《照镜子》教学设计6篇

Word第第页《照镜子》教学设计6篇《照镜子》教学设计1

教材分析

教材通过照镜子这一日常活动，引入同学对平面镜的讨论，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培育同学能通过对平面镜的观看，发觉和提出问题；能通过假想、观看、试验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性熟悉。

本课教材分四大环节：

1、熟悉光的反射现象；

2、做玩镜子嬉戏，发觉镜子成像的特点；

3、用平面镜做玩具或嬉戏；

4、照曲面镜，了解它们的应用。

假如没有制作望远镜的材料，可组织同学制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。

教学目标

1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；

2、尝试制作潜望镜、万花筒；

3、体验人类对光学规律的熟悉与利用会为我们带来很多便利。

教学预备

老师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。

同学——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、做光的反射嬉戏。

1、师：你们看，室外的阳光多么绚烂啊，老师想把它们引导进教室里。

老师演示用镜子把光反射进教室。

2、同学分组做光的`反射试验。〔除了用镜子，还可以用其他物体。〕

3、商量：这个嬉戏说明白什么？

4、看书中图像，思索：怎么让小女孩的脸亮起来？

5、沟通方法：可以用镜子、蜡光纸等

6、出示19页两幅图，商量：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？

〔当光线照耀到一个物体外表时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的外表，反射效果越好。〕

设计意图：这一环节老师要让同学用各种物体做反射试验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

二、探究镜子成像的特点

1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发觉多？记录下自己的发觉。

指导同学借助教材p20页供应的四种的方法进行试验。

3、小组试验。

3、沟通：你发觉了哪些好玩的现象？

〔依据同学的观看进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？转变两面镜子夹角，比一比谁的发觉多。填好试验记录。〕

设计意图：活动由浅入深、层层深化，让同学在实践活动中去体验、发觉，使同学在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发觉，并使同学的动手力量和探究力量随之得到培育。老师把同学对光学学问的一些零散、不完好的熟悉加以整合，使同学体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活亲密相关，并了解肯定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

三、课后活动

布置同学预备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

其次课时

一、室外活动：阳光接力打靶嬉戏

1、指导同学阅读教材p21页阳光接力打靶嬉戏示意图。

2、嬉戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。

3、同学室外小组活动。

二、制作潜望镜和万花筒

1、指导同学制作潜望镜。

〔1〕老师出示制作好的潜望镜，让同学玩一玩，认真观看其构造。

〔2〕看书中图解，学习潜望镜的制作方法。

〔3〕分组制作潜望镜。

2、玩一玩做好的潜望远镜。

3、小组活动：结合阳光接力打靶嬉戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

4、老师出示万花筒，让同学玩一玩，再介绍其制作方法。

〔留给同学课后制作。〕

设计意图：科学探究活动要亲密联系生活实际，以玩耍、嬉戏、制作等同学喜爱的形式开展，让同学在布满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发觉、去学习，提高了同学的动手力量和探究力量，同时也进一步增添同学之间沟通、参加、合作的精神。

三、了解曲面镜的成像特点

1、师：刚刚我们始终在玩平面镜，假如把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

2、同学猜测、沟通。

3、试验：观看不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发觉？观看、记录。

4、同学汇报讨论结果。

〔不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。〕

5、分组商量：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

设计意图：在这一环节中，同学能发觉凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不肯定解释成像原理，可留下悬念。

四、课后拓展

制作万花筒。

《照镜子》教学设计2

通过上一节课《光的行进》的探究，同学已经对光的直线传播有了肯定的熟悉。本课主要是让同学熟悉到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培育同学能通过对平面镜的观看，发觉和提出问题；能通过假设、观看、试验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性熟悉。【设计意图】

依据《课标》的基本理念、对教材的理解和同学实际状况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让同学玩一面镜子——探究物体像的特征。再让同学玩两面镜子——转变两面镜子的角度，观看镜中物体的改变。最终让同学玩多面镜子——观看万花筒和日光接力打靶嬉戏。而对曲面镜的讨论延长到课外或其次课时。这样的设计是想同学在学习内容的科学探究水平上能够循序渐进、层层深化，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动同学主动性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最终是深化地玩，使同学在玩中学科学，又在玩中发觉科学。

