五年级教案《我们的错误》

五年级教案《我们的错误》

五年级教案《我们的错误》1

课文分析：

这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语

言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重

要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生

一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵

进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。

教学目标：

1.引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首

诗歌的内涵。

2.要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自

己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学习

击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等

3.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

4.有感情地朗读诗歌。

5.掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。

教学过程：

一谈话导入

师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有

时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一

说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足?

生交流，(激发学生兴趣，敢找自己的不足)

二揭题

1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办

法?

2.小组讨论

3.各小组交流

在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。

三、学习新知

1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看

看沙班.罗伯特是如何对待错误的?

2、生自由朗读

3、同桌读

4、教师范读

5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好?

6、学生再读

思考：课文告诉我们要如何对待错误

7、生交流

8、你认为课文哪些地方让你留下深印象?

生交流，并说明理由

9、全班朗读

四、拓展

今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误?

学生交流

五、作业

1.写片断

假如我错了

2.有感情地朗读诗歌。

五年级教案《我们的错误》2

教材分析：

《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，

以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面

对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错

误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。

学生分析：

我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生

是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班

同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班

中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复

吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，

让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富

对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。

教学目标：

1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。

2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内

容的理解。

4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。

5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学准备：

课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求

定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论

写好采访后感。

教学过程：

一、营造氛围，导入新课

师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样

看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采

访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代

表汇报)

师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信

能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)

结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学

生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成

采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，

又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入

境。

二、初读诗歌，整体感知

1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学

会，同桌互检识字情况。

学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分

利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。

2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批

注。

3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。

三、品读诗歌，感悟内涵

1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力

读;个人挑战读。

“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给

学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形

式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读

中感悟。

2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。

小组汇报学习情况。

(1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻

人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。

(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危

害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一

智。”

生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，

失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，

改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在

前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断

提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕

犯错误而停止做事情。

师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。

——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”

等警句名言，加深学生对该小节的理解。

(3)生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人

也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。……

师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确

地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什

么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分

析。

最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错

误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。

个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，

大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展

下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启

发学生打开思路。)

(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正

确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再

与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复

的效果。

3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学

互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个

别汇报。

4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。

四、读写结合，拓展延伸

1.写心得笔记。(任选一题写)

(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和

体验，写写自己对这句话的理解。

(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自

己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去

改正错误。

2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一

看，评一评，改一改。

五、小结，布置后续作业

1.再次修改作品，整理成文。

2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想

法。

3.积集与“错误”有关的名言警句。

五年级教案《我们的错误》3

教材分析和教学目标

《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特

的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，

警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》

的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。

2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在

反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点

是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的

实际，丰富对课文内容的理解。

设计理念

《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精

神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元

的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值

取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我

们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、

探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，

培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学

习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多

地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规

律。”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、

开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。

教学过程

一、谈话导入

1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的

尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟

人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时

的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗

歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

板书课题，齐读课题。

2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有

相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。

3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可

敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语

言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责

备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，

给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，

来进一步端正面对错误的态度。

[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常

必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富

有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心

理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]

二、自主学习，整体感知

1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，

如：根除、畏缩不前、必修、研读。

2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，

认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标志出来。

3．合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话

题：

用自身的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；

诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结

合，对诗歌进行质疑问难。

4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为

下面的环节设计做好准备。

[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组

织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充

沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，

所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才干检验

出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

三、走进文本，研读课文

引导学生根据自身的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、

拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候，教

师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交

流。

1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体

现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么

想法？

通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生

认清：错误常见，不可防止，每个人都可能犯错误，用不着大惊

小怪，这是一个人生长的规律，应该用正常的心态去面对。

2．“失败也可能是胜利之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的考

虑过，理解这个句子可以涉和到以下问题：在什么情况下失败是

胜利之母？什么情况下会一错再错？

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃

一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿

跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，

早改过，才干轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人

们总是渴望不时胜利，但是，客观实际总是挫伤着人们的意志，

考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错

误往往导引着人们的胜利之路。

4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，

把它读通，读通它啊，你才会幼稚。上好人生这一课啊，你将永

远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想

一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？

听了这些话，你有什么感受？

教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成果那

样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