精选识字教案模板集合五篇

精选识字教案模板集合五篇

识字教案篇3

一、说教材

《识字3》是人教版语文一班级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如观察两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。他们不禁玩起了对对子的嬉戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然布满了一派生气勃勃的景象。

文章的语言美丽，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，同学虽然不能用详细的语言来描述，但通过平常的生活阅历，电视、图画等媒体已有了感性的熟悉。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让同学在充分朗读的基础上感悟、积累。

本课要求同学熟悉的生字有13个，会写的6个。一班级同学的学习重点是识字，新课程指出：要在详细的语言环境中识字，采纳多种方法识字，鼓舞同学课外识字、主动识字，培育识字力量。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采纳找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

靠着对教材的理解，再从一班级同学的熟悉水平和思维力量考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使同学把握字的音、形、义。尽量从整体入手，避开为了识字而学文，把课文分割得支离破裂，破坏了文章原有的韵律美。

二、说目标

依据新课标的要求及本班级教材、同学的特点，我预设本课时的学习目标为：

1、熟悉本课13个生字，积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、喜爱自然。有收集对子和对对子的爱好。

三、说过程

为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围围着“以识字为基础，通过朗读，培育同学对美妙事物的喜爱之情”为目标而步步绽开。

1、以识字为基础，采纳三步识字法，设计识字教学。

《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。

依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给同学充分的时间自由读课文，让同学借助拼音据词读音。再同桌合作学习，相互检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。其次步，在同学读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在同学读通课文的基础上，让同学再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片关心理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用同学资源来理解，有同学提出什么是“蜂”“蝶”，别的同学立刻告知他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个特地突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的'记忆。二册的同学已具备肯定的识记字形的力量。我就利用依据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

2、以同学为主体，通过朗读激发同学感情，设计本课的教学过程。

《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采纳一

句句分割教学。那样会搞得支离破裂，破坏文章的整体性，减弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

感情以熟悉为基础，只有让同学对课文有了肯定的了解，懂得了相关

的学问，同学的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让同学充分自由读课文，使同学对课文所描绘的自然景观有一个整体的熟悉。再提出不懂的词，让他们从自己的生活阅历和相关图片中进行感受。如有同学提出“碧野”一词，我出示了一张细心选择的大草原的图片，同学禁不住发出阵阵赞美，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，同学纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

情感具有情境性，要让同学身临其境，才能触景生情。为了让同学进

入情境，读出感情。在同学读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境供应想象空间。然后出示一张漂亮的主题图，老师再用诗一般的语言把同学带入文本，让同学进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，同学个个读得极有感情。

3、层层深化，突破难点，感知“对子”。

“对子”对一班级的学校生来说是生疏的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对同学讲对对子的法规，而是让同学自由对对子，想到什么说什么。由于没有了条条框框的约束，同学说得无拘无束，也对说对子有了爱好。然后在同学读懂、读好课文后，引导他们观看，每一对对子有什么特点。同学在观看后，惊喜地发觉原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感爱好了。最终告知同学，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，老师再出示两副用大红纸写的对联，领着同学读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

新课程中，老师应当更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发同学的学习爱好，唤醒他们的美妙情感。

识字教案篇4

【课前透视】

识字３是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育同学语感，积累语言。

对对子是同学喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在同学熟读成诵的基础上，联系同学的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

【教学目标】

１、熟悉“雾、霜”等１３个生字，会写“和、语”６个字。

２、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

３、有搜集对子和对对子的爱好。

【教学重点】

读准字音，识记字形，学会对对子。

【信息资料】

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】

两课时（１．５课时）

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、启发谈话：

同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

２、展现图片：

（出示大自然景物图片）引导同学观看说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

〖对话平台

一、自学

１、同学借助拼音朗读对子，留意读准字音。

２、同桌互读，沟通识字状况。

读文正音，提高同学识字力量

二、识字

１、出示生字词：

熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？

２、嬉戏识字：

开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。

３、检查识字：

⑴开火车识字──

将１３个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。

⑵摆长龙识字──

同学按老师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。

（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、Ｓ形等）

⑶帮生字找家──

分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

⑷猜字谜──

多字少一半（夕）

十日十日（朝）

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量。

三、朗读

１、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

２、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

师生互动读文，营造融洽的学习气氛。

四、练习

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以关心他。

拓展延长，使同学进一步感悟语言，积累语言。

五、写字

重点指导“和、语、千”。

分散写字任务，提高书写质量。

其次课时

（或半课时）

〖对话平台

一、导入

出示大自然的画面：

你能用学过的词语描绘一下吗？说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画：

１、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。

２、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。

借助画面关心同学理解词语，提高运用语言的力量。挖掘同学共性潜能，增加理解语言力量。

二、练习

１、挑字卡找伴侣：

翘舌音伴侣──

我是翘舌音“朝”，我的伴侣在哪里？

结构伴侣──

我是“秀”，我有上下两层楼，我的伴侣在哪里？

偏旁部首伴侣──

我是昆虫小蜜蜂，我的伴侣遍天下。

反义词伴侣──

我是“朝”，是一天的开头，我的伴侣在哪里？

２、“火眼金睛”：

儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？

红脸儿朝阳出东方，专给小伴侣洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

３、“金话筒”：

任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

嬉戏识字进一步巩固识字，提高同学口语表达力量。

三、写字

１、认读“李、秀、香”，同学观看描红：

这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

２、老师发觉问题相机引导，展现同学的优秀作业。

发挥同学的自主性，体会汉字的结构之美。

【伴教锦囊】

〖词语解释

万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。

和风细雨：原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。

山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。

〖相关链接

对子歌（略）

识字教案篇5

教学要求：

1、熟悉“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。

教学时间：2课时。

教学预备：

识字卡。小黑板。

教学过程：

第一课时

一、激趣导人

在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上伴侣是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，熟悉生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、同学说说自己的记号方法；老师留意总结推广同学中好的识字方法。

4、老师出示字卡，指名同学读、齐读、抢读。

做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，老师发字音，请小伴侣赴快找出来。（小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。

5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、认真观看田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”宁，谁来提示小伴侣写的时候要留意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最简单写错？（留意同学描红、书写。

3、同学写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

其次课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、老师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容

1、整体感知课文。

a、老师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发同学从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

b、自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团聚）

b、其次句：出台观看课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让同学通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

让同学自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

朗读全文。

3、积累

记背本课谚语。

沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

附：谚语

十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）

雨过天晴。（天空纯蓝，往往消失在雨后，比较纯洁而显青。）

天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪烁往往反映出大气不稳定。）

东虹日头西虹雨。（天