教学目标：

学问与技能：

〔1〕知道光线照耀到物体外表时会发生反射，外表越光，反射效果越好。

〔2〕知道镜子是最好的反光物体。

〔3〕能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

过程与方法：

〔1〕能从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用。

〔2〕能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。

情感、看法与价值观：

〔1〕感受光学世界的无限奥妙。

〔2〕意识到生活中到处有科学和科学学问给人类与社会进展带来的好处，乐于用学到的科学学问改善生活，提高生活的质量。教学重点：

发觉平面镜的成像特点及光的反射规律。教学难点：

运用平面镜的成像规律解决实际问题。教学预备：

老师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒、潜望镜。

同学——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

教学过程：

一、导入新课

谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也隐藏着很多科学学问，今日让我们深化讨论。〔板书课题〕

二、熟悉光的反射现象

1、提问：怎样使我们的黑板亮起来?【设计意图】唤起同学的智力和心情体验，给同学带来感性熟悉的同时，让他们有表达的愿望，在玩的过程中去想方法，去尝试，去调整，在不知不觉中体会到镜子成像是由于光的反射形成的道理。

2、谈话：你知道闪亮的玻璃幕墙、皎洁的月亮……是怎样发光的吗?

3、同学全班沟通自己的想法。

4、提问：它们有什么相同的地方?

5、同学小组商量沟通。

6、老师小结：当光线照耀到一个物体外表时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的外表，反射效果越好。

【设计意图】这一环节老师要让同学用各种物体做反射试验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

三、探究镜子成像的特点

1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发觉多？记录下自己的发觉。〔指导同学借助教材p20页供应的四种的方法进行试验。〕

2、同学小组自由活动，老师巡察。

3、沟通：你发觉了哪些好玩的现象？

【设计意图】活动由浅入深、层层深化，让同学在实践活动中去体验、发觉，使同学在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发觉，并使同学的动手力量和探究力量随之得到培育。老师把同学对光学学问的一些零散、不完好的熟悉加以整合，使同学体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活亲密相关，并了解肯定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

四、制作潜望镜和万花筒

1、指导同学制作潜望镜。

〔1〕老师出示制作好的潜望镜，让同学玩一玩，认真观看其构造。〔2〕看书中图解，学习潜望镜的制作方法。〔3〕分组制作潜望镜。

2、玩一玩做好的潜望远镜。

3、小组活动：结合阳光接力打靶嬉戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

4、老师出示万花筒，让同学玩一玩，再介绍其制作方法。〔留给同学课后制作。〕

五、了解曲面镜的成像特点

1、师：刚刚我们始终在玩平面镜，假如把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

2、同学猜测、沟通。

3、试验：观看不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发觉？观看、记录。

4、同学汇报讨论结果。〔不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。〕

5、分组商量：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

【设计意图】在这一环节中，同学能发觉凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不肯定解释成像原理，可留下悬念。

六、课后拓展

连续制作万花筒，找一找光学现象

《照镜子》教学设计3

一、设计背景

《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化试验教科书生活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培育他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班同学智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，留意力不集中，思维详细直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、嬉戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的沟通、良好习惯的培育及力量的进展。以同学的生活为基础，培育同学的良好习惯，激发同学喜爱生活的情感。

二、预设目标

本教材与一般学校或轻度智障同学的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求同学人文性的培育，更注意的是培育同学熟悉生活，学会生活。依据我班同学的心理特点和特别性，我把同学层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。依据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：

学问目标

1、把握词语“镜子”，熟悉镜子。

组同学能熟悉镜子，把握词语“镜子”。

组同学能熟悉镜子。在老师的指导下能认读词语“镜子”。

2、朗读并理解课文第一部分。

组同学能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

组同学能朗读课文第一部分，部分能在老师的指导下有感情地朗读。组同学能在老师的关心下跟读课文第一部分。

过程与方法

1、能对着镜子做各种表情。

2、能通过照一照、做一做等方法来把握本课。

情意目标

感受照镜子的乐趣，从而激发同学喜爱生活的情感。

缺陷补偿与潜能开发

通过让同学自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿同学思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发同学创新思维，激发同学高级情感。

教案设想：

1、通过照镜子和反复朗读，品尝镜子的好玩。

2、组织同学随着音乐唱一唱，做一做激发同学喜爱生活。

重难点简析：

重点：能有感情地朗读课文。

难点：感受照镜子的乐趣，激发同学喜爱生活。

三、预设流程

〔一〕导入感知镜子

师：今日老师给同学们带来了一样好玩的东西，你们想知道是什么吗？〔请同学上来摸一摸，猜一猜〕

[预设意图：通过让同学猜一猜，摸一摸，从而激发同学的爱好，从课堂的一开头就抓住同学的留意力，为本课的学习把握打下基础。]

〔二〕新授熟悉镜子

〔出示镜子〕

师：这是什么？今日这节课我们就和镜子来做好伴侣。

〔板书：镜子〕

1、认读词语“镜子”

