“双减”政策下的小学劳动教育实践研究 论文

“双减”政策下的小学劳动教育实践研究摘要：随着“双减”政策的不断落实，国家加大了对劳动教育的重视程度，尤其在相关文件出台后，更是为劳动教育的实施奠定了坚实基础。在小学阶段落实劳动教育，以培养学生的劳动意识、能力和价值取向为目的，能够促进学生更好的发展，进一步为国家与社会进步提供了保障。本文对“双减”政策小学劳动教育的实践进行研究，列举出具体的劳动教育落实措施，希望具有一定的借鉴意义。关键词：“双减”政策；小学；劳动教育前言：劳动教育是中国特色教育体系的重要组成部分，总的来说，可分为劳动技巧课、劳动实践课、校园卫生打扫三种形式，对学生综合素养的发展具有一定的帮助；但受应试教育的影响，劳动教育的价值在一定程度上淡化。为了解决这个问题，国家出台了相关规定落实劳动教育，尤其在“双减”政策颁布后，更是进一步提升了劳动教育在小学教育中的地位，将劳动教育的价值最大限度发挥出来。一、小学劳动教育的目的

随着社会的不断发展，各个领域对人才的要求不断改变，这就意味着教育也需要进行相应的改变，其中，劳动理念与能力作为社会对人才要求的重要内容，需要从小开始培养，因此需要落实小学劳动教育，满足国家和社会发展的需求。二、小学劳动教育的原则

（一）必修与选秀结合原则

在小学劳动教育的过程中，考虑到学生个体水平和性格的差异，落实劳动教育时需要坚持必修与选修相结合的原则：对于劳动教育的必修课程，要求每周至少1课时，内容包括理论知识、劳动实践、总结交流等，最大限度满足劳动教育的教学目标；对于劳动教育选修课程，需要充分尊重学生的自主权，但要积极鼓励学生进行选择以拓展学生的劳动能力。（二）显性与隐性因素相结合原则

劳动教育需要不同场景、不同模式的相互配合，其中，学校的劳动课程为显性因素，还包括以环境形式存在的隐性因素，通过二者的结合营造劳动教育的整体氛围，实现沉浸式培养[1]。因此，学校需要按照显性因素的教育目标、教育内容等落实劳动教育，在此基础上，在日常教学和生活中不断融入劳动教育内容，在无形之中达到劳动教育的目的。（三）学科融合原则

为了达到劳动教育的教学任务，需要坚持学科融合原则从各门课程中挖掘相关内容以丰富劳动教育的内涵。为了满足这一要求，既要从文科学科着手挖掘其中的劳动观、劳动理念等，也要在理科学科中融入劳动理念，同时，还需要动过校本课程、地方课程等帮助学生实现劳动理论与实际的联系，帮助学生仍好的认识劳动。三、“双减”背景下落实小学劳动教育的措施

（一）在教学中植入劳动教育理念

若学校是育人的主阵地，那么课堂就是落实劳动教育的重要阵地[2]。因此，需要充分抓住课堂优势，在教学中不断植入劳动教育理念，让学生在无形之中接受劳动教育的熏陶，为后续工作的开展奠定坚实的基础。为了达到这一目标，学校和教师需要明确以下三点：第一，劳动教育不能与“干活”划等号，而是在“干活”的基础上，进一步培养学生的劳动理念与劳动精神；第二，落实劳动教育需要充分实践，要求在理论教育的基础上不断丰富学生的劳动体验；第三，劳动教育需要做到学生劳动理念与劳动能力的统一。因此，在教学过程中，需要在学科教学目标的基础上科学融入劳动教育的内容，而实现二者的有机结合具有一定的难度，但可以从以下几点入手：首先，教师需要充分发掘各自学科中的劳动元素并进行总结，之后将结果进行汇总，由学校统一分析找到具体的切入点；其次，学校鼓励青年教师、骨干教师将劳动教育积极带入到课堂教育中，并对实际的教学效果进行总结；最后，学校以规定的形式指导劳动教育融入到日常教学中。（二）构建分层的劳动教育机制

在劳动教育理念提升的基础上，学校需要依据小学阶段学生发展规律和教学活动开展规律的角度出发，逐步加强劳动教育如日常教学的融合并落实针对性的劳动教育，这样，能够帮助学生逐渐适应劳动教育，在潜移默化中培养学生的劳动素养[3]。通过这种方式，学校能够逐步建立起劳动教育机制，在此基础上针对不同年级学生的发展特点进行分层，保障了劳动教育机制的科学性与合理性。在具体的实践过程中，学校需要对不同年级的学生设置不同的劳动教育目标，例如，针对一年级学生，劳动教育的目标主要是培养劳动意识，发展劳动能力为主，为后续的劳动教育奠定基础；对于六年级学生，劳动教育的目标是劳动服务社会、提高劳动水平，推动学生的全面发展。这样，有效保障了劳动教育符合学生的发展规律，进一步确保各年级学生能够在劳动教育下实现动手实践能力和劳动素养水平的提升，不仅满足了“双减”政策对小学教育的要求，也很好地达到了国家对劳动教育的具体目标。（三）积极开展劳动实践课程

