《玲玲的画》教学反思15篇

第第页《玲玲的画》教学反思15篇《玲玲的画》教学反思1

两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂到底是一种不完善的艺术，更何况面对的是自己很不熟识的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。

《玲玲的画》是二班级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽

对孩子们来说，一个生疏的教师让他们既新颖又有些害怕，如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我确定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的卞教师，其实愿和他们做伴侣，畅游语文课堂。事实证明，我确实定是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，爱好盎然。精彩的答复，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的根底。

二、抓主线，帮同学理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕再带着感受读〔表现文本〕”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供给的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量”一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比拟“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假设有时间的话，应做写字的详细指导。

掩卷深思，这次赛教给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份秀丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。

《玲玲的画》教学反思2

1、同学在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲解并描述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不留神弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导同学理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重同学独特的理解的同时，奇妙的引导同学抓住重点词句理解课文。培育同学阅读力量，指导同学读书方法，在读书中丰富同学的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、如今在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。

从而有助于同学更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向同学传达这样一个生活的理念：人只要有主动乐观的看法，生活就会有无限的可能。

3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对同学的需求的关注。呈如今课堂上，同学显得被动。而详情之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把同学装在心中，到处以同学的需求动身，语文课才能更加布满语文味。

《玲玲的画》教学反思3

【学习目标】

１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，提醒课题

１、课件出示小女孩像，问：

你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名──“玲玲”。如有同学姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。〔告知同学，“玲”字在人名中用得较多〕

２、板书课题，同学就课题质疑，教师随机导入课文，激发同学的阅读爱好。

二、学习生字，读通课文

１、教师范读课文，要求同学听准字音。

２、引导同学自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

３、检测同学把握生字的状况。〔运用媒体出示生字词来检测〕

４、依据同学认读状况，重点指导同学简单读错的字音：

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

５、同学在小组内相互检测本课生字的读音。

６、引导同学正确地朗读课文〔采纳多种形式的读，让同学读通课文〕。

三、理解词意，感语课文

１、引导同学说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

２、让同学带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞同学自己解决问题。

３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。〔鼓舞同学有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来〕

４、指导同学有感情地读句子，读出玲玲焦急和兴奋的心情。

５、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

四、交际训练，鼓舞同学做个擅长思索的好孩子

１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

２、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？

五、作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

１、你熟悉吗〔集中展现课外熟悉的字〕；

２、你知道吗〔集录课外积累的词语〕；

３、你能猜出来吗〔字谜集锦〕。

《玲玲的画》教学反思4

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简洁，同学一读便明白。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有圆满。

依据二班级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让同学借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。通过检查同学的识字率达99。8%。

在写字教学这一环节，我先出示生字，同学认读，在理解意思的根底上组词，然后引导同学观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。

圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查同学识字状况时，我出示了句子，指名让同学读，但没有准时进展指导，导致同学在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。

《玲玲的画》教学反思5

《玲玲的画》讲解并描述的是一个生动活泼的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不留神被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲急得哭了起来，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一条小花狗。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

教学时我引导同学站在玲玲的角度，想想遇到这样的坏事情，会有多焦急，让同学互相沟通体会，并通过朗读把她的急迫心情读出来，而后来她的心情大变，留意引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言。

为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初同学并没有很深的感悟，我便引导同学理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导同学领悟玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到解决问题的方法，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。同学们都能够依据自己的生活实际说出许多精彩的实例来。

缺乏之处是启发同学弄清道理后应进展生活中动脑方面的拓展。也许是同学的生活阅历较少的原因吧，他们的例子都脱离不了课堂，家庭的小圈子。

《玲玲的画》教学反思6

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合同学的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中同学学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比拟胜利的地方。

1.教学中，我抓住“打量、肯、脑筋、糟”等重点词语进展识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“打量”让同学做动作理解，同学懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最终练写字词，让同学观看生字的构造，并说说自己的觉察〔这些字有什么相同的地方和要留意的地方〕后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

2、抓主线，帮同学理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

3.爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的兴奋，但更让他兴奋的是什么呢？”在同学沟通后，“这正如爸爸所说的”再读、背爸爸的话的根底上，让同学联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使同学进一步体会这段话的含义。

当然，这节课也有许多不如人意的地方，由于是第一课时，生字只停留在认读上，写字的时间还是少了点。教学语言不是很严谨。

《玲玲的画》教学反思7

《玲玲的画》是一篇内容比拟浅显，而且篇幅较短的文章。想借由玲玲的故事，告知孩子们：假设肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读〔我一般在一单元开头或完毕都会让同学阅读单元导读，由于单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点，为中高班级孩子的学习打下根底〕。

再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了根底。那么情感目标达成顺当，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。