①〔出示词语卡片〕读

②〔出示词语题板〕

师：老师这里有许多词语，请你找出词语“镜子”。

[预设意图：对词语“镜子”的把握，采纳复现的方式来稳固，既进一步熟悉和把握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。]

③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。

[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让同学贴在实物镜子上，意在利用智障同学的生活阅历,将识词与同学生活,熟悉事物结合起来。]

2、引题

师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

[预设意图：以同学为主体，给同学自主的空间，自主的来初步感受镜子的`好玩和奥妙。同时让同学来引出课题]

师：今日我们学习的就是《镜子中的我》〔师板书补全课题〕①读题②理解题意

师〔照镜子〕：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜子的小学问，我们一起来了解一下吧。〔出示课件〕师讲解。

[预设意图：为了表达语文教案的人文性和学问性相结合，同时也教给同学一些必要的日常生活阅历。]学习课文第一段

1、学习第一句

师：小伴侣们，你们家里有镜子吗？〔贴句〕读句。解释“一面”

师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

〔引句：我每天都要去看她。〕

解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。

[预设意图：抓住智障同学的思维特点，顺着同学的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。]

2、学习其次句

请生上来自由照镜子。

〔引句：我兴奋的时候，她会对我笑。〕〔齐读〕〔照着镜子读〕

3、学习第三句

师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？〔引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。〕方法同上。

[预设意图：表达实践性，抓住同学的爱好点，依据智障同学的留意力集中时间短，易分散的特点，这时候让同学来动一动，使同学长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。]

4、齐读第一段

先和老师看着黑板一起读。生个读，师指导。请生照着镜子表演读。

〔三〕放松嬉戏

听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官协作参加学习，让同学多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给同学足够的自由空间来培育同学的思维。]

〔四〕总结

就着歌曲的伴奏，结束。

《照镜子》教学设计4

教学内容：

苏教版义务教育课程标准试验教科书《科学》五班级上册第19-21页中的学问。

内容分析：

本课主要是连续带着同学利用熟识的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分支配教学内容：

第一部分是熟悉平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起同学原有小时玩镜子的阅历，融入探究的情境。

其次部分讨论镜子的反光现象，主要是通过一些好玩的嬉戏活动，发觉平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。

第三部分是通过饶好玩味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些嬉戏活动，稳固对镜子成像特点的熟悉，进一步激发同学的探究爱好。

学情分析：五班级的同学，对比镜子所产生的现象已经不感到生疏，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐蔽的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中熟悉光的反射现象，激发同学对光学世界无限奥妙剧烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

教学目标：

学问与技能：

1．感性熟悉平面镜成像特点及光的反射规律。

2．会观看、记录、描述自己的观看结果。

过程与方法：

1．能通过对平面镜的观看，发觉和提出问题。

2．能通过假想、观看、试验等活动进行探究。

情感看法与价值观：

1．细致观看、仔细思索的探究精神。

2．意识到各种自然现象都是有规律的。

3．乐于合作与沟通，敬重他人看法。

教学重点：发觉平面镜的成像特点及光的反射规律。

教学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题。

教学预备：镜子〔两块〕、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。

教学方法：

学问是学习者在肯定的学习环境下，在老师和同学伙伴的关心下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采纳“探究发觉——小组研讨”教学法进行教学。

教学这一课时，同学人手一面镜子是本课最重要的教学预备。这些材料同学简单预备，所以以同学预备为主。由于本课涉及到的试验，都比较简洁，属于嬉戏性质，所以关于试验方法问题，我弱化处理，让同学自主嬉戏和试验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采纳“嬉戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在同学获得大量的关于光的反射现象的熟悉后，请同学进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的熟悉，不是老师强加于同学，而是同学经受“嬉戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思索过程自行获得。

依据我采纳的教学方法，可以看出，本节课同学的主要学习方法是试验法、嬉戏法、观看法、发觉法和归纳法。

教学过程：

一、多元导入，激发爱好：

同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”〔谜底：镜子〕。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？{同学各抒己见〕看来同学们平常不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今日，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的神秘。〔板书课题〕〔课件出示〕

二、自主观看，合作沟通：

〔一〕了解“像”及“平面镜”概念：

师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？〔同学做〕

生：会看到自己。你们在镜子里都观察自己了吗？

师：你在镜子里看到的自己就是你的像。

师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。〔课件出示图片〕

师：你在什么地方上看出了物体的像？

生:湖面、地砖面。

师：你还能说诞生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？

生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。

师：你觉得它们都有什么相同的地方？

师：人们把外表是平的、光滑、不透亮的的镜子称为平面镜。〔板书〕

〔二〕探究光的反射规律：

1、做光的反射嬉戏。

师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小嬉戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发觉？

