小学教师资格认定考试职业理念模拟题2019年(八)-真题(含答案与解析)

小学教师资格认定考试（职业理念）模拟题2019年(8)

(总分150,做题时间120分钟)

选择题

1.

素质教育是促进()的教育。

SSS_SINGLE_SEL

A

个性发展

B

认识发展

C

情感发展

D

意志发展

该问题分值:3.7

答案:A

素质教育是促进个性发展的教育。

2.

素质教育是面向()的教育。

SSS_SINGLE_SEL

A

全体教师

B

全体学生

C

全体社会成员

D

全部个性

该问题分值:3.7

答案:B

素质教育是面向全体学生的教育。

3.

素质教育实质上是对()的具体实践。

SSS_SINGLE_SEL

A

社会本位价值取向

B

个人本位价值取向

C

文化本位价值取向

D

马克思主义的人的全面发展学说

该问题分值:3.7

答案:D

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是马克思主义的人的全面发展学

说的具体实践。

4.

新的教育本质观认为，教育不仅具有文化传承的功能，更应该有培养()的功

能。

SSS_SINGLE_SEL

A

创新能力

B

环境保护

C

特殊才能

D

生活经验

该问题分值:3.7

答案:A

素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

5.

期末考试前一个月，某校突然决定将音、体、美课程提前考查，将课时留给

语、数、外课程。该学校的做法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

正确，有利于教师组织教学

B

正确，有利于提高学生成绩

C

错误，不利于校际公平竞争

D

错误，不利于学生全面发展

该问题分值:3.7

答案:D

素质教育是以人的素质发展为核心的教育，要求促进学生的全面发展和整体发

展。学校应为学生的全面发展创造良好的条件，扭转那种只重视智育，轻视德

育、体育和美育的倾向。该学校在期末考试前一个月，就先考查音、体、美课

程，将剩下的课时留给语、数、外课程，这种做法显然不利于学生的全面发

展，违背了素质教育的教育观，是错误的。

6.

教育的生机和活力，就在于促进学生()健康发展。

SSS_SINGLE_SEL

A

身体的

B

个性的

C

心理的

D

行为的

该问题分值:3.7

答案:B

教育的对象是具体的学生，学生作为独立的个体，具有主观能动性，无限的生

机与活力，不可替代性，这些都是学生个性发展的必然，因此，教育的生机和

活力，就在于促进学生个性的健康发展。

7.

“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在()。

SSS_SINGLE_SEL

A

顺序性

B

阶段性

C

互补性

D

个体差异性

该问题分值:3.7

答案:D

“十个手指有长短”这句话充分表明，学生的身心发展存在个体差异性，在教

育过程中要重视学生的个体差异，因材施教。

8.

军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格。这次考试及格了，军军本以为老

师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特

别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

学生的完整性

B

学生的个体性

C

学生的独立性

D

学生的发展性

该问题分值:3.7

答案:D

学生是处于发展过程中的人，这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教

育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。军军通

过自己的努力取得了进步，教师应当鼓励、支持，而不是当着全班同学的面对

他进行质疑，这不仅伤害了军军的自尊，还忽视了学生的发展性。

9.

()是全体教育工作者的基本信念。

SSS_SINGLE_SEL

A

以人为本

B

发展素质

C

提高能力

D

实现自我价值

该问题分值:3.7

答案:A

新课改理念告诉我们，以人为本，育人为本，“一切为了学生，为了一切学

生，为了学生的一切”，应当成为每个教育工作者的基本信念。

10.

某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”、“孝心少年”等多

项荣誉称号。该学校的做法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

不利于端正学生的学习态度

B

不利于促进学生的全面发展

C

有利于强化学生之间的竞争

D

有利于促进学生的个性发展

该问题分值:3.7

答案:D

该学校评价学生不再单单看分数，而是通过增设“创造之星”、“孝心少年”

等多项荣誉称号对学生多个方面进行评优，这种做法不仅可以发现不同学生的

优点和长处，更有利于促进学生的个性发展。

11.

