幼儿园中班科学活动优秀教案设计及评课稿：好玩的冰

幼儿园中班科学活动优秀教案设计及

评课稿：好玩的冰

活动内容：

新《纲要》明确指出“科学教育应紧密联系幼

儿的实际生活进行，利用身旁的事物与现象作为科

学探讨的对象。”依照这一理念和幼儿对水各类形态

转变的爱好，设计了“会变的水精灵”网络课程。

其中《如何使冰化的最快》确实是其中的一节延伸

活动，它要紧知识点为通过科学探讨活动，丰硕幼

儿的生活体会，利用简单的科学方式使幼儿了解“冰”

溶化的最快方式。

活动目标：

一、通过有趣的科学操作竞赛活动，激发幼儿

对科学探讨活动的爱好。

二、进展幼儿的想象、制造游戏规那么和方式

的能力，及动手操作能力。

3、丰硕幼儿的生活体会，引导幼儿利用简单

的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方式。

活动重点：是利用有趣的科学操作竞赛活动，

使幼儿对科学探讨活动产生爱好。好奇心和探讨欲

望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久维持探讨学

习的热情。因此，我把培育幼儿的探讨爱好做为重

点，精心的呵护和培植。

活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使

冰溶化的最快方式，并学习记录实验结果。我班幼

儿年龄较小受其原有知识体会和思维水平的阻碍，

对事物及其关系的熟悉和明白得，具有专门大的表

面性和片面性。在活动中鼓舞、支持幼儿的动手操

作，循序渐进的引导幼儿把握实验记录的方式，幼

儿才能顺利的去参与活动，就象人长了腿才会走路

一样，幼儿只有具有了能力才能进展爱好，扩展视

野。

活动预备：

提早和幼儿估量和预备了实验所须的物品：一

样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、

风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。

活动进程：

整个教学进程，分为四部份。

一、温习巩固以前的知识，自然进入主体教学

师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出

来会变成什么呢？

（在引导幼儿带着问题观看“冰会化成水”的

同时，我利用小孩们观看冰块溶化时的焦急情绪，

用激趣法提出“嗳，我有一个方法就能够使冰块化

的最快，”这时小孩们确信迫不及待的想明白是什么

方法，我说：“就不告知你。你自己猜？”这时小孩

们的探讨欲望就被调动起来了，很自然的讨论互动

起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部份。）

二、猜想记录部份重点是引导幼儿学习记录方

式。

A、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听

者，认真的倾听幼儿的每一个建议，关于个别不爱

交流、胆小的幼儿鼓舞他们参与活动，若是他们回

应了大伙儿的意见，我必然会给他一个最具有鼓舞

与赞许的目光或一个动作。若是，个别幼儿超级不

喜爱说话，咱们也不要强迫他说，我想若是他长期

在这种相互交流的环境中熏陶，总有一天他会斗胆

的提出自己的建议，喜爱与教师、同窗说话与交流

的。

B、讨论记录方式。我会作为一名寻求帮忙者，

和幼儿产生有效的互动。

师：“你们真伶俐，想出那么多方法来，我用头

脑都记不住了，你能帮我想方法记录下来吗？”小

