“双减”政策下对学生实施劳动教育的几点思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下对学生实施劳动教育的几点思考摘要：推进“双减”工作是党的教育方针，加强劳动教育与推进“双减”工作一脉相承。劳动教育要在学校发挥主阵地作用，要转变家长观念，家校结合，打破“唯分数至上”的思想，建立科学全面的劳动教育评价体系，促进学生全面发展。关键词：“双减”劳动教育家校结合习近平总书记高度重视青少年的劳动教育，他强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。劳动与教育两者之间有着密不可分的关系。教育与劳动相结合，是党的教育方针的重要内容，也是教育的基本原则之一。为此，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了部署。随着“双减”政策的出台，教育回归初心，劳动教育越来越受到关注。那么在“双减”政策下对学生进行劳动观教育，也成了我们思考的课题。一、在“双减”政策下学校应成为学生劳动教育的主阵地1.学校没有真正重视劳动教育。在现实教学中，学校迫于考试评价的要求，没有把劳动教育作为学校教育的重要一部分，只是从理论上承认劳动教育的重要性，实际上只重视智育的培养，轻视劳动教育，缺乏长期、整体性规划，学生在学校接受劳动教育的机会少，内容单一。劳动教育与实际生活严重脱节，看不到劳动教育对学生身心发展的重要价值，没有真正重视劳动教育，没有专业的劳动授课教师，劳动课的教学质量无法得到有效保障，学校劳动大都是班级打扫卫生活动，缺乏相应的劳动教育设施场地。劳动教育多数流于形式，考核评价机制笼统，仅限于课堂上进行理论知识的传授，学生缺乏实践过程,起不到劳动育人的效果。2.教师的劳动育人的观念没有真正改变。教师受到学生成绩、考绩、家长的压力，没有真正理解劳动教育的意义，不清楚劳动教育对学生未来的长远影响，不知如何开展劳动教育，不愿开展劳动教育，占用劳动教育的时间上所谓的主课。还有的教师只停留在口头上给学生灌输热爱劳动的思想，同时却又把劳动作为惩罚调皮学生的方式，给学生一种错误的引导，曲解劳动的育人意义，桎梏了学生树立正确劳动价值观。认为孩子12022年安徽省中小学教育教学论文评选还小，平时学业负担已经过重，劳动会影响和挤占学生学习时间，学习比劳动更重要，没有认识到劳动教育对孩子成长起到的作用，使学生渐渐失去劳动锻炼的机会。只要学习好，在老师心目中就是好学生。3.学生自身劳动意识薄弱。学生认为劳动教育是副课，学生自身对劳动教育的作用认识不够，学生因为自身原因，存在思想意识不够成熟、是非判断能力差、自控能力又缺乏，使得学生在现实生活中存在缺乏劳动意识，轻视劳动的思想，劳动积极性不高，不珍惜劳动成果，生活自理能力差强人意等现象。例如在现实中，学生在校吃午饭，嫌学校食堂的饭菜不合口味，象征性吃几口就倒掉，不懂得珍惜劳动成果。每天的值日也敷衍了事，表现出不以为然的态度。低年级学生的文具掉在地上都不捡拾。虽有些学生意识到劳动教育对自己将来的发展有着重要的作用，但担心参加劳动会影响自己的学习成绩,其内心对劳动教育仍有抵触情绪。学校是教书育人的场所，也是培养人才的基地，教会学生做人是第一要务。因此无论是加强劳动教育，还是推进“双减”工作，都需要强化学校这块主阵地的作用。学校应从学生一入学，就要重视对学生劳动观念的培养。学校可以结合自身实际，根据学生年龄特点，开设不同层次的劳动教育课，并设置一定的考核指标，让学生有目的地锻炼自己。同时，学校要科学合理地设计劳动教育项目，激发学生参与劳动的热情，充分利用劳动课及课余时间让学生积极参与劳动，从而在校园内树立“劳动最光荣”的思想观念。二、在“双减”政策下要家校结合，加强学生劳动教育父母是孩子的第一任老师。家长平时重视对孩子劳动观念的培养，孩子就会在这种氛围中受到潜移默化的影响。