《真想变成大大的荷叶》教学反思

第第页《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》教学反思1

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的同学说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让同学再去找文中也形容这河水的词语，这样同学一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片〔不动〕，接着问同学：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有同学说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等同学说完这一些，我就点击图片，消失了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，同学一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。

教学缺乏之处：

《新课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过同学的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让同学感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动同学学习的主动性。

《真想变成大大的荷叶》教学反思2

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参与由《学校青年老师》编辑部组织的全国青年老师独特大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我特别兴奋，当然更有一种沉甸甸的压力。特别荣幸的是，从细心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指教和亲切的教导，还有许多领导和老师的支持和关心。我能取得大赛一等奖的成果，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的美好，这将激励我更加努力地、杰出地完成工作。〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目〕

这首诗歌呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，同学的读诗爱好很高。因此，在这课上，我努力表达激情导读的教学思想，以引导同学充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，体会亲近自然的开心，努力实现同学的人文素养在充分的朗读、体验、思索、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力表达了以下教学特色：

1、让同学通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，进展同学的想象力量。

2、激活同学的情感体验，进展同学感情诵读的力量；

3、赏析关键词句，积累美丽的语言，表达学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用同学的才智去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更饱满，让同学享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的阅历缺乏，个别环节还没有到达诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少同学精彩的个别读。

这是由于教学环节的过于“饱满”造成教学时间紧急直至同学个别读环节无法展现的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延长是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不行取的。

2、注意感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。

现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受同学宠爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是同学学习语言、积累语言的大作。因此，我们肯定要在课堂上给同学供应练习背诵的时间。

3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用精确的教学语言准时订正同学的发言，引领大家打开思路，绽开丰富的想象。

同学先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美妙的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是同学说得也不准确，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应当给同学一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的圆满。鼓舞同学发言，爱护同学的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，老师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时，这一环节我应当这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的欢乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美妙的景物，也给大家带来欢乐呢？”然后播放大自然夏季秀丽的景物，让同学边看边说，边想边说。仔细倾听同学的发言，准时订正不妥之处。

课后，与会专家是这样点评了我的这节课：执教老师在低班级语文教学中努力表达“激情导读”的思想是特别正确的，以后要在每节课上逐步到达导读的三个境界：触摸语言世界，走进对话天地，静赏万紫千红。盼望我以后在引领同学触摸文本语言方面下功夫，时刻不忘叫醒孩子的耳朵，点燃语言的明灯，感受语言的体温，最终，提示我留意让同学当堂练习背诵。我特别感谢这位语文教学专家的坦诚指教，如春风化雨沐浴我的心灵，我专心倾听，专心揣摩，并且会在自己的课堂上专心践行。

曹校长鼓舞我说，课件教学永久是一门圆满的艺术，每一位年轻老师都是在经受很多次的圆满以后渐渐成长起来的。所以，我会虔诚地珍视每一次圆满，细心地保藏每一次圆满，反复地咀嚼每一次圆满，窃喜地享受每一次圆满。

《真想变成大大的荷叶》教学反思3

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展现沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和刺眼的星星动画，感受夜空的秀丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学中我抓准了课文的重难点，注意词句的品析；抓住文本的训练点，重视同学的语言训练，如在课尾让同学学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。同学的语言是布满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱快乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说静静话……

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问同学为什么想变成大大的荷叶。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。

缺乏之处：

当同学提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让同学说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。

《真想变成大大的荷叶》教学反思4

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二班级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是同学理解的难点，让同学在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。诗的语言很美丽，对于同学来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让同学来体会美，感受美，呵护美。

在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让同学不仅能读准单个的词语，也能在详细的语句中把他读准，同时也能让同学更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。

在阅读教学中，关心同学进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分表达了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让同学读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让同学想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的同学说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做嬉戏！”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个同学在老师的讲解下表演“穿梭”，其他同学就是那些花丛，同学感到新颖又好玩，信任肯定会印象深刻。

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。〔真想变成大大的荷叶〕我先出示荷叶图，让同学说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是真想变成大大的荷叶的缘由之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给同学留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了同学的想象，训练了他们的思维，而且还关心他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。然后借此契机让同学积累关于荷叶的诗歌：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简洁的设计，却能让同学从详细的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。

但是由于把握教材、驾驭课堂的阅历缺乏，个别环节还没有到达诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，同学精彩的个别读展现还是少了点。这是由于教学环节的过于“饱满”造成教学时间紧急直至同学个别读环节无法更好展现的结果。

2、在整堂课中，总觉得自己说得太多，始终在那里啰嗦，特殊是在对同学的回答作评价的时候，没有顺着同学的思路说下去，而是照搬同学的话来作评价，这一点在以后的上课中还要留意。

3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是特别重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注意实际教学的生成，所作的预设和自己的教学预备也不够充分。