孩们自然会踊跃的用脑去试探，斗胆的提出记录的

方式，一起的讨论互动起来。

C、当幼儿记录的方式统一和记录好后，引导

幼儿观看记录表。

3、用竞赛游戏的方式，冲破活动难点，引导

幼儿操作实验记录。

（本课题关于我班四岁左右幼儿来讲操作性比

较强，操作记录的方式也需要幼儿进一步去适应和

学习。幼儿积存体会的方式还停留在游戏中，独立

地按拟订的目标去实验比较困难，在本节课中我采

纳了竞赛游戏的方式，来引导幼儿进行操作实验。

游戏的规那么、方式和名次的记录，都由幼儿讨论

得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空方法的裁判

员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探讨的方式，

进行实验，如此会使幼儿有平安感、有更多的踊跃

主动、富有制造性的猜想和假设，这是幼儿主动建

构知识的前提条件。）

A、讨论竞赛方式和规那么

师：“那么多的方式，那一种能使‘冰’化的最

快呢？咱们全班来一个化冰块竞赛，好不行？”小

孩们会随着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论

竞赛的方式、规那么时，教师要引导幼儿注意倾听

的适应，鼓舞幼儿斗胆的提出自己的假想，并说出

什么缘故。

教师必要时，也要提出自己的观点，引导幼儿

正确对待，如“咱们实验所用的物品中，有的是1

个人不能独立操作的如何办？”来引发幼儿自由结

伴实验。

B、开始竞赛

竞赛开始教师当裁判员，裁判员是赛场上的组

织者，也是调控者。一次实验事后，我会引导幼儿

查验规那么是不是公证，是不是在同一时刻下一路

开始竞赛的，竞赛规那么是不是合理，这会使幼儿

感到咱们关注的不是活动的成败，而是活动的方式

与规那么，尽可能的使幼儿在每一次探讨活动中都

有所发觉和成功的体验。培育幼儿遵守规那么和讲

求公证的科学精神。

另外在幼儿操作实验时，还要注意幼儿操作的

方式和平安。每次实验完后都要把让幼儿把实验的

物品放回原位，养成良好的物品摆放适应。

总之在验证猜想这一部份，教师要充当好幼儿

的顺应者、鼓舞者、调控者、帮忙幼儿顺利的把握

实验记录的方式。

4、用讨论求证法得出结论。

这一个环节既是本次研究活动的高潮，又是新

的研究与探讨的开端。是引导幼儿尊重事实，斗胆

提出质疑，对答案开展比较，讨论，分析、从中进

一步寻求正确答案的方式。它能帮忙幼儿用操作结

果的真实性来判定自己的预测正确与否，使幼儿养

成事实求实的科学素养、推理判定的思惟方式，尊

重科学的精神。

第一：引导幼儿观看记录表，哪一种方式使冰

融化的最快，若是有两种融化的最快方式，教师能

够请个别幼儿当场再次实验一次来确信最快的一种

方式，同时师生一起欢呼、庆贺，体验探讨活动成

功的欢乐，将本次活动推向高潮！

最后：引导幼儿提出质疑，那么哪一种方式使

冰融化的慢呢？什么缘故这种方式慢？在本次实验

课中幼儿得出用毛衣和棉被的方式最慢，我接着提

出：“毛衣、棉被有加温作用吗？”引发了幼儿下一

次科学实验活动爱好。

活动内容：

新《纲要》明确指出“科学教育应紧密联系幼

儿的实际生活进行，利用身旁的事物与现象作为科

学探讨的对象。”依照这一理念和幼儿对水各类形态

转变的爱好，设计了“会变的水精灵”网络课程。

其中《如何使冰化的最快》确实是其中的一节延伸

活动，它要紧知识点为通过科学探讨活动，丰硕幼

儿的生活体会，利用简单的科学方式使幼儿了解“冰”

