《江凡》教学设计

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一、教材分析

北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲解并描述英雄的故事，呈现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让同学通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的进展挨次来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡喜爱生活、喜爱生命、遇到危急冷静、镇静、机灵，激发同学提高自救意识。这篇课文比较贴近同学的生活，是培育同学自救意识的好教材。

二、设计思路

针对低班级同学学习的特点，《江凡》一课，我拟预备用两课时完成教学任务。把“沟通搜集到的火灾中抢救的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。其次课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的独特，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得同学从心里更加尊敬江凡，并能联系平常表现，思索自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。

三、教学流程：

第一课时

一、预设教学目标：

1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注意字义与字形的联系。

2、正确、流畅地朗读课文。

二、教学过程

一、同学沟通搜集到的在火灾中抢救的方法。

二、谈话激趣、导入新课

三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中胜利地救出了自己和30几位邻居的事情。

四、正确、流利朗读课文

五、随文识字

六、学习课文第一自然段

七、指导书写

八、布置作业

1、正确流畅地朗读课文，抄写生字，。

2、连续搜集火灾中自救的方法。

其次课时

一、教学目标预设：

1、学问与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。

2、过程与方法：在对话、沟通、质疑中，引导同学朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机灵、镇静的品质。

3、情感看法价值观：学习江凡喜爱生活、喜爱生命、遇到事情冷静、镇静、机灵；激发同学提高自救意识。

二、教学重点、难点：

1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机灵的品质。

2、难点：在阅读中绽开联想。

三、教学互动流程：

一、复习导入、整体感悟

师：上一节课，咱们熟悉一位小英雄，他叫〔江凡〕，课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

1、复习生字词〔开火车读〕：火焰、快速、扩散、惊醒、慌张、冷静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思考、逃命、最终、呛、

2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

3、同学沟通

师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们连续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以商量商量。

〔设计意图：良好的阅读习惯是同学学好语文的关键。教学中，我引导同学在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让同学初步明白“不动笔墨不读书”的道理，从而培育了同学良好的阅读习惯。〕

二、精读感悟、体验情感

1、精读描写小江凡的句子。

〔1〕、画一画表现江凡的句子

〔2〕、读一读表现江凡的句子

句子1：他努力使自己冷静下来，连忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

句子2：江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，最终摸到了木板。

〔3〕、品一品句子

师：你喜爱这两个句子吗？为什么？

同学沟通

师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。

同学画词语、沟通

〔4〕质疑

师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？同学沟通

〔5〕读一读

师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读洪亮，你们试一试。

同学试读、指读、评价读、齐读

〔6〕总结学习方法

〔设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调独特化学习。在其次课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住表达人物特点的动作描写，让同学在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟，从而使同学理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。〕

过渡：

师：在火灾中，小江凡想尽方法找到了楼门，莫非楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？

2、品读火灾中人们表现的句子。

〔1〕小组合作学习火灾中人们表现的句子。

句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

句子2：慌张的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

〔2〕汇报沟通

〔3〕引一引：

师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？〔慌张〕你什么时候也有过的这样的心情？能用“慌张”说个句子吗？

〔设计意图：由此及彼，查找关联点，抓住重点词让同学体会火灾中人们的慌张，为感悟江凡在火灾中能机灵、冷静救出大家起到很好的衬托作用。〕

〔4〕读一读

指读、评价读、范读、女生读

3、沟通火灾状况的句子

过渡：师：楼道里的人们这么紧急、这么慌乱，这是为什么呢？

〔1〕小组连续合作学习描写火灾的句子。

句子1：火焰快速扩散，很快烧到了楼上。

句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

〔2〕汇报沟通。

〔3〕引导想象

师：大家想一想这是一个怎样的情景？〔同学想象、沟通〕

〔4〕情景训练：如今请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己如今的感受是怎样呢？

〔5〕观看火灾的课件

〔设计意图：低班级的同学思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发同学的情感体验。〕

4、总结课文

师：是啊，小江凡就是在危险的状况下不慌、不乱救出大家，真了不得。如今，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？

〔1〕同学沟通

〔2〕感情朗读表现江凡的句子。

〔设计意图：叙事课文一般按“起因——经过——结果”的表达方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让同学把最正确精力用在感悟课文、解读人物的独特，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托仆人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。〕

三、感悟江凡的话，升华主题

过渡：

师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很虚心。男同学把江凡说的话读一读。

〔1〕男同学朗读江凡说的话

〔2〕师：听了小江凡的话，你是不是更喜爱他呢？为什么？同学沟通。

〔3〕总结：江凡觉得自己能够这样做是由于有了学校的教育和爸爸的关心，他是多么虚心的孩子啊！

〔4〕全班齐读小江凡的话。

四、延长表达，抒发情感

师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

1、同学自由表达

〔引导同学结合生活实际，举出例子谈感受〕

〔设计意图：注意培育同学的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。〕

2、总结：师：同学们说得真好，老师信任大家遇到事情也肯定能向小江凡一样英勇、冷静、机灵。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？

五：作业乐园

1、抄写自己最受感动的自然段

2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

3、搜集你尊敬的英雄的图片或资料。

《江凡》教学设计2

其次课时

【教学目标】：

1、学习江凡喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。

2、通过课文学习，使同学懂得遇到危急状况要冷静机灵。

【教学重点】：

学习江凡喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。

【教法】讲解、引导

【学法】合作、探究

【教具预备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、导入：(1分)

上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)

他做了一件什么事让大家很感谢?