范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而是把主要精力用于培养学习成绩

优秀的学生，范老师的做法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

违背了严慈相济的要求

B

有助于学生的个性发展

C

有助于教学任务的完成

D

违背了公正施教的要求

该问题分值:3.7

答案:D

范老师的行为违背了公正施教的要求，应该对学生一视同仁，而不是仅教育成

绩好的学生。

12.

汪老师在班上设立“坏学生”榜，那些爱打闹、不能按时交作业的学生都榜上

有名。汪老师的做法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

不合理，没有认真备课、上课

B

不合理，没有尊重学生人格

C

合理，体现了对学生的严格要求

D

合理，有助于维护教师权威

该问题分值:3.7

答案:B

“以人为本”的学生观，要求教师能够在教育教学活动中做到面向全体学生，

以促进学生全面发展为目标，尊重学生主体地位，引导学生成长。汪老师将那

些爱打闹、不能按时交作业的学生列入“坏学生”榜，是没有尊重学生人格的

体现。

13.

下列做法中不符合“以人为本”的学生观的是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

李老师在教学中引导学生自主学习，培养学生的探究意识

B

张老师给予班级里的外来务工人员子女生活和学习上特殊的照顾，帮助他们更

好地融入集体

C

学校开展校园艺术节活动，为学生提供多方面展示自己的舞台

D

王老师为了提高班级平均成绩，不允许成绩最落后的同学参加期末考试

该问题分值:3.7

答案:D

这道题考查的是“以人为本”的教育内涵，“以人为本”在教育中体现为以学

生为本，可以从三个维度去理解。一是以学生为主体，如A选项；二是面向全

体学生，如B选项；三是促进学生全面发展，如C选项。而D选项中的王老师

歧视成绩落后的同学，未能体现教育公正，不符合“以人为本”的学生观。

14.

每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错，从此老师应该()。

SSS_SINGLE_SEL

A

引导小虎仔细思考

B

安排小虎多做作业

C

批评小虎思考不认真

D

对小虎举手置之不理

该问题分值:3.7

答案:A

小虎总爱抢答问题，但基本上都答错，老师应该引导小虎仔细思考，注重培养

小虎的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进小虎全面发展。

15.

“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有()。

SSS_SINGLE_SEL

A

情境性

B

创造性

C

示范性

D

个别性

该问题分值:3.7

答案:B

“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有创造性，每个老师都

应该有自己的教学特点，对于教学方法进行创新。

16.

人们常说：“做教师的不要忘记，自己曾经也是个孩子。”这句话提示教师要

()。

SSS_SINGLE_SEL

A

淡化教师角色

B

消除刻板印象

C

拓宽知识视野

D

善于换位思考

该问题分值:3.7

答案:D

教师不要忘记自己曾经也是个孩子，所以有时需要从孩子的视角来看待教学，

要善于换位思考。

17.

针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生

读本，这突出体现了张老师是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

课程的建设者与开发者

B

课程教学的管理者

C

课堂教学的组织者

D

学校的指导者与促进者

该问题分值:3.7

答案:A

张老师带领其他教师根据本区域现状编写相关读本的行为，突出体现了张老师

是课程的建设者与开发者。

18.

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话提示教师在教学

过程中应该重视()。

SSS_SINGLE_SEL

A

学生的习惯培养

B

学生的人格养成

C

学生的知识储备

D

学生的情感体验

该问题分值:3.7

答案:D

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明学生的情感体验在教学中非常

重要，这直接影响学生的学习兴趣和学习效率。

19.

学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或

者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们

自己的事，纪律管理应该是班主任的负责。他的这种做法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

正确，是以学生为主体的表现

B

错误，没有关注学生的心理健康

C

正确，是教师权利义务的表现

D

错误，没有树立正确的教师职业理念

该问题分值:3.7

答案:D

教师应该树立正确的职业理念，履行教书育人的职责，与班主任共同合作促进

学生的全面发展。

20.

