《珍珠鸟》课文的教学反思（7篇）

Word第第页《珍珠鸟》课文的教学反思（7篇）《珠宝鸟》课文的教学反思篇1

《珠宝鸟》是一篇美丽的散文，描述了“我”为一种怕人的鸟珠宝鸟制造了安逸、舒适、自由的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出完善的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的同学而言，在理解上还是存在必需的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住珠宝鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。

〔一〕以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

教学一开头首先创设情境，激发起同学学习的爱好。在同学初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珠宝鸟与情感改变的线索。这充分表达了“同学是学习的主题，老师是同学学习的组织者和引导者”这一教学理念。

〔二〕以读为本，引导同学在体验中学习。

要非常重视同学在阅读过程中的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文；二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟通。在这种专心主动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出完善的境界”这句有了更深的感悟。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇2

《珠宝鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珠宝鸟制造了安逸舒适、自由自由的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出完善的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珠宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让同学阅读后，结合课前导读，确定着重讨论的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么改变？为什么会有这些改变？哪里表达出我对鸟的宠爱之情？

先是由同学围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在同学沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导同学想象思维进行说话沟通的问题：

1、这时，我不理睬小珠宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么？

2、看插图好好想一想，在笑什么？

3、的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珠宝鸟真的把“我”当作亲热无间的好伙伴、好伴侣了。那么，小珠宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？透过这些问题为同学创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，同学对这些问题很感爱好，驰骋想象，独特解读，发言很强烈。

总结以上教学，我想，爱好是同学制造力、求知欲的原动力，只要同学对某种事物发生爱好，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，同学就会愿学、爱学、乐学、主动学。让同学享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，进展了潜力。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在爱好。看来，这个同学的“内在爱好”需要我们老师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是必需能够调动起来的。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇3

《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的美丽，在阅读中积累。”

“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。《珠宝鸟》是我国有名作家冯骥才老先生的一篇美丽的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珠宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能制造美妙的境界”的深刻内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，制造美的画面，美的意境，引发同学美的感悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品尝语言美，留足时间让同学与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导同学读书、看书的，而不是给同学讲书的。”

教学中，我以一个引导者、合的身份消失，引导同学主动阅读。充分表达同学的主体意识，并留意调动同学的情感，不断改变方式激发同学的阅读爱好，如采纳自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、奇妙的画面将每一个同学带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告知同学这是一段精致的文字，专心去读读，在描写珠宝鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。同学沟通体会后，引导同学抓住重点句段品读、比较读。一番反复感情朗读之后，同学进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珠宝鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于同学情感的熏陶。教学中，我采纳多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动同学的多种感官，有效地将同学的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珠宝鸟甜甜地睡在肩上这一幅温馨的感人画面消失在同学眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珠宝鸟已经把当成什么！”同学沟通后，“让我们再美美地朗读课文，专心体会这份美妙，留住这份美妙！”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，同学伴着音乐美美地读文。此时，引导同学感情朗读，已不单单是理解阅读了，而是带着对和谐的美妙境界的宠爱、赞美去读，以情促读，以读促情，使同学对文章的理解到达更高境界。

三、在比较中培育观赏语言力量。

读书时多做比较揣摩，有助于理解遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导同学对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珠宝鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，同学感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时已把珠宝鸟当作自己的小宝宝、小伴侣，对珠宝鸟的宠爱之情不言而喻。让同学详细真实地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使同学养成阅读时擅长思维的好习惯，从而提高同学阅读的质量，培育同学分析观赏的力量。

四、在说中体会。

说，就是让同学将自己的感受、熟悉、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、进展的过程。学校生都有很强的表达欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话

信任是一座桥，让我们心灵相通；

信任是一首歌，让我们在欢乐中唱歌；

信任是一抹阳光，让我们的生活五光十色；

信任是一盏灯，——————————

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同学有感而发，“信任是一盏灯，照亮了我们前进的道路”“信任是一杯茶，消去了夏天的酷热”多么精辟，多么传神！同学的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在同学的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够制造出美妙的将来。

熟则能悟，悟则能化。结合语境、结合情感的积累易于被内化。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品尝结合起来，肯定会有效地促进同学语言的内化。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇4