教学总是圆满的艺术，一节好课需要由教而研，再教再研。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心讨论教学方法，总结阅历教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平！

《真想变成大大的荷叶》教学反思5

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

上完这一课，听课的老师确定了我以下做的这几个方面：

在教学这一课时，以下几点做得还不错。

一、把微笑带进课堂，让同学欢乐学习。

这是一首特别美丽、富有情趣的儿童诗，我把微笑带进课堂，让同学在轻松开心的气氛中学习，同学思维活跃，发言主动，完成了教学任务。

二、把鼓舞送给同学，建立学习信念。

当同学说出“雨点像珠宝一样圆润，像钻石一样闪亮，像玛瑙一样晶莹剔透”，准时表扬同学想象力丰富，说得精彩，对同学后面的学习起到激励作用。就是应当再让同学读好“透亮的雨滴”。正确、准时、激励性的评价，建立了同学学习的信念，使同学更好地遵守了纪律，完成了教学任务。当出示荷叶图，同学回答了后面的小雨和雨点的欢乐，我应当接着问：大大的荷叶是什么样子的?同学各抒己见，答案精彩纷呈。有的说：“荷叶像大大的圆盘。”我的评价是：你想到了荷叶的样子。有的说：“荷叶碧绿碧绿的。”我的评价是：你看到了荷叶的颜色。有的说：“荷叶像一柄大伞。”我的评价是：你的想象力真丰富，你真聪慧。这样会处理得更好。

三、创设情境“美”

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让同学观赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让同学去移情体验，同学的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让同学融入自己的感情去反复地朗读，真正地表达了阅读的独特化。在琅琅的书声中，同学专心灵去拥抱了语言。在阅读教学中，关心同学进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分表达了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让同学读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让同学想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢?有的同学说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做嬉戏!”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个同学在老师的讲解下表演“穿梭”，其他同学就是那些花丛，我用自己的描述语驾驶课堂：小伴侣看，这只蝴蝶从这朵花前穿过，那朵花后绕过，这就叫“穿梭”。同学感到新颖又好玩，信任肯定会印象深刻。

四、难点设计“巧”

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。(真想变成大大的'荷叶)我先出示荷叶图，让同学说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是真想变成大大的荷叶的缘由之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给同学留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了同学的想象，训练了他们的思维，而且还关心他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。这样一个看似简洁的设计，却能让同学从详细的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

当然这一节课中也存在着一些缺点，尤其读的还不是很到位，在今后的教学中，我肯定会朝着更好的方向去努力。

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《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。根据课文主旨，我创设了布满童趣的教学情境，同学在童话情景中亲近大自然，带着玩耍的深厚爱好，走进颜色斑斓的夏天，想象“透亮的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”中又是一番怎样的情景……他们的心里会是怎么想的？让他们联系自己的生活阅历，绽开想象的翅膀，把夏日中的景象表现得活灵活现。

苏霍姆林斯基说：每一个孩子天生就是一个诗人。课的最终，我创设了自由宽松的情境激发同学才智的波澜，让同学用自己的眼睛去观看夏天，用自己的脑袋去思索变点什么，用自己的嘴巴去表达自己的心愿。虽然写出的一首首小诗略显稚嫩，但那是孩子们用自己的语言表达了自己独特的体验，纯真情感，实实在在地展现了同学在课堂上的自我收获。

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教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二班级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是同学理解的难点，让同学在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。诗的语言很美丽，对于同学来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让同学来体会美，感受美，呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面关心孩子理解词语，如：“玩耍”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发同学的想象，说说他们在干什么?同学会说：捉迷藏，做嬉戏等等，这样顺当引出“玩耍“一词，自然顺当。接着让同学想象成自己就是小鱼，想象在小河会观察什么?有的说：“能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到许多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。“穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飘舞，同学一看动画就明白，不用老师多讲解。

二、主动创设情境

课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让同学观赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让同学去移情体验，同学的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让同学融入自己的感情去反复地朗读，真正地表达了阅读的独特化。在琅琅的书声中，同学专心灵去拥抱了语言。

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给同学留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了同学的想象，训练了他们的思维，而且还关心他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。

当然本课还有许多的缺乏之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是特别重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注意实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心讨论教学方法，总结阅历教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!