溶化的最快方式。

活动目标：

一、通过有趣的科学操作竞赛活动，激发幼儿

对科学探讨活动的爱好。

二、进展幼儿的想象、制造游戏规那么和方式

的能力，及动手操作能力。

3、丰硕幼儿的生活体会，引导幼儿利用简单

的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方式。

活动重点：是利用有趣的科学操作竞赛活动，

使幼儿对科学探讨活动产生爱好。好奇心和探讨欲

望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久维持探讨学

习的热情。因此，我把培育幼儿的探讨爱好做为重

点，精心的呵护和培植。

活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使

冰溶化的最快方式，并学习记录实验结果。我班幼

儿年龄较小受其原有知识体会和思维水平的阻碍，

对事物及其关系的熟悉和明白得，具有专门大的表

面性和片面性。在活动中鼓舞、支持幼儿的动手操

作，循序渐进的引导幼儿把握实验记录的方式，幼

儿才能顺利的去参与活动，就象人长了腿才会走路

一样，幼儿只有具有了能力才能进展爱好，扩展视

野。

活动预备：

提早和幼儿估量和预备了实验所须的物品：一

样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、

风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。

活动进程：

整个教学进程，分为四部份。

一、温习巩固以前的知识，自然进入主体教学

师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出

来会变成什么呢？

（在引导幼儿带着问题观看“冰会化成水”的

同时，我利用小孩们观看冰块溶化时的焦急情绪，

用激趣法提出“嗳，我有一个方法就能够使冰块化

的最快，”这时小孩们确信迫不及待的想明白是什么

方法，我说：“就不告知你。你自己猜？”这时小孩

们的探讨欲望就被调动起来了，很自然的讨论互动

起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部份。）

二、猜想记录部份重点是引导幼儿学习记录方

式。

A、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听

者，认真的倾听幼儿的每一个建议，关于个别不爱

交流、胆小的幼儿鼓舞他们参与活动，若是他们回

应了大伙儿的意见，我必然会给他一个最具有鼓舞

与赞许的目光或一个动作。若是，个别幼儿超级不

喜爱说话，咱们也不要强迫他说，我想若是他长期

在这种相互交流的环境中熏陶，总有一天他会斗胆

的提出自己的建议，喜爱与教师、同窗说话与交流

的。

B、讨论记录方式。我会作为一名寻求帮忙者，

和幼儿产生有效的互动。

师：“你们真伶俐，想出那么多方法来，我用头

脑都记不住了，你能帮我想方法记录下来吗？”小

孩们自然会踊跃的用脑去试探，斗胆的提出记录的

方式，一起的讨论互动起来。

C、当幼儿记录的方式统一和记录好后，引导

幼儿观看记录表。

3、用竞赛游戏的方式，冲破活动难点，引导

幼儿操作实验记录。

（本课题关于我班四岁左右幼儿来讲操作性比

较强，操作记录的方式也需要幼儿进一步去适应和

学习。幼儿积存体会的方式还停留在游戏中，独立

地按拟订的目标去实验比较困难，在本节课中我采

纳了竞赛游戏的方式，来引导幼儿进行操作实验。

游戏的规那么、方式和名次的记录，都由幼儿讨论

得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空方法的裁判

员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探讨的方式，

进行实验，如此会使幼儿有平安感、有更多的踊跃

主动、富有制造性的猜想和假设，这是幼儿主动建

构知识的前提条件。）

A、讨论竞赛方式和规那么

师：“那么多的方式，那一种能使‘冰’化的最

快呢？咱们全班来一个化冰块竞赛，好不行？”小

孩们会随着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论

竞赛的方式、规那么时，教师要引导幼儿注意倾听

的适应，鼓舞幼儿斗胆的提出自己的假想，并说出

什么缘故。

教师必要时，也要提出自己的观点，引导幼儿

正确对待，如“咱们实验所用的物品中，有的是1

个人不能独立操作的如何办？”来引发幼儿自由结

伴实验。

B、开始竞赛

竞赛开始教师当裁判员，裁判员是赛场上的组

织者，也是调控者。一次实验事后，我会引导幼儿

查验规那么是不是公证，是不是在同一时刻下一路

开始竞赛的，竞赛规那么是不是合理，这会使幼儿

感到咱们关注的不是活动的成败，而是活动的方式

与规那么，尽可能的使幼儿在每一次探讨活动中都

有所发觉和成功的体验。培育幼儿遵守规那么和讲

求公证的科学精神。

另外在幼儿操作实验时，还要注意幼儿操作的

方式和平安。每次实验完后都要把让幼儿把实验的

物品放回原位，养成良好的物品摆放适应。

总之在验证猜想这一部份，教师要充当好幼儿

的顺应者、鼓舞者、调控者、帮忙幼儿顺利的把握

实验记录的方式。

4、用讨论求证法得出结论。

这一个环节既是本次研究活动的高潮，又是新

的研究与探讨的开端。是引导幼儿尊重事实，斗胆

提出质疑，对答案开展比较，讨论，分析、从中进

一步寻求正确答案的方式。它能帮忙幼儿用操作结

果的真实性来判定自己的预测正确与否，使幼儿养

成事实求实的科学素养、推理判定的思惟方式，尊

重科学的精神。

第一：引导幼儿观看记录表，哪一种方式使冰

融化的最快，若是有两种融化的最快方式，教师能

够请个别幼儿当场再次实验一次来确信最快的一种

方式，同时师生一起欢呼、庆贺，体验探讨活动成

功的欢乐，将本次活动推向高潮！

最后：引导幼儿提出质疑，那么哪一种方式使

冰融化的慢呢？什么缘故这种方式慢？在本次实验

课中幼儿得出用毛衣和棉被的方式最慢，我接着提

出：“毛衣、棉被有加温作用吗？”引发了幼儿下一

次科学实验活动爱好。

活动内容：

新《纲要》明确指出“科学教育应紧密联系幼

儿的实际生活进行，利用身旁的事物与现象作为科

学探讨的对象。”依照这一理念和幼儿对水各类形态

转变的爱好，设计了“会变的水精灵”网络课程。

其中《如何使冰化的最快》确实是其中的一节延伸

活动，它要紧知识点为通过科学探讨活动，丰硕幼

儿的生活体会，利用简单的科学方式使幼儿了解“冰”