《玲玲的画》教学反思8

《玲玲的画》是二班级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、抓主线，帮同学理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕再带着感受读〔表现文本〕”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供给的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量”一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比拟“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的.细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假设有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份秀丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。

《玲玲的画》教学反思9

我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，关心同学理清思路。玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕——难受、、焦急〔弄坏作品〕——满足〔画更美丽〕是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，教师就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读〔走进文本〕——多形式的悟〔理解文章〕——再带着感受读〔表现文本〕”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使同学读得“爱不释手”。

联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在同学联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界。

《玲玲的画》教学反思10

《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简洁，同学一读便明白。那如何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让同学明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？我针对同学实际，从以下几方面入手：

一、抓人物心理描写:

在课堂伊始，我就引导同学抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这局部落得很实，同学真正明白玲玲的心理改变，效果很好。

二、抓朗读，读中指导感情。

上课开头，我直接检查同学预习状况，采纳开火车朗读课文，由于这课内容简洁，没有难读的句子，所以直接检查朗读，节约时间训练说话。在同学开火车读课文时，我就有打算的对同学进展朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”。我都进展朗读指导，在朗读过程中同学读错字，我也准时订正，如“叭趴”同学把这两个字读错，马上板书在黑板上，提示同学留意，只是当时处理时教师没有落实，今后留意。

三、抓说话训练，为写话奠定根底。

本节课我在多处进展说话训练。如在体会“打量”这个词语时，课堂上我随机叫同学说一句话，虽然同学在造句时有点难度，但在教师的提示下同学也能说造几个句子，只要坚持同学在准确用词上就会有进步。

当同学体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻兴奋的心情时，我设计假设是你，你会怎样做，补充句子，训练同学想象空间，训练说话。

同学了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些什么，训练说话，进展教育。只要能对同学进展说话训练的时机，我都不会放过，信任同学在训练中说话表达力量得到提高，写话力量也能提高。由于时间没有支配好，因此没有进展写的训练，以后要把写的内容支配在课内。

四、抓拓展。

本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进展了拓展，虽然拓展支配时间有点紧，但我已经开头进展尝试，进展语文主题学习，信任今后我会不断改进，合理支配时间。

虽然本节课按打算完成任务，但有些地方落得不实，教师的话过多，时常重复同学的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。

《玲玲的画》教学反思11

《玲玲的画》这篇课文讲解并描述的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参与评奖的画，被水彩笔弄脏了，难过的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最终整幅画变得更加美丽了。

识字局部，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让同学记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，稳固识字。同学整体把握还不错。

在本文中，玲玲的情感改变是线索，而爸爸富有哲理的话点明白整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让同学能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。许多同学能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相像的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来关心孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导同学要乐观面对一些问题。让小组进展商量探究，说一说自己四周发生的类似的事情，加深他们对爸爸最终两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

这篇课文讲解并描述的道理，让同学联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导同学运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。

《玲玲的画》教学反思12

《玲玲的画》这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节同学在第一课时对课文内容有了肯定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有圆满。

收获之一：四步识字扎实有效

依据二班级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让同学借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟悉“叭”字时，我引导同学依据观看字形，结合动作演示，同学很简单的理解了口字旁的“叭”表示声音。

收获之三：抓字词落实训练、积累语言字词

教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能关心同学理解语言文字的表层意思，而且能使同学体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深同学的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“打量”进展训练。同学对“打量”比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于同学真正地把握这个词，而假设采纳表演这种外在的形式，让同学看表演说意思并用词语说话，同学就对“打量”有了比拟深刻的理解。同学就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使同学的语言训练落到了实处。

收获之四：写字教学扎实、有效

在写字教学这一环节，我先出示生字，同学认读，在理解意思的根底上组词，然后引导同学观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查同学识字状况时，我出示了句子，指名让同学读，但没有准时进展指导，导致同学在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导朗读上下功夫。

《玲玲的画》教学反思13

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不留神被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中同学学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。

这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中同学学习的主动性很高。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。

一、奇妙开头，激起同学兴致上课开头，我便对同学说：“今日教师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不留神被刮坏了，教师特别难过，你能帮帮教师吗？”同学听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。

二、抓主线，帮同学理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。

1、自由读，初步感知课文内容。

2、细读，体会人物的心情。

3、个别读，通过评价指导朗读。

4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中同学的朗读力量提高了。

四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

我在课堂中，就引导同学说说在生活中遇到困难是如何解决的，同学在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让同学懂得遇到困难要动脑筋思索。

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对同学的需求的关注。呈如今课堂上，同学显得被动。而详情之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把同学装在心中，到处以同学的需求动身，语文课才能更加布满语文味。

《玲玲的画》教学反思14

《玲玲的画》是二班级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、抓主线，帮同学理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕再带着感受读〔表现文本〕”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供给的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量”一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比拟“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书