1、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系

1、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性作用。

（一）班主任对学生的关爱是形成良好班集体的前提热爱学生是教育教学获得成功的基础。许多教育实践证明：纵然有许多理，对学生讲了几遍甚至几十遍，可学生就是不懂不接受，依然我行我素。可是，一旦学生生病，有了困难等，你给予了关心、帮助、解决，学生就会下决心改掉自己的坏习惯、坏毛病，就会下决定听你的话；许多关心和爱护学生的行为举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情共鸣，诱发学生从头做起，重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的“理”。这样班集体的凝聚力和荣誉感就建立起了。曾有一位调皮捣蛋的学生，我苦口婆心地跟他讲道理，他口头答应，但依然我行我素。一次，他骨折了，我去家访，给他补课，他来校后我又给他安排了不易被人碰到的座位，为他打饭……为此，他十分感动。他明白老师是真的为他好。此后，他发生了很大的改变，不再捣蛋了，开始认真学习了。这就说明，班主任对学生感情投资越多，学生就会对你“言听计从”了。班主任只有真正的关爱学生，教育才是有效的。一个班主任要建立良好的班集体，没有对学生的爱，是建立不起来的。班主任爱学生，就会使学生在她们的生活中，不断地体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。（二）班主任尊重学生是形成良好班集体的关键

班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁责任感，形成良好的班集体至关重要。

如果班主任始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作是班级的主人，认真倾听他们的意见和建议，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。在这个过程中，学生切实感到自己是班级的主人，对这个集体有义不容辞的责任，同时还大大增强了自信心。总是想方设法要把这个集体搞好。如大扫除劳动中，几乎人人都主动地参与投入：有的拿扫帚清除蜘蛛网，有的用抹布擦玻璃窗，有的擦桌子、板凳；有的打扫教室，有的排课桌椅，有的打扫包干区……搞得热火朝天，很快我们的教室和包干区变得干净整洁了。由此可见，教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行。

（三）班主任以身作则，为人师表，是促成良好班集体形成的保证。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。为人师表要求班主任有较高的人格修养。教师的一言一行，都对学生起着耳闻目染、潜移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的。“是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种力量。”要建立良好的班集体，塑造学生美好心灵，班主任一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己首先不做。成为学生的表率。如：每天走进教室，我会习惯地环顾教室一圈，地上有纸屑，自己就先弯腰捡了，桌子没摆整齐的动手拖一拖。学生有衣领不整的为他拉一拉，学生每天见我这样，他们也就自觉地行动起来了。班主任的人格和师表作用，影响着良好的班风形成。一个班要有良好的班风，首先要树立起正气，这就需要班主任的正确引导和培养。车尔尼雪夫斯基认为，教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智。爱憎分明，是非明确，庄严自持，内外如一。这样在班集体中就会形成一种正气