溶化的最快方式。

活动目标：

一、通过有趣的科学操作竞赛活动，激发幼儿

对科学探讨活动的爱好。

二、进展幼儿的想象、制造游戏规那么和方式

的能力，及动手操作能力。

3、丰硕幼儿的生活体会，引导幼儿利用简单

的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方式。

活动重点：是利用有趣的科学操作竞赛活动，

使幼儿对科学探讨活动产生爱好。好奇心和探讨欲

望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久维持探讨学

习的热情。因此，我把培育幼儿的探讨爱好做为重

点，精心的呵护和培植。

活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使

冰溶化的最快方式，并学习记录实验结果。我班幼

儿年龄较小受其原有知识体会和思维水平的阻碍，

对事物及其关系的熟悉和明白得，具有专门大的表

面性和片面性。在活动中鼓舞、支持幼儿的动手操

作，循序渐进的引导幼儿把握实验记录的方式，幼

儿才能顺利的去参与活动，就象人长了腿才会走路

一样，幼儿只有具有了能力才能进展爱好，扩展视

野。

活动预备：

提早和幼儿估量和预备了实验所须的物品：一

样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、

风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。

活动进程：

整个教学进程，分为四部份。

一、温习巩固以前的知识，自然进入主体教学

师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出

来会变成什么呢？

（在引导幼儿带着问题观看“冰会化成水”的

同时，我利用小孩们观看冰块溶化时的焦急情绪，

用激趣法提出“嗳，我有一个方法就能够使冰块化

的最快，”这时小孩们确信迫不及待的想明白是什么

方法，我说：“就不告知你。你自己猜？”这时小孩

们的探讨欲望就被调动起来了，很自然的讨论互动

起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部份。）

二、猜想记录部份重点是引导幼儿学习记录方

式。

A、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听

者，认真的倾听幼儿的每一个建议，关于个别不爱

交流、胆小的幼儿鼓舞他们参与活动，若是他们回

应了大伙儿的意见，我必然会给他一个最具有鼓舞

与赞许的目光或一个动作。若是，个别幼儿超级不

喜爱说话，咱们也不要强迫他说，我想若是他长期

在这种相互交流的环境中熏陶，总有一天他会斗胆

的提出自己的建议，喜爱与教师、同窗说话与交流

的。

B、讨论记录方式。我会作为一名寻求帮忙者，

和幼儿产生有效的互动。

师：“你们真伶俐，想出那么多方法来，我用头

脑都记不住了，你能帮我想方法记录下来吗？”小

孩们自然会踊跃的用脑去试探，斗胆的提出记录的

方式，一起的讨论互动起来。

C、当幼儿记录的方式统一和记录好后，引导

幼儿观看记录表。

3、用竞赛游戏的方式，冲破活动难点，引导

幼儿操作实验记录。

（本课题关于我班四岁左右幼儿来讲操作性比

较强，操作记录的方式也需要幼儿进一步去适应和

学习。幼儿积存体会的方式还停留在游戏中，独立

地按拟订的目标去实验比较困难，在本节课中我采

纳了竞赛游戏的方式，来引导幼儿进行操作实验。

游戏的规那么、方式和名次的记录，都由幼儿讨论

得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空方法的裁判

员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探讨的方式，

进行实验，如此会使幼儿有平安感、有更多的踊跃

主动、富有制造性的猜想和假设，这是幼儿主动建

构知识的前提条件。）

A、讨论竞赛方式和规那么

师：“那么多的方式，那一种能使‘冰’化的最

快呢？咱们全班来一个化冰块竞赛，好不行？”小

孩们会随着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论

竞赛的方式、规那么时，教师要引导幼儿注意倾听

的适应，鼓舞幼儿斗胆的提出自己的假想，并说出

什么缘故。

教师必要时，也要提出自己的观点，