小学数学-【课堂实录】乘法口诀回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：小学数学二年级上册表内乘法（二）回顾整理课型：复习课教学目标：1、通过分门别类的、有针对性的复习1-9的乘法口诀，使学生系统地整理乘法口诀表，熟练掌握45句乘法口诀，理解并掌握运用口诀进行计算与解决问题。2、通过观察、思考、初步培养学生发现问题、分析问题的能力。在练习不同的题型过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。3、通过合作研究，探索交流，形成解决问题的经验，感受生活中处处有数学，增强民族自豪感和学习数学的信心。教学重难点重点：熟练掌握45句乘法口诀。难点：运用乘法口诀解决各种实际问题。教学方法：自主探究+小组合作学习教具准备：每组一套1-9的口诀卡片，粘贴板、媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣，回顾1-9的乘法口诀教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设具体呈现热身活动：游戏，口诀对对碰。师：我们一起来玩个游戏，口诀对对碰。游戏规则,根据出示的数字卡片说出相应的乘法口诀与乘法算式。学生根据出示数字，说出相应的乘法口诀与乘法算式。复习1-9的乘法口诀。新课程改革强调了课堂的情境创设，在这里从游戏引入，引导学生对1-9的乘法口诀进行连贯的回忆，为后面的整理做下铺垫。1分钟媒体显示数字卡片:5,6;8,9;6,7;8,4;5,3二、归类整理，模型构建教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设具体呈现1、构建口诀表=1\*GB2⑴口诀整理=1\*GB3①回顾整理1-9的口诀=2\*GB3②口诀排队(送口诀回家——1-9的口诀整理出口诀表)=2\*GB2⑵口诀的来历。2、认识口诀表（1）什么是口诀表 （2）多种形式的口诀练习故事导入。师：在数学王国里，有一个乘法口诀家族，这个家族里住着几十个口诀宝宝，有一天这些口诀宝宝想出来散散心，可是，外面的世界太精彩了，他们找不到回家的路，你们有信心把它们送回家吗？2、整理口诀。师：首先，让我们把所有的口诀宝宝都给找出来。小组为单位把它们整理在老师提供的小纸片上。活动前，小组长给每个组员分分工，比比看哪组速度最快。口诀排队。口诀宝宝找了出来，怎样才能让它们有序地排队回家呢？组长带领组员完成拼摆活动。板书：有序4、我们一起来分享一下这个小组的成果。5、教师小结，出示自己整理的口诀表，并粘贴黑板上。6、认识乘法口诀表。操作课件,师:刚才经过大家的齐心协力，我们顺利把口诀宝宝送回了家。如果把这些口诀放在表格中,就形成了乘法口诀表。大家看，横看有几行，竖看有几列，我们就叫它“小九九”乘法口诀表。看乘法口诀表，你发现了什么？基础填充练习。变式填充练习。看口诀，想算式。学生发表自己的看法，尝试归类整理各条口诀。学生组内活动，通常会按1-9的口诀进行分类整理。小组分工合作，整理口诀表。小组活动，自主选择认为“有序”的方法送口诀回家。请代表小组上台展示成果,全班交流展示。观察口诀表，补充口诀。根据出示问题，学生回答问题。创设了一个学生喜欢的童话情境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生体会到回顾整理的必要性，叙述自己的想法，使学生产生整理的欲望，感知整理在我们生活中的重要性。

以小组为单位，大家齐动手，分别整理1-9的口诀。小组活动让学生自主构建乘法口诀的数学模型。学生通过整理、交流的过程，理解整理口诀的意义与方法。进一步认识乘法口诀表。目的是从不同的角度看口诀表都有一定的条理性，在整个学习过程中，充分认识到口诀表对理解记忆的重要性。对照着口诀表，也更利于学生熟练运用口诀。引领学生发现口诀表中的每句口诀与相邻口诀的关系(上下左右的联系),突出了重点，突破了难点。3分钟5分钟5分钟3分钟出示1-9的口诀卡片：杂乱的口诀卡片。板书：1-9的口诀进行归类整理。每个小组都有一套1-9的口诀卡片，学生按自己的意愿进行排队整理。学生小组活动中可能出现多种形式。展台展示有代表性的活动作品。