在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己

见。此时，教师应采取的合理措施是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

因势利导，鼓励学生课后探究

B

及时干预，强行制止学生争论

C

暂停教学，即时请教专业人员

D

不加干预，让学生继续争论

该问题分值:3.7

答案:A

教师应合理控制学生的讨论，并采取适当的方法引导、鼓励学生。

21.

老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

暂停上课，让学生站着听课

B

大发雷霆，要求学生公开检讨

C

停止上课，对学生反复劝说

D

轻拍学生，提醒学生集中精力

该问题分值:3.7

答案:D

学生开小差较为常见。遇到这种情况时，老师应采取的措施是在不影响正常课

堂秩序的情况下，低调地提醒学生集中精力。

22.

王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一

直不理想，这令他百思不得其解。王老师最应该反思的是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

教学态度

B

教学方式

C

教学手段

D

教学组织形式

该问题分值:3.7

答案:B

王老师工作勤勤恳恳，教学效果却一直不理想，这与其教学态度无关。“从上

课讲到下课，但教学效果一直不理想”说明王老师的教学方式存在问题，因此

王老师最应该反思的是教学方式。

23.

某小学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用

不着。”卢老师的说法()。

SSS_SINGLE_SEL

A

不正确。教师须服从学校的一切安排

B

不正确。研究有利于教师专业发展

C

正确。小学教师搞研究没用

D

正确。研究对应试帮助不大

该问题分值:3.7

答案:B

现代教师观要求教师成为教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。因此，

卢老师的说法是不正确的，研究有利于教师的专业发展。

24.

教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

坚持学习课程理论和教学理论

B

认真备课，认真上课

C

提高教育研究能力

D

提高师德水平

该问题分值:3.7

答案:C

教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析

教学理论与教学实践中的各种问题，提高教学能力和理论研究水平。

25.

焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习的心得体

会，并将其运用于教学实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是()。

SSS_SINGLE_SEL

A

体现了终身学习的自觉性

B

有利于教师的共同发展

C

推动了学校的校本教研

D

有助于增进家校合作

该问题分值:3.7

答案:D

“焦老师积极参加各种教师培训活动”体现出焦老师具有终身学习的自觉性；

“返校后主动与同事们交流学习的心得体会”体现出焦老师的行为有利于教师

的共同发展；“将其运用于教学实践”的行为有助于推动学校的校本教研。题

干所述并未体现出与家校合作相关的内容。

材料分析题

1.

阅读下面材料，回答问题。

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课

上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点?”同学们讨论得非常激烈，有的说

自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来

自己和小伙伴都有很多优点呢。

这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有

哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说，每个人都有

缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静

了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也

有缺点，请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八

舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，

改正了缺点，我们会更强。”

课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举

办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺

点，并引导他们改掉这些缺点。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

SSS_TEXT_QUSTI

该问题分值:11.3

答案:

李老师的教育行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习。

(1)素质教育的教育观认为，教育活动应当面向全体学生，促进学生全面发展。

材料中，李老师组织全班学生讨论学习，说出自己的优点，帮助学生认识自我

及树立信心，促进了学生的全面发展。

(2)素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生活泼、主动地

发展。材料中，李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动

性和积极性。

(3)素质教育注重培养学生主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可

持续发展。材料中，李老师总结学生之间存在个性差异，每个人优缺点不一

样，引导他们健康、和谐、全面地发展。

综上所述，作为教师要践行素质教育的教育观，面向全体学生，促进学生全面

发展，重视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生主动精神，注重学生个

性发展，着眼于学生的终身可持续发展。

2.