《珠宝鸟》是有名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜爱这篇文章。所以在教学设计时，主要想让同学领悟文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告知我们：“教学不能是讲解式的，不应当使同学被动地接受学问，而应当让同学自主地把事物整理就绪，使自己成为发觉者。”假如在课堂教学中，同学通过课前的预习已经对教材有了肯定的熟悉，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展现平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让同学自己发觉问题、解决问题，再通过小组之间的合作沟通，取长补短，相互影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任同学，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自己所设计的问题循规蹈矩地牵着同学走，结果往往事倍功半，适得其反。同学学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让同学用一句话来表达出此时的感受，在表达中培育语感。为此，在教学结尾，我请同学在自己的珠宝鸟上写下你自己的感受，

信任产生了奇妙的力气，让我们心灵相通；

信任制造了美好生活，让我们在欢乐中飞扬；

信任是一抹阳光，让我们的生活五光十色；

信任带给我友情，使我有了许多好伴侣。

……

同学对动物的关爱，对同学的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在同学与文本、的对话中提高了道德的熟悉。同学有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在同学的.生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够制造出美妙的将来。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇5

《珠宝鸟》是有名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜爱这篇文章。所以在教学设计时，主要想让同学领悟文章的主旨，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。通过课堂实践有如下体会：

课始，我用“听伴侣说，这是一种可怕人的鸟”和“慢慢地，它的胆子大了。”这两句话进行比较作为文章的切入点。通过分析珠宝鸟的改变，来让同学们找出“我”悄悄地为珠宝鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信任这一主题的深层含义：信任就应当敬重、观赏，而不是占有。这一问题的提出，不仅使同学对课文发生爱好，而且带动全文阅读，充分发挥同学的主动性。

整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳同学自读自悟的方法，结果效果特别好，课堂气氛活跃，同学热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任同学，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自己所设计的问题循规蹈矩地牵着同学走，结果往往事倍功半，适得其反。所以把机会让给同学吧，同学们便会具有擅长思索的力量，能提出较有探究价值的问题，会制造出更多的奇迹！

当然，纵观整节课的教学，也发觉一些阅历上的缺乏，如，我将发觉“我”与小珠宝鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是由于心里有这个想法，所以在进行这一个教学环节的时候，我把主动权把握在了自己的手里，没有放开手脚让同学自己去思索，而是依据老师的思路来整理，老师来总结。教完后我认真想想，这一部分内容，假如让同学细读，是完全能够自己概括出来的，让同学自主完成比老师的强硬灌输可能效果要更好。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇6

《珠宝鸟》是我国当代有名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能制造出完善境界的深刻道理。教学这课时，在激发同学的爱好方面效果较好，极大的激发了同学参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的：

一、同学的主体地位得到充分敬重。同学是学习和进展的主体，新课程的基本理念第三条为“进取提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，这样才能使同学的主体地位得到充分表达。课上，让同学“选择品读自我喜爱的相关句段”，“与自我喜爱的同学共享快乐”，“说说自我最喜爱的理由”，“讲讲自我最想倾吐的心声”。这些资料能够根据自我爱好来学习，能够根据自我喜爱的方式来沟通，能够根据喜爱自我的语言来表达自我学习的收获。让同学觉得没有强迫意识，没有厌倦感，同学学习爱好油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，简便开心的学习气氛，有利于良好的学习方式的构成，促进同学的主体意识的进展，构成独特。

二、同学独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受完善的感情”，“用我的心抒发自我的心声”，充分表达了对同学独特的感受、体验和理解的重视。同学经过朗读，熟悉了大自然的伴侣，经过自由品读、研读分析，感受到了我对珠宝鸟的敬重、喜爱、感谢等，这完全是同学自我阅读实践的结果。老师并没有用自我的思索束缚同学主动进取的思维，没有用统一的标准去统一同学的思想，所以同学在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现。

《珠宝鸟》课文的教学反思篇7

《珠宝鸟》是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珠宝鸟制造了暖和、舒适、平安的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而揭示了“信任”就能制造出美妙的境界。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起同学的阅读爱好。

因此，我确定将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让同学感受小鸟的可爱，产生对小鸟的宠爱之情。然后让同学默读课文，找出珠宝鸟发生的改变，边读边划边写感受。在理解与珠宝鸟的信任关系的建立过程，我为同学创设一个情境：我是，你是小珠宝鸟，谁和我谈谈心。同学们依据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们认真看图，说说自己看到了什么。让同学驰