劳动教育的主要形式是劳动实践，只有通过学生的亲身体验，才能达到培养劳动意识和劳动能力的目的，实现学生劳动素养的全面提升。因此，在“双减”政策的影响下，学校需要积极开展劳动实践课程，具体的要点包括以下三方面： 首先，充分联系生活。劳动教育的最终目的是帮助学生更好的生活，因此，劳动实践课程需要从现实角度出发，选择生活中的常见内容进行教育，如教学生烹饪、打扫家庭卫生、物品整理等，有利于提升学生将来的独立生活能力。其次，提升学生的知识面。在开展劳动实践课程时，学校应围绕教育这个中心，达到在实践中提高学生的知识面的目的。例如，可以组织学生进行校内杂草清除，向学生普及校内的植物种类、生活习性以及杂草的危害等，主力学生知识框架的构建。最后，激发学生兴趣。在任何学科的教育中，学生的兴趣决定着教育的质量，因此，需要从学生感兴趣的角度出发开展劳动实践课程，这就要求学校和教师站在不同年级的角度，了解各年龄段学生的兴趣所向，充分调动学生在劳动教育中的积极性。（四）拓展劳动教育的深度与广度

为了提升劳动教育的质量，需要在现有劳动教育的基础上，不断发掘更深层次以及更广范围的劳动教育内容，实现劳动教育与学生的生活紧密相连，扩展更多的劳动技能的同时，推动学生的积极发展。具体可以采取系列劳动课程的方式： 学校基于现有的劳动教育，安排教育专家引导教师进行劳动教育培训，之后开展劳动系列课程实现劳动教育深度与广度的拓展。例如，开展“植物的秘密”、“我是大厨师”等系列课程，帮助学生在课程中掌握多方面的劳动技能，在此基础上，进一步进行深度挖掘，就其中“植物的秘密”这一课程来说，教师首先组织学生广泛查阅资料，了解周围植物的特性、价值等；之后就黄豆这一主题展开讨论，向学生普及其各个生长阶段的特点；然后在家长的帮助下尝试从种子开始进行种植，让学生通过实践了解黄豆的生长全过程；最后鼓励学生以思维导图、笔记的形式对自己的劳动实践进行感悟。 通过系列劳动课程的方式，选择与生活相关的内容有效实现了学生各方面能力的提升，进一步使劳动教育更具深度与广度。（五）积极推进家庭劳动教育

众所周知，家庭对学生的发展有直接影响。因此，落实劳动教育还应从家庭方面入手，通过家庭劳动提升学生的生活能力与劳动能力，进一步培养学生的责任意识与正确的劳动理念。这就要求学校从以下三点入手：

首先，学校需要密切与学生家长之间的联系，通过有效的沟通了解学生在家的实际劳动情况，在此基础上结合学生的在校劳动表现制定针对性的家庭劳动教育方案，号召家长积极督促学生进行劳动并及时进行信息反馈，形成“家校结合”的劳动教育模式。其次，部分家长出于“心疼”子女的原因，不舍得学生进行家务劳动，影响劳动教育的有效落实。为了解决这个问题，学校可以充分利用信息技术的优势，定期为学生布置家庭劳动任务，要求家长用视频的方式进行记录并上传，确保家庭劳动教育的质量。最后，对小学生来说，由于自身水平的局限，在进行某些家庭劳动时会存在一定的困难，此时学校需要鼓励家长与学生进行合作，要求尽量避免代替学生完成劳动任务，而是坚持指导为主的方式督促学生有序劳动，以此提升学生的劳动水平。结束语：综上所述，劳动教育的落实对我国教育事业的发展具有重要意义，能够有效培养学生的劳动意识、劳动能力，进一步促进学生的全面发展。因此，学校需要积极响应国家号召，通过在教学中植入劳动教育理念、构建分层的劳动教育机制、积极开展劳动实践课程、拓展劳动教育的广度与深度、积极推进家庭劳动教育五项措施有效落实劳动教育，将劳动教育的意义与价值充分发挥出来。参考文献：

[1]李静蓉.“双减”背景下