教师板书：口诀表教师借助媒体课件操作，引导学生理解记忆口诀表。三、巩固认知，强化记忆教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设具体呈现1、巩固口诀表2、习题练习师：观察口诀表说说看，这句口诀的左、右、上、下分别是哪句口诀？（四六二十四）再看这一句，给它补充完整，再说说它的左、右、上、下分别是哪句？(四七二十八)这一句呢？七八()学生观察并回答问题。学生思考并回答问题。学生思考并回答问题。教师放手让学生自己动手操作，引导学生通过观察、探索、经历和体验理解口诀的建模，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。通过补充口诀的活动，让学生思维发散,快速记忆口诀表中的规律,帮助学生整体构建模型。3分钟2分钟课件呈现：四六二十四课件呈现：四七二十八七八（）四、自主练习，口诀应用教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设具体呈现第一关:对口诀师：听说咱班的同学口诀表学得不错，口诀宝宝不服气了，你们愿意接受它们的挑战吗？进入“口诀游戏宫”时间。出示不完整的口诀习题练习。学生进行对口诀练习。通过学生独立练习，加深对口诀意义的理解和运用练习体验。1分钟课件呈现第二关:比眼力,小博士智力挑战乘法算式与数学比较大小，查看学生的口诀应用与速度。（1）在○里填上“>”“<”或“=”号。（2）（）里最大可填几？观看课件完成各题组练习学生先自行在题卡上做题，全班集体订正答案。通过学生独立练习，加深对口诀意义的理解和运用练习体验。3分钟。课件展示第三关:比速度第四关：看图列算式综合学生的口算练习，加法、减法与乘法以及乘加、乘减练习，注重学生的计算能力与计算速度的提高。图形结合，找生活中的口诀应用。观看课件完成各题组练习学生看图解决实际问题。数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生进一步巩固体验数学走进生活，培养了学生的探索精神和创新意识。4分钟3分钟课件展示课件展示五、拓展练习，巩固发展教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设具体呈现第五关:拓展练习。看口诀说算式，引出“大九九”口诀的认知指导学生完成，拓展引出“大九九”口诀表。说一说，你有什么新发现？说出口诀表中每条口诀对应的乘法算式有哪些，探索规律，认识大九九口诀表。由“小九九”的认知拓展到“大九九”的认知。观察大九九口诀表，加深学生对口诀表的认识，提高学生的速能力与解决问题的能力。5分钟课件呈现。板书设计乘法口诀表学情分析１、学生年龄特点分析二年级的学生年龄小，注意力集中的时间较短，有了一定的合作交流意识，但是需要老师的适当引导。２、学生已有知识经验分析学生已经系统地学习了1—9的乘法口诀，但由于内容多，４５句口诀没有形成知识体系，因此还需要进一步整理与回顾，巩固练习。３、学生差异分析学生的基础毕竟是有区别的，知识巩固的程度也不尽相同，所以在复习时我既重视练习的全面性、全体性，同时也侧重于较易出错的内容针对性练习。设计有梯度的练习题，层层深入，满足不同孩子的发展需要。效果分析本节课整体看学生掌握的很好，能够理解口诀表的意义，掌握运用口诀解决实际问题。我设计的本节课是根据二年级学生的年龄特点——好动。整节课由于是回顾整理课，因此我在教学环节的设计中多放手给学生，让学生在拼摆操作学具的活动中，小组合作与自主学习相结合，老师只是引导学生进行操作、交流与思考。学生对老师设计的整节课的活动，非常感兴趣，参与的积极性也非常的高，学生在实践活动中借助于旧知的理解与掌握，探索讨论形成新的口诀表，所以学生理解掌握的深刻。在巩固练习环节，学生完成的非常好，积极性也非常的高涨。本节课的教学重点是熟练掌握乘法口诀，学生在小组拼摆活动后的补充练习中可以看出每一条口诀都掌握得很熟练，可是在探索整张表格中的规律时，单个拿出某条口诀来找一下它的上下左右句分别是哪句口诀还是存在一定的难度，速度有点慢，学生的知识迁移还是有点不跟进度，因此，课中我针对这个重难点让学生反复说，总算有点成效，在小九九规律总结的基础上，让学生观察大九九口诀表，再次查找它的规律，学生分析问题的能力就不仅仅停留在表面上，而是深入到内容，这就为后期学习2、3、5的倍数打下了坚实的基础。