阅读下面材料，回答问题。

大兴学校一年级学生李永波，由于其家长是收废品的，一天来学校上课时脖子

没有洗干净。在上课时，老师发现了李永波的脖子脏，就叫他站起来给大家

看，把他作为典型，教育其他的学生要讲究卫生，并当着全班同学的面说：

“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净。”老师的这种做法给李永波的心灵

造成了极大伤害，在这以后，每当上这位老师的课时，李永波就感觉似乎大家

都在盯着他的脖子，同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干

净”，感到抬不起头。这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容

学得很差。结果考试时李永波不及格，老师狠狠地批评了他，李永波终于忍受

不了了——他把这件事告诉了母亲，母亲向学校要求调换班级，学校领导知道

这件事情后同意了。

后来，李永波在其他老师班上表现出极大的才能。

问题：结合案例，运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应

怎样对待学生。

SSS_TEXT_QUSTI

该问题分值:11.3

答案:

“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生。一

方面，教师要把学生当作一个有思想、有感情、懂得善恶的人来看待；另一方

面教师要平等对待每一名学生，尊重学生的人格和自尊心，平等、公正地对待

每一名学生，宽容和信任学生。

“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切

工作的出发点和落脚点。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学

生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

这位老师的做法违背了“以人为本”的学生观要求，伤害了学生的自尊，歧视

和挖苦学生是不尊重学生人格的行为，缺乏应有的职业道德。

3.

阅读下面材料，回答问题。

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况激烈。学生Z和学生C

从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外

的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤

怒的咆哮。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了

头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要

我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：

“不要。”我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、吃亏或占便宜的事

是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现

在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”

他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好

了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分

钟的时间。

问题：请从学生观的角度，评析这位老师的做法。

SSS_TEXT_QUSTI

该问题分值:11.3

答案:

这位老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观，所以能够成功地化解冲突。

(1)学生是发展中的人。学生难免会犯一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难

免，老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题，要以宽容的心

态看待学生的问题。材料中教师“默默看着他俩刚才的动作，直到他们都低下

了头”，体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。

(2)学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为

转移的客观存在，同时也是责权的主体。材料中教师能够相信学生，放手让学

生自己去处理问题，尊重了学生的主体地位，让学生学会自己处理问题，也学

会了为自己的行为负责。

作为教师，应该秉持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的发展潜能和

主动性，更好地帮助学生成长。

4.

阅读下面材料，回答问题。

下面是某老师的一段回忆：

一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。

三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。

后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。

许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：“老师，您记得我吗?”我

说：“当然记得，真高兴再看到你。”

“小学时您教过我，我今天来是有事找您，朋友说可以绝对信任您。”

“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢?”我问。

接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫、

痛哭，听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。

我说：“对不起!真是对不起!我当时不知道，一点也不知道。”

大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老

师，都没有人注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老

师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过

程。

十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。

十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发

现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。

我知道，没有人是完美的。可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地

去照顾他们。同样的错误如果再犯，实在是不应该的。

问题：从教师观的角度，谈谈你从材料中获得哪些启示。

SSS_TEXT_QUSTI

该问题分值:11.3

答案:

现代教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。在教师角色方面，现代教

师观倡导教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发

者、社区型的开放的教师。在教师行为方面，现代教师观倡导教师应尊重、赞

赏学生，帮助、引导学生，注重反思，加强合作。

材料中的教师原先没有注意到这个不起眼的孩子，但是与“她”共同面对治疗

过程的经历，使得这位教师不断反思，发现了自己在教育中的问题，以高度的

责任感和对教育事业的热爱，尊重、关注、引导学生，真正成为学生人生的引

路人。

通过这则材料，我领悟到在以后的教育教学中要关注每一个学生，不仅关注他

们的学业，更关注他们的心理健康，使自己成为学生各种能力和积极个性的培

养者，引导学生沿着正确的道路前进。

5.

阅读下面材料，回答问题。

赵峰是班里的数学科代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可

是，他上课时虽然发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参

加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一

下：“连这