2、同学做光的反射试验。

3、商量：在天花板上看到手电筒的光亮说明白什么？〔镜子能反射光。〕平面镜是怎样反射光的呢？〔出示光路图课件〕

4、师小结〔课件出示〕：当光线照耀到镜子等不透亮的物体外表时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。〔板书〕

镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是外表越光滑的物体，反射效果越好。

5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光

6、刚刚我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？〔平面镜成像是由于光的反射形成的。〕那么平面镜成的像有什么特点呢？

〔三〕探究平面镜成像的特点：

师：〔出示一面镜子〕看，老师这儿有一面小镜子，如今我们就用它来玩照镜子的嬉戏。我们该怎样玩呢？请看嬉戏要求。

嬉戏一：〔玩一面镜子〕小组合作玩。

师：请看观看要求：只用一面镜子〔课件出示〕

1、“你能观察我，我也能观察你”吗？这说明白什么？

2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？

3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？

师：在照镜子的这些活动中，请小组间认真看一看，比一比，谁的发觉多？

师：刚刚我们是用一面镜子来玩，发觉了镜中像和实际物体的左右相反。假如用两面镜子来玩，又有什么新发觉？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？

嬉戏二：〔玩两面镜子〕请你将两面镜子立着摆放，再试着转变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？

三、展现评价，拓展延长：

嬉戏一：你观察我，我也观察你，说明【光路是可逆的】。〔课件出示〕：

镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？〔课件出示〕像与物体除了左右相反，还有什么特点？〔对称、正立。〕我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能关心我们扩大观看范围。

嬉戏二：我们会发觉镜中消失很多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射〔相互映照〕的结果。

拓展活动一：用镜子。师：刚刚，我们发觉了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用许多。如今老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么方法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？〔这一现象说明白像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反。〕

拓展活动二：让笔在五角星的间隙里行走。师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发觉什么？〔看着镜中图像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画法是相反的，所以不好掌握。〕

四、课堂小结

今日，我们都了解了平面镜的哪些神秘。〔平面镜能成像，还能反射光。〕在生活中，还有很多比较特殊的镜子。下节课，我们连续讨论这些好玩的现象。

《照镜子》教学设计5

设计理念

通过同学自主读文、自主识字、自主思索，小组探讨、合作沟通、提问质疑的学习方法，为同学的独特进展及制造性学习供应宽阔的空间。同时，在教学中注意同学综合素养的培育，扩高校生的学问面和文化视野。

教学目标

1、熟悉12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆擅长观看、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇妙地解决问题的好品质。从而激发同学观看生活和思索问题的热忱，激发同学的制造潜能。

教学重难点

熟悉12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要擅长观看，动脑想方法就能解决问题的道理。

教学预备

老师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

同学：搜集有关爱迪生的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣揭题

1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？〔镜子〕师：你们知道镜子有什么用吗？

2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大创造家爱迪生。他一生一共创造了约20xx种东西，多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

二、自主识字，初读课文，整体感悟

1、请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字伴侣。

2、分组读各段，想想你了解到什么。

3、小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。

4、检查识字状况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽同学个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

5、用开火车识字嬉戏稳固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，熟悉一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

6、沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？

三、细读课文，理解内容

1、请再读课文，提出你不明白的问题。

2、在妈妈危险的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中找出描写爸爸焦急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们焦急的心情。

3、质疑：状况如此危险，小汤姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出来的？

4、同学自由选择自己感爱好的问题，小组商量，集中大家才智想方法解决。你还有更好的方法吗？

5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示同学观看光斑与其他地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导同学明白小汤姆的方法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你们从小养成擅长观看、擅长思索的习惯，你们也有可能成为小创造家。

6、采纳抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导同学体会反问句的用法。

四、指导书写

1、让同学观看生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

2、老师点拨难字，指导同学感知字的结构。

3、完成课后三、四题。

《照镜子》教学设计6

教学目标:

1、能够了解光的反射和平面镜像的特点；

2、能够从照镜子的嬉戏中知道镜子的作用；

3、感受光学世界的无限奥妙，体会探究的乐趣。

教学预备：

老师演示：

大镜子、手电筒、万花筒、潜望镜；

同学试验：

小镜子〔24〕、小电筒〔12〕、水彩笔〔12〕。

教学过程：

一、导入新课

〔演示试验，用一面大镜子将教室外手电筒的光引进教室。〕老师先选好两名同学告知他们怎样做。要求拿镜子的同学将手电筒的光来回在教室晃动。

师：刚