每节课都有缺憾的地方，本节课中个别学生的参与度不是很高，教师应当关注每一个学生，特别是学困学生，建议教师的提问范围再广一些。教材分析本课内容在教科书第44页。本单元内容是在继承2~5的口诀基础上教材主要安排了回顾整学习的，乘法口诀是学习数学的最基础知识之一，对今后的计算具有重要的意义，要求学生务必熟练掌握。本单元新学的知识有6~9的乘法口诀，本节课重在整理全部乘法口诀的内容，要求学生在熟记口诀的基础上整理“小九九”乘法口诀表，引领学生会看小九九表格，能熟练运用九九表解决实际问题。同时，教材在课本里安排了一个小常识：“小九九”与“大九九”。告诉学生今天我们学的乘法口诀是我们的祖先在两千多年前就已总结出来的，激发学生的民族自豪感。它体现了《课标》提出的重要改革理念：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”教学反思回顾整理课比新授课更不好调控课堂气氛，尤其对低年级的学生来说，一味的做题基本提不起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。本课的教学环节设计中我本着从学生的兴趣入手，以游戏与创设的童话情境增加学生的学习兴趣，避免了知识的简单重复。在乘法口诀表的构建过程中，先让学生借助已有的知识经验对1-9的乘法口诀进行分类整理，再逐步过渡到对口诀表的形成与规律探索中，让学生的思维经历了从感性到理性的上升。本节课主要是让学生感知小九九乘法口诀的成因，在拼摆过程中学会理清思路，探索规律，培养了学生的动手能力、发现问题能力和分析问题能力。本节课我从三个方面来分析一下《乘法口诀回顾整理》教学：第一，以游戏为主线，层层递进。如何让学生“乐学”，是我开课前一直在思考的问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。这节课一开始，我引领学生进行“口诀对对碰”游戏，在游戏中调查学生对1-9的乘法口诀掌握情况。紧接着创设了“送口诀宝宝回家”的故事情境，激发了学生“乐学”的兴致。孩子们带着问题在小组的合作学习中进行了新知的探究，一步步把各条口诀进行整理与归类，进而总结形成新的乘法口诀表。认识了口诀表后，发现相邻口诀间的规律，接受口诀宝宝的“口诀游戏宫”大挑战，这大大激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡——对口诀、比眼力、比速度、看图列算式，则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，乐在活动中。第二，以知识为主流，丝丝入扣。本课的重点就是熟练运用口诀表，运用表中的口诀解决实际问题。（一）首先构建口诀表的模型。学生在小组活动中对45句口诀进行分类、排队，形成口诀表；（二）探究口诀表。对口诀表中的规律认知，教师提出不同的要求，这个要求是有层次的，难度也是逐渐增加的，有一定的梯度，知识在不断的疏理中形成新的知识体系。作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把相关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关对口诀，以利用乘法口诀进行填充练习，对口诀的熟练程度作了回顾，第二关比眼力，在算式与数字的大小比较中，有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度，渗透了一题多问的思想。第三关比速度，是测试学生对学过的加法、减法、乘法以及乘加、乘减的口算练习，第四关，是用数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会数学来源于生活，服务于生活的宗旨。而最后一关则是本课的一个升华，由看口诀说算式引出45句“小九九”口诀一共有81道乘法算式，而这81道算式又组合成新的“大九九”乘法口诀，课堂在学生探讨“大九九”口诀表的规律中达到一个新的高潮，学生在探索与回味中结束了本堂课。第三，以合作为源泉，人人参与。本节课的各个环节都处在各种形式的合作学习中进行。