愚公移山教案

愚公移山》教案

《愚公移山》教案

杜郎口中学徐立峰

总体思路设计

一.预习准备阶段(早自习读)

1.10分钟掌握作品出处，解决生字词，达到顺读全文；

2.10分钟后让一至二名学生试读,其它同学听后帮助纠错；

3.10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解

决；

4.15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；

二.预习课(一课时)

1.10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；

2.与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分

工写三四段的译文，写完后互看互改；

3.5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文,前后黑板上完成的同学到

侧黑板纠错；

4.20分钟学生以学习小组为单位研读课文,做好预习笔记；

5.10分钟排演课本剧,交流预习收获,交换整理预习笔记；

三.展示课(一课时)

1.10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点注释,其它同学在前后黑板写与

本课有关的展示内容；

2.5分钟教师点评,学生在小组内进一步准备展示内容；

3.20分钟学生自由展示；

4.5分钟教师总结或学生概括本节收获；

第一课时预习课

一.速读(注重文言文的第一感知，作好圈点)

1.了解文章出处

列御寇战国时期道家代表人物郑国人

措施：查找工具书，了解即可ke2.解决生字读音

惩山北之塞魁父箕畚穷匮孀妻

冀州始龀一厝雍南

措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板示的`形式。

二.细读(掌握文章的大体意思，解决个别疑难)

1.解词疑难例举

方七百里以君之力笑而止之曰河阳之北

达于汉阴

2.译句例举

①遂率子孙荷担者三夫

②箕畚运于渤海之尾

③甚矣，汝之不惠

④其如土石何?

措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。

3.学生翻译(随堂检测)

三.研读(文本分析，总体把握)

1.复述故事

2.了解结构

第一部分：交代故事发生的背景；

第二部分：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排除疑难，立即行动；

第三部分：写愚公驳斥智叟的错误观点；

第四部分：写愚公的愿望得以实现。

3.结合语句分析愚公、智叟形象。

措施：以上让学生自由选择其中的一项或几项，整理在预习笔记上。

4.写作特色

①通过人物对话，推动故事情节发展(可在后面的课本剧中体会)

②语言生动形象

如"跳"既写出了小孩子那种高兴的神态，又侧面写出移山的行动得到了人们的

支持，说明移山是广大人民的愿望；"笑"把智叟对愚公的讥笑神态表现的淋漓尽

致；"献疑"说明其妻对愚公的关心和支持。

③对比手法

如愚公智叟命名的对比，二者对移山态度的对比；京城氏之子与智叟态度的对

比等等

措施：本文的写作特色部分，教师应做好相应的预习指导；

也可将研读部分分到六个小组去重点研究，以提高预习的效率。

四.创读(独特感悟，情感展示)

1.排演课本剧

2.多角度深入分析故事的寓意

教师储备思路：①人定胜天(夸父逐日、精卫填海、女娲补天等)

②持之以恒，坚持就是胜利；

③志当存高远；

④躬亲实践，莫纸上谈兵；

⑤少说多做；

⑥心诚则灵；

⑦以积极乐观的心态面对困难；要想成功，

⑧敢于迎接挑战；

⑨除了奋斗，别无选择；

⑩团结就是力量；

3.提出质疑：当今社会我们还要不要像愚公学习?

措施：创读部分让学生从其中三项中选择其一，或排演，或质疑，或分析，但

在预习笔记上都应有书面材料，如排演的导入语、结束语、质疑中阐述观点的论

据，分析寓意的小写作。

第二课时展示课

一.课前检测

措施：让各语文组长和科代表在侧黑板及外黑板抽测部分同学的重点字词；

与此同时，组内其余同学可到前后黑板设计好自己的板面。

二.导入新课

措施：在多媒体上事先搜集《愚公移山》的歌曲，课前放给同学们听，形成浓

厚的课堂氛围；

教师可发动学生来设计导入语。

三.准备展示

措施：学生在组内进一步搞好合作，教师可稍做指导。

四