《金色的脚印》教学设计

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教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。

3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。

教学难点：

揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。

教学预备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，战象嘎羧那肤浅的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。〔出示课件：狐狸〕你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的阅历中，狐狸是一种什么样的动物？〔同学简洁谈对狐狸的印象。〕

昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？

2、今日，我们一起学习课文《金色的脚印》。〔板书课题〕

3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚刚质疑的问题。

2、汇报读书状况：

〔1〕课文主要讲了什么事？

〔2〕课文是根据什么挨次来写的？

〔3〕“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？

〔4〕在读课文的过程中，你还发觉了什么新的问题？

3、依据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。

三、自主探究，商量沟通

1、同学依据自学提纲快速默读课文，思索，边读边画边作批注。

2、思索完毕小组内沟通。

3、全班集体沟通：〔可重点沟通以下问题〕

〔1〕老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

〔老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。〕

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

〔通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。〕

〔2〕狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

重点感悟：

〔课件出示〕正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中观察一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。

感情读，想象说话，谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

〔老师总结〕动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。

〔3〕课文为什么以“金色的脚印”为题？

小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。

〔课件出示〕①课本插图

②文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光辉，始终延长到密林深处。

谈谈你的理解。

四、升华主题，奇妙延长。

1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

2、作业超市：〔任选两题〕

〔1〕假如你也有喂养小动物的经受，请也来写一写你与动物之间的故事吧。

〔2〕请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。〔3〕课余，有爱好的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。

五、板书：

24金色的脚印

小狐狸爱老狐狸

正太郎

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【课文简说】

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲热信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。

【教学目标】

1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【教学重难点】

1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱;

2.引导同学过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2.揭示课题：24*金色的脚印

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读状况。

(1)本文主要讲了什么事?

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

预设提纲：1.快速阅读课文，思索①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?

2.沟通读后的感受。

(3)说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题：“我”为什么要关心救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

三、自主探究，商量沟通

1.依据自学提纲思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。

2.集体商量沟通：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导同学从多方面进行探讨。

“金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。

3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延长，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能表达真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让同学选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗?

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教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：

狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点：

体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、谈话引题。

1．狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。

2．板书课题。

3．同学质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?

2．同学按要求自学。

3．师生商量并沟通：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)

(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的关心和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。)

(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

4．指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段——非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

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【教学要求】

１、能有感情地朗读课文。

２、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

３、知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学过程】

一、故事导入，提示课题

１、老师讲两个故事：

⑴表现亲情。

⑵表现友谊。

２、谈话：

同学们，这两个故事表达了我们人世间两种最宏大的感情，一种是亲情，一种是友谊。〔板书：亲情，友谊〕我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今日就一起学习一篇略读课文，齐读课题。

二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读

三、沟通自学课文后的总体感受

初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：

四、回到课文中，详细沟通有感受、有体会的段落

让同学谈体会，并指导好朗读，重点引导同学分析以下几处：

１、分析５、１４、１５自然段，引导同学体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

２、分析１６、１７、１８自然段，引导同学体会正太郎与狐狸一家深深的友谊。

五、引导学习最终两个自然段并解题

１、抽读这两个段落，你有什么体会感受？

２、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

３、谈话提问：

狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消逝在我们的视野，可它们那闪着金色光辉的脚印却会永久留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？

４、同方小声沟通，再全班沟通明白课题含义。

５、小结：

这个故事中有令人尊敬的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。

六、拓展内容

同学沟通收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

七、总结全文

是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应当像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和谐相处，只有这样这个世界才会更加秀丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永久布满爱。

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教学理念

《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让同学体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导同学蒙古自治区通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。

教学过程

师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜爱吗?

生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。

师：(装作满脸怀疑地)为什么?

生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了。

师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

(同学聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。

师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经受，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲热关系，并得到狐狸的救助?

生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗?

生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

生：……

师：(投去欣赏的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得商量的问题。(同学在小组里兴致勃勃地商量上面的问题，老师参加商量。)

生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在商量问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

师：看来，这位同学说出了大家商量时遇到的同样的难题，是不是这样的?