《真想变成大大的荷叶》教学反思8

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，于遐想中透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，表达了小诗人喜爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。在“新课程下低班级同学良好语文学习习惯培育的讨论”课题讨论实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。

一、亮点：

1、培育同学自主学习的意识和习惯“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。”老师要为同学的自主学习供应空间，为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的独特差异，鼓舞同学选择合适自己的学习方式。”“你喜爱这篇课文吗？你觉得用什么样的学习方法进行学习会更好玩？你能用什么学习方法来解决这个问题？”这是我在平常课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中，孩子们已习惯已喜爱运用已有的学习阅历学习方法来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的夏天；变一变，演一演；学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做，为课前展现与课中作诗埋下伏笔，创设条件。其次种学法“变一变，演一演”贯穿学习全过程。变中求趣，演中求学。在学习第五节诗，则让同学用自己喜爱的学习方法进行学习。最终，用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要把握了方法，就有获得学问的本事，使同学的自主学习成为可能，渐渐培育自主学习的习惯。

2、创设情境，诵读成趣。这一课主要在变的情境中，让同学的心灵与诗歌亲热接触，自主感悟诗歌的意境。如：展现作品眼中的夏天，让同学融入情境。让同学发挥想象变点什么？想做些什么？使同学的学习布满张力和独特，让同学在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展现的美妙事物延长开去，抒发自己的抱负，通过个别读、竞赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的美好欢乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻松、蝈蝈的响亮歌声，读出荷叶的欢乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜爱之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

3、丰富语言的积累，培育语感。二班级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，关心同学丰富语言积累，培育语感。我主要引导同学通过对字词的感悟来体验诗文，如“透亮”“清凌凌”“穿梭”“唱歌”“刺眼”等词引导同学绽开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号绽开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给同学独特化体验的空间应是无限的。让同学用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有独特、自由表达的过程中，也是同学习得语言、进展语言的亮点。而老师的传授性语言、启发性语言为孩子制造一个深厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听美丽词句中不自觉地积累语言。

二、缺乏：

我在尽全力地努力，盼望通过一节课，能让同学有丰富的体验、学问的积累，但是却总有很多缺憾与缺乏：

1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是许多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，再加上我也盼望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完好地呈现给在座的全部同行，供应参考与商量的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够抱负，上午第三节课也是我的语文课，我就问了孩子们，你们觉得还有什么缺乏的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中欢乐的事很好玩，可是说得太少了。假如时间能再宽松些，信任孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充分的空间。

2、在学习第三节诗，蝴蝶与蝈蝈时，原来还设计了熟悉夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌作为课间调整与休息的环节，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发觉孩子们说着自己的美好生活都很兴奋，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声唱歌，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节约时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最终的省略号处，有一个小组的同学经商量还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。

《真想变成大大的荷叶》教学反思9

这是一首美丽的儿童诗，内容简洁，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让同学在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们的确用自己美丽的朗读来展现了对文章语言的感悟。

在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使很多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飘舞，在它的下面玩耍。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应当再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。

由于熟悉到这节课的缺乏，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开头，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来欢乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来很多的蝴蝶和蜜蜂在花丛中玩耍……说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以强烈地掌声！

同时，在激发同学情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成……”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思索后，都特别主动地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温柔地问：想变什么？我想变……最终，我观察教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在暖和的春风里，仔细看书，从而了解更多的学问。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有很多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很开心的接受了作业。

我期盼着孩子们给我更多的惊喜！

《真想变成大大的荷叶》教学反思10

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，美丽的语言带孩子们进入了一个秀丽的童话世界。教完本课我有以下反思。

我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，到达景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低班级的诗文教学中。低班级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去制造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有缺乏之处。

1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在展现合作学习的成果。

2、说话。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，效果较好，充分调动了同学沟通表达的爱好，以引起同学的共鸣，激发他们童真的情感。

3、再读。全班有感情地齐读全诗，老师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还需要加强评价语言训练。

《真想变成大大的荷叶》教学反思11

《真想变成大大的荷叶》是一首美丽的诗歌，写得很美。课文一共分为三个部分，第一是简洁地说夏天来了，引出夏天的提问：你想变点儿什么？其次个部分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月；第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要熟悉生字词，理解生字组成的词语，背诵课文，难点就是要体会为什么我最想变成大大的荷叶。

在上课时我留意了以下几点：

一、生动的评价语言。

表扬得语言不适合低班级的同学，课上他们的反应平平，课堂气氛较僵硬。

二、明确的教学线索。

全文的设计与教学都是围绕一个问题：“你最想变什么？”在这个大问题下面，我没有设计什么小问题，围绕这个问题，同学们轻松地完成了课文的学习。

三、重视同学想像力的培育，熬炼表达力量。

四、自己要有自己的想法。

《真想变成大大的荷叶》教学反思12

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、布满感情的美丽诗歌，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们喜爱自然的思想感情：雨滴是“透亮”的，河水是“清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈唱歌美妙生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星刺眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装饰着大自然，呈现了一派清爽可爱的景象，孩子们的憧憬之意、喜爱之情透纸欲出。

教学胜利之处：

一、创设情境

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，到达景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低班级的诗文教学中。低班级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去制造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

