《安慰》教学设计

Word第第页《安慰》教学设计《劝慰》教学设计1

教材简析

本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题“劝慰”;二是话题的内容和范围，即在什么状况下进行劝慰，怎样劝慰;三是要把握好劝慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在详细的情境中进行口语交际的训练，使同学具有文明的语言修养。同学是学习和进展的主体，引导同学与人沟通时能敬重和理解对方，并乐于参加商量，敢于发表自己的看法，在倾听他人说话时要仔细、耐烦，能抓住重点，并能简洁地转述。表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标

1.通过本次口语交际使同学懂得怎样劝慰别人，使其学会关怀、关心需要精神支持的人。

2.培育同学口语交际力量，提高同学的语言表达力量和语文素养。

3.指导同学擅长评价。

教学重点、难点

1.学会关怀、关心有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培育同学的口语表达力量。

教学预备

图片、课件等。

教学时间

一课时。

教学流程

一、联系实际创设情境，引出话题

(结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题)××同学很苦痛。作为同学，彼此之间应当相互关怀，相互关心，你们看她(他)难受的样子，觉得该做点什么呢?

1.指名发言。

2.激发情趣，导入课题。

同学们，其实刚刚你们就是在对××同学进行劝慰。有人说：“会劝慰别人的人是天使!”由于他带走了忧愁，留下来的是欢乐和温馨。刚刚几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢?那么，今日就让我们一起来学会这种本事。(板书课题并齐读课题)

二、利用教材，指导同学

1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、苦痛、不幸的时候，经常需要别人的劝慰。刚刚几名同学已分别劝慰了××同学，你们认为谁的劝慰最能打动××同学呢?为什么?(同桌沟通)

什么样的劝慰才能打动你的心?(看书上内容，商量归纳。)

看法：要和气可亲，真诚，富有怜悯心。

语言：说怜悯的话，委婉动情的话，鼓舞的话。

2.指导劝慰别人。

你们已经学会了怎样劝慰别人，如今就请你们用今日学习的方法，再劝慰一下××同学，好吗?看谁说得更能打动她(他)的心。××同学你听了同学们的劝慰，心里想些什么?

3.师小结。

同学们，你们真会劝慰别人，当别人遇到困难的时候，你们一句恰当的鼓舞，一句轻声的劝慰，都能让他们拨云见日。因此，你们也获得了越来越多的伴侣，学会真诚地劝慰别人吧!

4.小组合作练习。

看，这里还有两个同学需要你们劝慰，你们最想去劝慰谁呢?下面请同学们发挥四人小组的力气，运用集体的才智，共同来劝慰一下他们吧!

例1.××同学丢了一支心爱的钢笔。这支钢笔是他爷爷去逝之前买的，很有纪念意义，他越想越难过，眼泪止不住地流。

例2.××同同学病，多次住院，耽搁了学习，成果下降很快，他很难过。

5.全班沟通评价。

想劝慰××同学的请起立，其他同学要认真倾听。他们可以来劝慰你，关心你!(师适当点评)××同学的苦恼消退了，可××同学还在难过中煎熬着，谁情愿劝慰××同学呀?(师适当点评)你们俩听了同学们的劝慰之后，心情怎样?想对同学们说点什么?

三、自由练习，多向互动

成长的道路上，不顺心的事许多，今日就让我们放开心扉，劝慰别人。

1.自主查找合作伙伴。

2.确定劝慰别人的话题。

3.分角色小组内表演。

四、拓展延长，提高练习

同学们通过刚刚的学习，今日你们学会一个生活本事———劝慰别人。如今，你除了能劝慰同学，劝慰伴侣，还能劝慰谁呢?

1.课件出示画面。

今日放学回家，看到妈妈的神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做呢?如今我扮演妈妈，谁情愿来劝慰妈妈呢?试试看!

2.师生同演。

“妈妈”：我们厂里又安排来了一批懂业务的高校生，我体弱多病，第一个下岗了，这以后的日子可怎么过呀?(生劝慰)

“妈妈”：孩子，你懂事了，知道要减轻妈妈的负担了。妈妈听了你的话很兴奋，对将来布满了盼望。

五、总结

有一首歌特别好听，也很有意义，老师把这首歌带来了，想与大家来共享，(出示图片，播放歌曲“爱是LOVE”)。

同学们，你们知道吗?劝慰是增进情感的纽带，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药，是吸取力气的源泉，是爱的奉献，愿你们在以后的人生道路上尽自己所能，向那些需要劝慰的人送上自己关切的话语，奉献自己的爱吧!

《劝慰》教学设计2

教学目的

激发同学进行交际的爱好和欲望,使其学会用精确、得体、动听的语言劝慰他人，进一步增添口语交际力量。

教学重、难点

创设各种情境，使同学在主动的.情感体验中学会劝慰别人。能精确、得体、动听的使用语言劝慰别人。

教学过程

一、观看录像，提出劝慰

1、多媒体播放录像。

师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？〔同学自由提问〕

导语：我们在日常生活谁都不行能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不快乐或者受到意外打击、损害的时候，我们应当准时地给他们以劝慰。通过我们的劝慰、开导，使之心情舒服、开朗起来。〔板书课题〕