应试教育下，不少家长只注重孩子的文化成绩，认为成绩突出就代表一切，其他方面能力差一点没关系，忽略了对孩子劳动观念的培养。殊不知，劳动对学生的人生发展有着指导性的意义，可以让人生更充实。随着“双减”政策的落地，家长要做孩子热爱劳动的领航人，从而为推进“双减”工作和劳动教育打下坚实基础。1.家庭要注重孩子劳动教育观念的培养。长期以来，家长忽视劳动教育，对孩子溺爱严重，很少让孩子参加家务劳动。目前小学生参与的普遍是打扫卫生，洗碗，叠被子，倒垃圾等一些并不复杂的劳动，接触的劳动类型不多，且劳动时间较少。而有些家长认为家务劳动是不需要孩子承担的，几乎22022年安徽省中小学教育教学论文评选没有对孩子进行劳动方面的教育，认为搞好学习成绩才是头等大事，唯成绩至上，轻视劳动教育，以旧有的观念影响下一代的价值观，没有正确看待孩子身上的不足之处。这种长期在骄纵宠溺环境中没有劳动实践机会成长的孩子，其独立生活能力、自理能力和社会适应能力也就无从谈起。2.要在家庭中有目的、有针对性的让孩子参与劳动。家长在劳动教育中，要不断向孩子灌输家庭劳动是每一个家庭成员应尽的责任与义务的理念，并做到以身作则，逐步引导孩子积极承担力所能及的家庭劳动任务，所以在开展劳动教育的过程中，应该针对这种现象进行思考。家长在制定劳动家规的过程中，可以精确到个人房间整理以及家庭卫生分工等内容。同时，应该结合孩子的实际情况制定难度以及数量适宜的劳动任务，使其能够符合孩子的劳动能力。例如，对于年纪比较小的孩子，家长可以让孩子做些能够完成的事情，比如让孩子给长辈端水、拿拖鞋等较轻的物体，既锻炼了孩子劳动意识，又要注意到劳动过程中的安全性。对于稍大一些的孩子，家长可以和孩子一起做家务，让孩子帮自己择菜，饭后一起收拾桌子、洗碗筷等等。同时家长要让孩子知道，家里每一个人都有做家务的责任，家务并不只属于父母，而是属于家里的每一个人，有针对性地培孩子的劳动习惯。3.老师布置劳动任务，构建家校共育渠道。随着信息技术的日益发展，每个学校老师一般都建了QQ群、微信群。老师可以在周末或假期布置一些劳动任务，让孩子在家参与，并让家长在旁边指导、监督。拍摄孩子劳动的照片或视频上传到群中。老师也可以把学生在学校劳动实验基地进行劳动的场面拍照传送给家长。从而建立起一个家长与学校协同教育的良好氛围。在“双减”政策背景下，加强家校合作模式的劳动教育，可以有效促进家长与教师间的紧密联系。通过协同家庭教育，构建劳动教育共同体，进而推动家校协同教育模式的优化与开展。三、在“双减”政策下要建立对学生劳动教育的评价体系学校要建立科学全面的评价体系，坚持把学生劳动素养纳入综合素质评价，以劳动教育目标、内容要求为依据，把过程性评价和结果评价结合起来，发挥评价的育人导向功能。过程评价中关注学生在劳动实践活动中的实际表现，注重从实际表现中分析劳动观念、劳动态度的形成情况，以学生自评为主，辅以教师、班干部、家长、服务对象等他32022年安徽省中小学教育教学论文评选评方式，引导学生不断进行反思改进。学期结束时，依据学段目标和内容，结合综合素质分析，兼顾劳动教育课程和课外劳动实践，对学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质等劳动素养发展状况进行综合评定，综合评价结果作为评选各类先进的依据之一。打破“唯分数至上”的观念，促学生全面而有个性地发展。在此基础上，加强教师、家长和学生对劳动教育的重视，改变传统单一的评价模式，做到不重短期重长远，不重结果重过程，不重知识重实践，让学生看到一个能够全面发展的自己。对于劳动表现优秀的学生，学校也应建立一套相应的奖励制度，树立典型，评选“劳动之星”，利用学校网站、微信公众号、校报等媒体加大宣传力度，使学生形成劳动光荣的良好认知。结束语：面对“双减”，学校要以劳动教育为契机，不断完善和丰富劳动教育的内容和形式，用劳动教育筑牢立德树人的基石，为孩子成长赋能；家长要加强家校联系，更新教育孩子的观念，做好孩子劳动教育的领