课文的开头，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让同学闭上小眼睛，竖起小耳朵，认真听！你似乎看到了什么？这样同学很快就进入情境之中，对学习布满了爱好。而爱好是最好的老师，良好的爱好是同学学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透亮的雨滴时，老师出示图片并引导：如今夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透亮的雨滴，如今睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？同学进入情境后很快就找到了舒适的感觉，并把这种感觉读了出来。

二、结合情境加强语言文字的训练

每创设一个情境时，我都依据详细的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你似乎观察了什么？有同学就说：“我仿佛观察了清凌凌的小河”。也有同学说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最终，我观察大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让同学观赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。〔理解“一柄大伞”、“悄悄地……举着……。〕为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让同学结合自己的阅历说说池塘里荷叶的可爱。老师进一步启发同学：我喜爱它，除了它可爱，还有其它缘由吗？让同学自读以下诗句，想想，小组商量沟通。老师出示“它还能给谁带来欢乐？”〔屏幕出示：来了，在荷叶。〕同学口头说说。老师引导、启发同学体会：荷叶不仅自己秀丽可爱，还能给别人带来快乐。

教学缺乏之处：

“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中提倡自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过同学的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让同学感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动同学学习的主动性。下课后，听了彭教育的评讲我做了修改：

步骤：

〔1〕读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展现合作学习的成果。

〔2〕说。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组同学的共鸣，引发他们加以补充。

〔3〕读。全班有感情地齐读该段，老师评价作小结。

〔如：①透亮的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯洁的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自由啊！③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，似乎在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美妙啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来玩耍，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！〕

《真想变成大大的荷叶》教学反思13

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，同学的读诗爱好很高。因此，在这课上，我引导同学通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，体会亲近自然的开心。

我让同学结合自己的体验，想象“透亮的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发同学运用阅读其次节的方法，思索我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是的知心人。我再引导同学转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延长到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，似乎在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美妙啊！我就指导同学反复诵读，唤起他们的美妙回忆，形成意境，说说变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让同学有声有色地诵读，读出味道来，让同学真实体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么开心。这样同学通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，进展同学的想象力量，也激活了同学的情感体验，进展同学感情诵读的力量。

这一节的最终两行，思路骤转，当我观察一个“小小的荷塘”时，又转变了想法，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，说明“我”的渴望迫切，真心真意。在指导朗读中，让同学想一想，为什么到了最终，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？想象是怎么想的。

最终导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让同学看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比方的贴切，感受荷叶的惹人宠爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是由于荷叶样子的可爱吗？接着，让同学朗读后两行。通过“玩耍”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自由地游动玩耍；通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的奇妙悦耳的声音。末尾的省略留给同学更多的想象空间。

在此基础上，让同学互相商量、互相启发，在沟通中，深化熟悉，让同学体会到荷叶不仅自己秀丽可爱，还能给小鱼、雨点带来快乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在连续绽开想象，还会给谁带来欢乐？孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完好的几句话，把意思表达清晰，我特别兴奋。

最终结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加信任孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子仿照了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等很多东西，缘由是想给别人带来便利、好处，理由写得让我感动，他们也学有那颗童心和一双会发觉美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。

《真想变成大大的荷叶》教学反思14

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

上完这一课，听课的老师确定了我以下做的这几个方面：

一、字词教学“浓”

二班级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开头就复习词语，最终再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学，关心同学进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分表达了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的同学说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让同学再去找文中也形容这河水的词语，这样同学一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片〔不动〕，接着问同学：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有同学说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等同学说完这一些，我就点击图片，消失了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，同学一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。

二、创设情境“美”

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让同学观赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让同学去移情体验，同学的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让同学融入自己的感情去反复地朗读，真正地表达了阅读的独特化。在琅琅的书声中，同学专心灵去拥抱了语言。

三、难点设计“巧”

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。〔真想变成大大的荷叶〕我先出示荷叶图，让同学说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是真想变成大大的荷叶的缘由之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给同学留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了同学的想象，训练了他们的思维，而且还关心他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。这样一个看似简洁的设计，却能让同学从详细的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我肯定会朝着更好的方向去努力。

《真想变成大大的荷叶》教学反思15

教学片段：

精读第五自然段

师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。〔生读边思索〕

师：读了这一节有什么不懂的地方吗？

生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？

生："玩耍"是什么意思啊？

生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？

生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是悄悄的呢？

……

师：小伴侣可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？〔生读第五自然段〕

师：大家弄明白刚刚提的问题了吗？

生：有些问题我知道了，可有些还是不太明白。

师：那就请大家再读读这一段，我信任大家会弄明白的。〔生再读这段〕

师：看大家读得多投入啊，我想大家确定找到问题的答案了吧。

师：看大家读得这么仔细，老师也想来读一读这一段，好吗？〔配上一段美丽的旋律，老师有感情地读着〕

师：如今让我们一起来沟通你们所读懂的吧！〔生围绕刚刚所提问题发表着