二、师生表演，学会劝慰

1、同学表演录像情节。

通过刚刚的仿照和同学们的回答。我们知道了：

我要想劝慰别人首先应当知道对方为什么〔苦恼、难过〕。并要仔细的倾听她苦恼的〔缘由〕。〔板书：倾听缘由〕

2、当我们知道了小惠是由于考试失误而难过以后，我们应当怎样关心小惠来正确看待考试失误？

同桌练习，汇报。

那刚刚同学们所说的就是在关心小惠消退〔苦恼〕，化解〔忧虑〕，〔板书：化解忧虑〕

3、为了更好的让小惠走出苦恼，重拾信念，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓舞她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来劝慰她。要多说鼓舞的话。

〔大屏幕出示名言警句〕。生读。

全班练习。

用它来鼓舞一下小惠。生鼓舞。

在你们的真诚鼓舞之下，小惠已经走出了苦恼，露出了快乐的微笑。劝慰人还要对他进行真诚的〔鼓舞〕。〔板书：真诚鼓舞。〕

4、师生表演：

送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭曲折。横批是：勇往直前。〔大屏幕出示〕。齐读。

三、运用方法，互动劝慰。

1、同学列举苦恼。

同学列举苦恼。

2、离位寻求劝慰。

同学相互劝慰。〔音乐起〕

3、两生相互劝慰展现。师生评价。

四、选定情境，拓展劝慰。

1、大屏幕出示。

a：小华是四〔3〕班的班长，这次参与大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难过极了。

b：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，最终如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落。

c：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强悄悄走开，心里委屈极了

2、小组练习。

3、同学、师生互动劝慰。师生即时评价、表演。

五、畅谈收获，升华劝慰。

1、同学谈收获。

2、〔播放图片〕师生随音乐朗诵。

《劝慰》教学设计3

一、教材分析

《学会劝慰》是苏教版四班级下册练习3当中的一篇口语交际。在四班级的口语交际要求中：让同学能用一般话交谈。学会仔细倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法。讲解并描述故事力求详细生动。

基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注意对同学进行劝慰方法的指导设计，通过设置情境，让同学在说的过程中提炼出有效的劝慰方法和技巧，关心同学到达肯定的理性熟悉。学会劝慰的方法其目的是让同学运用到实际的生活当中去，并且能带有肯定的针对性对四周需要平稳的人进行劝慰、关心，解决生活中的实际问题。于是我在同学把握肯定的方法之后，设计了一些同学感爱好的，贴近同学生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避开话题过于单一，让同学学会从不同的角度思索问题。

方法策略、参加看法是设计的一部分内容，语言表达也是我们应当在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：一般话、语速、语调、文明用语。语态问题：温顺、真挚。帮助技巧：眼神、手势、倾听等。

二、教学目标

1、培育同学在别人遇到不顺心的事时具有劝慰他人的意识，学会说劝慰别人的话。

2、学会倾听，有交际的自信念，说话时看法自然大方。

3、能够真诚的劝慰他人，培育同学关爱他人的品质。

三、教学重难点

引导同学针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整劝慰的语言，用真诚去抚慰他人。

四、教学预备

制作课件

五、教学过程：

〔一〕谈天导入

与同学谈天谈话，互相熟悉。

〔二〕巧设情境

1、老师今日来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧急〔故做着急、紧急的表情〕，同学能不能让老师不那么紧急呢？

2、哪位同学能对老师说些什么？〔生发言〕

3、如今老师就根据你们的方法去做，诶？听了你们暖和的话语，我心情安静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！感谢大家。其实在生活当中有许多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢〔劝慰〕？是啊，劝慰具有一种奇妙的作用，它能帮人们解除苦恼和忧愁，带给人暖和和力气，同时自己也会感到非常欢乐。

4、师板书：劝慰

〔三〕创设情境，学会劝慰

1、谈话时相机出示第一个情境课件。

师出示：期中考试过后，解小惠发觉自己有一道应用题做错了，难受得哭了。

〔1〕、同学说说图片的内容，了解该如何劝慰别人。

师：谁来说说，解小惠为什么难受？假如你是小惠的同学，你会怎么劝慰她呢？

〔2〕、师可出示帮助提示，由扶到放，关心同学把握技巧。

〔3〕、生回答，师相机板书。

〔4〕、在劝慰别人是应当要留意哪些问题？〔礼貌，文明，真诚等〕

〔5〕、同学小组沟通。〔让同学充分自主沟通，得出劝慰技巧，表达同学的主体地位〕

〔6〕、选生上台表演，师生共同评价。

2、出示其次、三个情境课件。

〔1〕由于前几天生病，孟繁林今日上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发呆。

〔2〕陈小敏家里发生了不幸，近来经常闷闷不乐，暗自落泪。

同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。

〔3〕师巡察指导

〔4〕组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多确定同学的优点，对于缺乏中肯的提出。

〔5〕师仿照被劝慰人，生上台进行劝慰。

〔四〕深化训练，学会劝慰身边的人

1、生说说自己最近有没有什么难受或是烦心的事。〔同学间自由沟通〕

〔1〕、师：同学们，我们班有这么多同学有不快乐的事，那我们该如何去劝慰他们呢？

〔2〕同学说说自己最近的烦心事，其他同学要仔细倾听。

〔3〕师发劝慰卡，把你想劝慰同学的话，写在卡片上。

〔4〕同学对着你要劝慰的同学读读，并且把卡片送给他。

〔3〕说说被劝慰后的心情如何？

〔五〕小结课题，提出盼望

同学们，有了爱就有了劝慰，我盼望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的劝慰和安慰，让我们齐读一首小诗结束今日的课吧。

一句句劝慰

是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵

一句句劝慰

是那夏天里凉凉