效能的材料

材料是游戏的前提和基础,因此，需要投放多效能的材料，给予幼儿更多的选择。而自主性游戏中为幼儿提供符合其游戏需要和发展水平的材料,尤其是需要根据幼儿游戏的主题而不断的更新。大班的孩子处于想象能力迅速发展时期，可以发动家长资源，多提供一些家庭不需要的易拉罐、铁锅、铲子等废旧材料，也可以投放一些垃圾袋、塑料袋等半成品,鼓励幼儿自己动手制作自己游戏需要的道具,比如在玩服装秀的游戏时,幼儿可以利用废旧材料设计不同造型的服装,然后进行服装大赛游戏。幼儿进行自主建构时出现材料不够的时候,也可以自制游戏材料来代替自己需要的游戏材料。 二、保障游戏实践,尊重游戏意愿

自主游戏是幼儿十分喜欢的一种游戏形式，在自主游戏过程中，幼儿能够得到极大的身心满足，教师能够提供丰富的材料，尊重幼儿游戏意愿，充分保证幼儿在游戏中的自由自主，同时，我们始终坚持的游戏准则就是提供材料，让孩子自主游戏，老师退后观察，发现孩子安全问题的时候介入。原则上让孩子自主理解玩的内容。材料如何玩？把权力给孩子们，老师可以引导，但更多的是合作和支持。 1.建立良好的规则意识

大班的幼儿已经具有了一定的规则意识，而我们教师只需要帮助大班幼儿明确户外自主游戏的规则。众所周知，户外自主游戏活动的安全隐患远大于室内自主游戏，有的老师每次组织户外活动的时候不敢放手，生怕幼儿释放天性后出现安全问题，也在一定程度上限制了幼儿的发展。所以给幼儿制定规则会很好的避免此类安全问题的出现。如何建立规则？规则的建立少不了幼儿的参与，教师和幼儿共同商讨，并且每隔一段时间再根据实际游戏情况进行调整，以便后面的游戏活动顺利进行。建立规则可以采取标识。例如:不同的区域环境可以和幼儿一起绘画关于此类区域的标识，物品的位置、场地的位置、进区的人数等都可以请幼儿绘画。建立规则也可以采用多种感官相结合的方式。比如，教师的铃鼓响3声代表游戏开始，连续的响表示游戏即将结束，可以收拾整理了。也可以采用不同种类的音乐来作为游戏的开始和结束。游戏结束后回到班级，可以将一些出现安全问题的照片利用多媒体放出来，和幼儿一起讨论这样做的危险，用幼儿自身游戏的照片视频来提高幼儿的安全意识。 2.支持幼儿自由选择、自主决策

教师要提供给幼儿自由选择、自主决策的机会。当然,根据园所实际情况,要不断加强教师对于材料的认识与使用,可以在年级组会议时对本周的户外活动的材料、玩法进行研讨,先提高教师对户外活动的深度认识。然后,活动前教师可以和幼儿一起聊一聊户外有哪些器械,各类器械的名称及收放位置,讨论各类器材的玩法及在什么场地可以玩哪些游戏。在采访了幼儿游戏的想法后，请幼儿自己设计自己心目中的一周游戏计划，教师可以提供给幼儿纸笔，让幼儿大胆绘画，画出自己喜欢的游戏名称、游戏材料，尊重幼儿的游戏意愿。在初步了解幼儿的游戏想法后，教师可以提前为幼儿第二天的游戏做好充分的物质准备。 3.鼓励幼儿大胆探索

大班的幼儿具有一定的挑战性，尤其对有难度的游戏充满好奇。因此，教师需要创设富有趣味的游戏化情境，让幼儿与环境产生相互作用。例如:幼儿园可以利用户外表演区创设场景逼真的小舞台，再提供各种表演服装、道具、音乐，定期更新户外角色表演区。而在沙池旁边幼儿园增加了管道、木桩、雨衣等材料。让幼儿自由的主动探索沙水区的乐趣。户外生活区里我们增加了早餐塑料模型、厨师服装等，让幼儿自主探秘我们的早点是怎么做成的、怎么卖给别的小朋友。在户外建构区，我们不仅提供了多种形状的大型积木，还提供了许多辅助性的建构材料，比如鞋盒、奶粉罐、饮料罐、扑克牌等。而在运动区里，我们提供了小推车、三轮车、脚踏车、滑板车等多种类型的车，协力布道、粘粘球、百变绳，还提供了交通警察的衣服和红绿灯作为辅助材料。在体能区里，我们提供了木梯、轮胎、滑索等，幼儿可以自由组合，不断增加挑战性，满足幼儿探索的欲望。 三、丰富指导形式,完善评价体系

1.丰富指导形式

部分幼儿不能积极的投入游戏中时,我们该怎么办呢?首先我们要分析他是不是存在以下问题:幼儿对游戏的主题不是特别的了解；幼儿对材料的使用方法掌握的不够；幼儿相互之间不够熟悉；幼儿还不具备游戏经验去深入游戏主题。此时我们可以运用以下引导幼儿游戏的策略:1.幼儿有兴趣有想法,顺应幼儿游戏(补充引发游戏材料、丰富幼儿经验)2.幼儿不知道玩什么,可以协助幼儿确定玩什么(来源于游戏图册、来源于实践活动、来源于集体活动),对于年龄小的幼儿,老师可能会通过提供幼儿熟悉的游戏主题来鼓励他们想出新的游戏点子。而对于大班的幼儿,可以挑战他们,帮助他们开拓思维、发展问题解决能力和创造性,更好的利用自己发展中的技能。 2.教师恰到好处的观察与指导

幼儿在快乐游戏的过程中教师需要缜密、细致地给予观察,才能生成有价值的目标,捕捉典型性行为形成准确的分析,考虑合适的教育方法。要考虑到班里两位老师如何分工,明确主班、配班教师的主要职责,一位教师组织全体幼儿的正常活动,只眼观,不进行书面记录,一位教师则利用设备进行相应观察和记录,不可忽视全体幼儿活动的组织,注意安全隐患。而教师观察幼儿的方法有:环视扫描法,定点遵守法,重点跟踪法。我们可以选择适合的方法来观察幼儿的游戏,可以使用表格记录,但是如果是大班额的情况下,我觉得更好的方法是拍下来,方便、快捷,回到班级和幼儿一起回顾游戏的过程,交流与分享。 3.有效的回顾与评价

每次户外自主游戏时教师善于抓拍幼儿游戏过程中的亮点和每个幼儿进步与可提升的画面。回到班级后和幼儿一起欣赏回顾。首先请个别幼儿对本次游戏进行大胆分享与总结，接着可以根据老师所拍摄的照片从游戏材料、游戏玩法、同伴交流合作、游戏困难、玩具收拾情况、游戏规则的遵守等方面进行一一评价。在评价的过程中，教师要以鼓励为主，首先对幼儿的游戏给予充分的肯定，在此基础上提出一些建设性的建议，也可以请同伴间相互评价，提出各自的想法，这样在经验总结的过程中，为下一次游戏经验的提升奠定了良好的基础。每一次游戏品质的提升大大增强幼儿的自信心，也对下一次的游戏充满着浓浓的兴趣与期待。户外自主游戏的本质在其自主性,教师应明确自己的角色定位,树立幼儿主体观,将幼儿看作自主游戏的主体,把尊重幼儿落到实处。这样才能在自主游戏活动中不断提高幼儿多方面的能力