二、学习课文(8分)

1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句，读一读)

2、分组沟通：读有关的语句，谈自己的'理解?

3、当时的火势怎么样?(找出描写大火的句子，读一读这些句子。)

三、课件随机出示：(10分)

江凡特别可怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己冷静下来，连忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。思索;你从这些句子中知道了那些火灾自救的学问?

假如你遇到这种状况会怎么办?

1、谈体会：(体会：江凡喜爱生活、喜爱生命、遇事冷静机灵。)

2、“怎么办?江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，最终摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清爽的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危险时刻冷静镇静，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

四、思索：(5分)

1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?

2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段

师小结：

五、商量：(5分)

1、我们应当向江凡学习什么?

总结：江凡也是一个小英雄，他在非常危险的时候，能够不惊慌镇静冷静地想方法就出大家，他是我们学习的好典范。

2、假如你遇到这种状况会怎么做?

六、分角色朗读全文(全班合作)(3分)

七、当堂检测：(7分)

1、写出以下词语的反义词：

慌张--()快速—()镇静--()

英勇--()结束—()一般—()

2、把两句话合成一句话：

(1)江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。

(2)我们迎着朝阳。我们向田野走去。

七、作业：(1分)

1、有感情地读课文

2、搜集你所尊敬的英雄的图片和资料。

【板书设计】：

江凡

可怕喊想

}遇事冷静、机灵

冷静拿包扶

《江凡》教学设计3

教学目标

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程当中注意字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机灵的品质。

同学状况分析

大部分同学没有遭受过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的境况，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不熟悉的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

2、当火灾发生时，许多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今日，我们就来学习课文《江凡》。

3、同学齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不熟悉的字用笔画登记来。

2、请同学们听课文录音，留意自己不熟悉的字的读音。

3、自由读课文，找诞生字的拼音读一读。

4、小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。〔要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方简单写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。〕

5、小组汇报，说说你是怎样熟悉这些生字的？

6、嬉戏检测：请动物到家做客。〔每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组全部，动物图片最多的组为胜者〕

三、理解课文，指导朗读。

1、同学自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

2、同学们谈对江凡的初步熟悉。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个冷静机灵的人？在同学充分商量沟通的基础上，从以下两个方面重点指导。

〔1〕引导同学从火势的严峻来体会江凡冷静：

①当时的火势怎样呢？认真看图〔出示多媒体课件〕，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势浩大，状况紧急？〔体会“慌张”的意思，并抓住重点词语指导朗读〕

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？〔老师引读，同学齐读〕

〔2〕引导同学从江凡的做法来体会江凡的机灵冷静。

①自由读课文第3、5段，商量：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机灵，请找出这些语句来。〔抓住有关动词指导朗读〕

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？

4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”

6、同学沟通感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组竞赛，进行有感情的朗读课文。

四、延长表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来赞扬这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？

《江凡》教学设计4

【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄”单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培育同学自救意识的好教材。

【教学目标】

1、运用学过的方法认会17个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机灵的品质。

【教学重难点】感受火灾的紧急与恐惊，体会江凡的冷静与机灵。

【学情分析】

上周学校刚刚对同学集中进行了防火自救学问的宣扬与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。

但是大部分同学并没有遭受过火灾，可能无法体验江凡当时的境况，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导同学感受火灾的紧急与恐惊。

【教学过程】

一、谈话导入，了解背景：

同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了平安自救演练。但是，演练究竟只是练习，同学们，你有没有想过，假如有一天，一场火灾真的降落在你的头上，你会在么做？〔不要求同学回答〕

20xx年3月1日，四川省南充市就由于一个小商店的突然着火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失特别严峻。那么，一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？

揭示课题，板书，齐读。

二、初读课文，认会生字。

1、自读课文，认会生字。

2、检测生字词。

预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。

3、齐读生字词，稳固识记。

4、同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。

三、深化学文，读中感悟。

1、初步沟通：通过读文，你从课文中知道了什么？

2、这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。

预设如下：

〔1〕抓住其次自然段，引导同学体会火势浩大，状况紧急。指导有感情朗读。

〔相机引导，重点抓住“快速”、“扩散”，体会这两个词的意思，感受火势的浩大；通过评价、启发，引导同学通过语速改变、停顿读出当时状况的紧急。〕

〔2〕抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话，启发：从这一段可以看出当时人们的境况怎样？

师：据统计，火灾中，许多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的覆盖下，人们肯定觉得很——指导同学读出人们的难过。

〔3〕耳闻不如亲见，同学们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？〔观看火灾录像〕

火灾留给你的印象是什么？

齐读这两段话，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。

3、此时此刻，假如你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？

是啊，逃，人们