生：(异口同声地)是。

师：(提示同学)请大家带着问题再读课文，边读边思索。

生：(一部分同学难为情地)老师，我们还是难以理解呀。

师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些非常宝贵的、有意义的或值得纪念的东西。

生：〔深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱惜，表达着人类美妙的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人们的关怀而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美妙、最有意义的一件事，因此用“金色的脚印”来赞美这件事。

生：(兴奋地)“金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的熟悉：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。

生：老师，假如你是正太郎的爸爸，当你发觉你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

生：假如我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照看狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多焦急呀!我会立刻带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。

师：(欣赏地)同学们说得真好!

生：(有感情地朗读)“迎着刺眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光辉，始终延长到密林深处。”

师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美妙、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，制造出人与动物和谐相处的美妙境界而留下“金色的脚印”……

教学反思

1．要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导同学绽开商量，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟意图的解读效果，而且赢得了“同学自主探究”的时间和空间。

2．“上课，在同学是报告和商量，不是一味地听；在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开商量，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动同学的主动性，促进同学全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，同学往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导同学绽开商量，让同学在商量中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：同学自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。

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教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。

3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。

教学难点：

揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入新课

谈话：同学们，战象嘎羧那肤浅的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今日的课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？

同学回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎

2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

屏幕出示阅读提示问题：

〔1〕说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？

〔2〕当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？

点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速猎取文章重要信息。

三、自主探究，商量沟通

1、同学依据自学提纲快速默读课文，思索，边读边画边作批注。

2、思索完毕进行沟通。

全班集体沟通：〔重点沟通以下问题〕

〔1〕老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

〔老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。〕

正太郎又做了什么？

〔要回小狐狸；放归树林。〕

〔2〕老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处详情描写最布满爱的光芒？

〔通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友谊，歌颂爱的宏大。〕

〔3〕当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

重点感悟：

〔课件出示〕正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中观察一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,暖和着他的身体。

谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

〔老师总结〕动物是可爱的，友好的`，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。

〔4〕课文为什么以“金色的脚印”为题？

小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。

〔课件出示〕①课本插图

②文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光辉，始终延长到密林深处。

谈谈你的理解。

“金色的脚印”表达了人类对动物的珍爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。

四、升华主题，学以致用。

1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加秀丽。

2、写一写你与小动物之间最能表达真情的一个片段。

五、板书：

教学反思：

本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使同学明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加秀丽。经过耿老师的悉心指教，结合课堂同学学习状况，我深觉自己应从以下几方面改良教学：

1、阅读教学中应当注意同学的朗读。朗朗书声和深情吟诵应当成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应当通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

2、阅读教学中还要注意写作方法的渗透。在学校六班级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给同学写作的方法。

3、在教学中，尤其是学校教学中要有肯定的激励评价机制。在本课的教学中，没能准时抓住同学的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

在以后的教学中，我定会努力改良，使语文课堂更加和谐有效。

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一、素养教育目标

(一)学问教学点

熟悉本课生字，理解生字新词。

(二)力量训练点

1、培育同学通过抓重点词句理解课文内容的力量。

2、培育同学的合作意识和倾听别人看法的习惯。

(三)德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜，激发同学回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。

(四)美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

(-)老师教法

启发谈话、点拨法。

(二)同学学法

自读感悟、商量、沟通法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

(-)重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

(二)难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?

(三)解决方法

抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的进展改变过程。结合自身饲养小动物的经受，探究出这种改变的缘由。

四、师生互动活动设计

(一)老师活动设计

激发爱好，导入新课;组织同学自读探究;沟通中相机点拨，适时评价;展现媒体，布置作业。

(二)同学活动设计

1、搜集、沟通关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

(一)启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?

(沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。

板书：11*金色的脚印

(二)初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读状况。

(1)读自己喜爱的部分。

(2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟悉。

(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的关心下获得了自由。……)

(可能提的问题：①“我”为什么要关心救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)

(三)深化探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内绽开商量，沟通看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要关心救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧——咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。)

(3)“我”为了满意自己的奇怪   心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。

(2)课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友谊，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

(四)总结扩展