《藤野先生》导学案 （教师版）

6《藤野先生》导学案学习目标：1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索。2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。4.体会作者强烈的爱国主义精神和强烈的民族自尊。教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学难点：体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。学法指导：用七年级老师教的速读法快速阅读课文，把握课文主要内容。用“一二三四五”的方法学习本文，即“一位恩师”“二个人物”“三处地点”“四件往事”“五次对话”。鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会，多读几遍，就能有所感受。【课前导学】一、新知认知1.文体知识——散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。2.反语。是指正话反说或反话正说，又称"倒反"、"反说"、"反辞"等，即通常所说的"说反话"，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。二、预习任务1.初读课文，扫除字词句障碍，记下自己的疑难问题。2.根据文末“思考探究”的三个问题，再读课文。三、预习检测1.根据拼音写汉字或给加点字注音。fēi（）红芦huì（）不xùn（）nì（）名信诘责（）畸形（）深恶痛疾（）发人深省（）答案：绯荟逊匿jiéjīwùxǐng2.解释下列词语。（1）宛如：（2）标致：（3）匿名：（4）不逊：（5）落第：（6）杳无消息：（7）油光可鉴：（8）深恶痛疾：答案：（1）好像（2）漂亮。文中是反语，用来讽刺。（3）不具名或隐藏真名。（4）不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（5）原指科举时代应试不中,又指考试不及格。古代考试放榜,榜上无名,称为“落第”,泛指考试、测试不成功或比不过别人。（6）没有音信。（7）文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（8）厌恶、痛恨到极点。3.文学常识填空。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。答案：从百草园到三味书屋阿长与(山海经)朝花夕拾按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。4.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。答案：①离开东京之缘由②仙台求学受优待③初识藤野先生④添改讲义⑤纠正解剖图⑥了解女人裹脚⑦匿名信事件⑧看电影事件⑨离别先生【课中导读】第一课时一、整体感知（一）速读课文，思考：1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。明确：按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。重点写了在仙台与藤野先生的交往。2.划出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子。明确：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而很有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？明确：(1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。(2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心学生、严格要求的工作作风。(3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。(4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究、实事求是的精神。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？明确：藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？明确：首先是感激、怀念,体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。6.你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的？明确：文章标题是对全文内容的精练概括。本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。7.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?明确：①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;③受到仙台医专的职员的优待;④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;⑤弃医从文的思想的转变。（二）划分层次●依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。二、随堂练习1.下列字中注音有误的一项是（D）。A.的确（dí）解剖（pōu）不逊（xùn）邮差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥见（piē）捕获（bǔ）教诲（huì）C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）发髻（jì）系住（jì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）诘责（jié）2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（C）A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。C解析：抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：