（一）组内合作。本课的教学重点口诀表的构建就是在小组合作学习的过程中完成的。活动一，给口诀分类；活动二，给口诀排队，送口诀回家。前后两个活动大约经历了十多分钟，学生在组长的指挥下明确分工，达到了人人有事做，人人都参与的目的。每个小组有六人，从口诀分类到送口诀回家，每个孩子都参与了口诀的拼摆，孩子们在课中完全动了起来。（二）集体合作。在探究口诀表的规律教学环节中，教师先引领学生质疑，再组织学生观察口诀表探究其中的规律。有的学生还处于迷糊状态，而一些善于观察的学生已经有了一定的发现，教师在给予学生一定的引导后，组织学生发言，全班交流，总结规律，学生的认知进一步得到提升。老师设计的这些学习活动，每一步都是有目的的、有梯度的，先易后难，逐渐增加难度。我想学生在这样的活动中学习，对知识的理解是深刻的、透彻的，学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力也得到了提高。本节课也存在一些不足的地方，个别学生在反馈练习活动中的参与度不够，本课中我对于学困学生的关注度还不够。这个问题我还要继续研究和其他老师一起探讨这个问题怎样能更好地解决。观测练习一、对口诀二六（）五九()六四()二()十四()三十六七八()二、比眼力，在○里填上“>”、“<”或“=”。2×9○244×5○368×6○466×8○564×6○244×5○21三、比速度9×5=1×3=72+10=18-9=56+20=6×5=9×4+9=3×4-3=5×5+4=四、生活中的应用课标分析《义务教育课程标准（2011版）》在“学段目标”“第一学段”中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，建立数感。初步形成运算能力，发展抽象思维。培养学生“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）。让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）”。《义务教育课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释”。本单元是学生学习乘法的开始，遵循儿童已有的经验和认知发展基本规律基础上，提供大量同数相加的现实情境，架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更加明白乘法的意义。在理解意义的基础上熟记1～9的乘法口诀，并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。（一）通过情景图，引领学生对1-9的乘法口诀进行知识疏理，使学生形成对乘法口诀表模型的认识，突出对乘法意义的理解1．关注学生的直观经验。组织学生进行口诀拼摆、组合，让学生运用表格来给它们一个家，加强对乘法口诀模型的认知。3．在活动和练习中，巩固相同数连加与乘法的关系，体会乘法是解决一类问题的模型，在算式比较和意义理解的基础上不断提升对乘法意义的理解水平。（二）在生活情境中调动学生的的兴趣，通过解决问题体会乘法口诀的必要性，从而经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，在解决实际问题中体会乘法口诀的价值1．利用教材上生动形象的实物图，旧知引入，利用几个相同数相加的方法，调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。2．在点子图、乘法算式的基础上，组织学生抢答、汇报，让学生体会编制口诀的必要性，通过讨论、交流，比较等数学活动，逐步形成规范乘法口诀．3．加强对学生记忆乘法口诀时，结合点子图的直观特点，再进行抽象练习，体会乘法口诀的应用价值．4．强化乘法口诀与乘法算式的联系。教师可借助点子图的模型，写出乘法算式和乘法口诀，将两者对应起来，在理解的基础上记忆乘法口诀5．用多种方法加强对乘法口诀的理解。利用教材呈现的实物图，运用新知解决问题的成功体验，再次让学生体验乘法口诀的价值，同时激起继续学习乘法口诀的愿望。结合点子图、算式、乘法口诀相对照排列，感受编制乘法口诀的规律，体会特点，为后续学习做好铺垫。（三）设计丰富、有趣有层次的练习，