《氯气》教学反思

第第页《氯气》教学反思《氯气》教学反思1

本课时是高中化学教材化学1第四章其次节。本章位于元素周期律学问之前，是整个高中阶段中较为全面、具体地学习和讨论一族元素性质及其改变规律的一章。因此，这一章是后面元素周期律、元素周期表学问的重要基础。关于卤素性质的内容，是通过氯气的性质、用处和试验室制法的介绍，及与其它卤素性质与氯气性质的比较，从个别到一般逐步地、客观地呈现这一族元素的性质及其改变规律。所以说，氯气的性质和用处是熟悉卤素性质，进而建立“元素族”这一概念的入口，起着承前启后的重要作用。

同学虽然学习了《金属元素》一章，但是对于元素化合物学问的学习方法还没有完全形成。同学习惯灌输式学习、死记硬背、机械训练。不留意应用比较、分类、归纳、概括等方法。缺乏对猎取的信息进行精确、合理的加工处理，猎取新学问的力量，缺乏主动参加、科学探究、勤于动手，以及沟通合作的力量。不能很好地用联系改变的观点将所学的学问应用于实际，解决现实生活中的相关问题。<

《氯气》教学反思2

本节课是专题二的其次课时，在课前我首先展现了学习目标：

1.了解氯气的物理性质

2.了解氯的原子结构与化学性质的关系

3.把握氯气的化学性质

4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备

5.了解氯气的用处

本节课重点是氯气的化学性质，教学方法是试验与多媒体相结合。从氯气的重要用处引入，使同学明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。结合电解饱和食盐水的试验现象和氯气的性质试验，学习氯气的物理性质并让同学展现氯气的物理性质。使同学熟悉到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。

观看氯气的化学性质教学视频，让同学描述试验现象。并让同学书写相关化学方程式。氯气与钠反应看到黄色火焰，集气瓶内布满白烟。让同学商量此白烟是什么？在氢气与氯气反应中，观看到苍白色火焰，瓶口有白雾，让同学分析该白雾是什么？进一步区分烟和雾的不同。

观看氯气与氢气反应现象，可以见到苍白色火焰，瓶口有白雾，分析白雾的形成，并且商量工业上盐酸的制备，选择合适的制备方法。

氯气和铁的反应，有棕褐色烟生成，分析烟的成分，实质上是三氯化铁，而加水以后，溶液呈黄色。也可以进一步检验Fe3+、Cl-，通过试验增加了教学的直观性。

氯气和铜的反应，有棕黄色烟生成，说明氯化铜固体是棕黄色，加入水以后溶液呈蓝绿色，这是由于水合氯离子呈蓝色。

关于HClO的漂白性，着重做好几个试验，一个是鲜花和HClO的现象，一个是氯气分别与枯燥、潮湿的'蓝色布条反应的现象，还有就是氯气分别与枯燥、潮湿的红纸现象。通过几个试验加深了同学对HClO的漂白性的熟悉，进一步体会漂白是HClO而非氯气。

本节课由于试验较多，同学学习热忱特别高，气氛也特别活跃。这也启发我要仔细对待每一个试验，以同学为本，关注同学的所思所想，这也符合新教材教学理念。

《氯气》教学反思3

每个同学都是冗杂多元的个体，每个老师在同学面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，老师是同学学习的引导者、合和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必需转换自身的角色，以主动的心态去迎接新课改。

通过对近五年全国高考题的分析，在教学中我设计了五块：第一块是对氯气的分子结构的熟悉；其次块是氯气的物理性质，强调同学的基本功，充分把握；第三块氯气的化学性质，从价态的状况考虑反应后金属呈现最高价以及相关现象；第四块了解氯气的制备、装置、气体收集方法第；第五块次氯酸的相关性质了解，重点应用，意义。

在题目筛选方面，以小高考真题为标杆练习，再以变式训练为辅，重点放在基础学问的把握；主要以选择题为主，最终是一道试验探究题作为深化，主要是引导同学的思维角度，引导同学思维习惯，重视同学对现象的把握；在化学方程式、离子方程式的书写考察方面，强化同学的基本功，结合推断题绽开训练。

在整节课中，我是按不同考点设计教学，课前确定教学目标，结合高考和同学的实际状况，以便形成清楚的学问框架体系。

《氯气》教学反思4

学习元素、形成正确观点、把握正确学习元素化合物学问的方法等有重要作用。在内容支配上，第一课时：氯气的性质和用处尽可能结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联系更为紧密。最好采纳老师讲解后让同学自己动手完成试验，有利于同学试验力量进展。

本节内容多、试验多、现象明显，操作比较简洁，可以主动制造条件，让同学在老师的指导下完成试验，这样有利于调动同学主动性，激发同学的学习爱好。同学基础差异大，教学中采纳循序渐进的方法，大面积提高同学力量。应从试验多这一特点动身，训练同学试验力量，强化认真观看试验现象、分析问题、设计试验方面的进展。详细操作是采纳开放式教学，由结构确定性质，同学依据结构推断其化学性质，然后用试验进行验证，再依据现象分析得出正确的试验结论。

教学中利用由结构确定性质，性质表达用处，在本次授课中，我第一步是让同学画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位同学一组自己设计试验进行验证自己的推断，从而得出正确的结论。能够让同学自己试验进行探究讨论，是一种可取的好方法，这样既能培育同学的学习爱好，又能培育同学对物质讨论的方法，培育同学间的协作精神，又能提高同学的试验操作动手力量。在试验探究过程中还能培育同学的平安意识，培育了同学通过现象看本质的力量。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学，作为为培育同学试验、和化学讨论的力量动身，老师应当主动制造条件，分批对同学进行试验探究教育，上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的预备。教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。

课题的引入是从日常生活入手，，让同学产生剧烈的求知欲望，然后引入本节课的内容。

氯气的物理性质的教学，我让同学观看已经收集好的氯气的颜色和状态，通过观看实物，熟悉到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让同学闻氯气气味，并讲让同学观看正确闻化学气体的多媒体动画，提示同学留意平安。

氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学试验，可以说教学已经胜利了一半，我在氯气的性质教学中，采纳讨论物质性质的常用方法由结构确定性质，由性质表达用处。我第一步是让同学画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可