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文档简介

教心学概2.“图式的义3.认知结：4.认知结包的个程同顺皮6.皮亚杰认发阶论（0~2岁）（2~7童在思维思维存在集中化的特（7~11岁（并能采用逻辑

教育发的系—近展支架学是基于建流体力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题

晶智是指对从11.

多智理

学15.

无件激中刺：操性件用基规：正化：当有机体自发做出某种反应后负化随即排除或避免了某种讨厌

消：惩随即呈现一个讨厌刺激或不愉

顿

表：认表理：（1动性征又表式现象（2映性征又肖式现象（3符性征又象性现象这里最重要的是语言

有义习20.

有义习条：客因：主因：

最后学

下学：又

先组者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料它概括和综合水平并且能清晰地23.

建主：学动是激发个体进行学习活动持已引起的学习活动，

自效感认失是指一个

如消认失：（1）改变两个认知因素中的一个；（3）增加一个新的认知因素。

习性助：

30.惩原：31.功能着32.应势33.知略（如重复抄（如口述、总做笔纲等短记容小时短34.元认策：对

如利认策提学效：（1）利用记忆规律；（2））自动化；（5）（6）记忆术；（7）

遗曲：描是

什是忘

关遗有些说（1衰说“记（2干说（3压学（4检困说（5同说38.

教设：教模：是为达到一定教学目标而

关学的种派一行主：习刺-反之联的强所这学理

论联学理。应性为由已知的刺操性为而是由有机体本身发出的自发操性件用论应：行矫（程教二认学：习认结的变（1认学学理主观：1联2习过进行复杂3（2认派习论主学：•••

••布纳认现关学的本点奥贝的知同说于习基观：学生奥贝的知同说于学基观：建主的知建说

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