《一去二三里》第一课时教学设计

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【教学设想】

《一去二三里》是人教版一班级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅秀丽、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标

１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。

３、初步熟悉田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给同学创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让同学熟悉田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让同学熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节

一、以情激趣，导入新课

低班级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住同学的年龄特征调动其学习的主动性。如导入新课可针对低班级同学的心理特点──奇怪   来做文章，运用多媒体帮助手段，把同学引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪   心的驱使下开头学习。

二、自主研读，自读自悟

留出肯定的时间，让同学自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、互相切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让同学在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导同学进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习稳固，指导写字

同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教同学字时，我把学习的主动权交给同学，设置引人入胜的嬉戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让同学主动地主动地来认字。本课时先写一个“一”，让同学初步熟悉田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使同学在玩中学习写字，稳固生字。

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，有感情朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

３、初步熟悉田字格，学会写“一”。

【教学预备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、以情激趣，导入新课

〔《小燕子》歌曲律动。〕今日，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，〔课件〕看，她们还为我们带来了美丽的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！〔燕子礼物〕只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！〔复习本课生字的１２个音节。〕

二、自主研读，自读自悟

１、初读课文，熟悉生字：

⑴燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小伴侣想去小燕子的家乡看看吗？〔放课件。〕

⑵看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

⑶古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。〔课件朗读〕你们想读一读吗？

⑷小伴侣学习的热忱这么高，燕子姐姐可兴奋了，你看，他来关心我们了：

请小伴侣打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清晰第一件事儿，请你找诞生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。其次件事儿，请小伴侣借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最仔细，开头。读好了，读给你的饿同桌听。

⑸会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？

⑹指名读，评议正音。〔有两个生字宝宝的名字不太简单区分，稍不留意就会喊错，你知道它们是谁吗？〔四和十〕请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特殊韵母的生字？“六”正音找出来读一读。〕

⑺让我们一起读一读吧。

２、借助画面，了解诗意，诵读古诗：

⑴小伴侣朗读得那么仔细，老师都听入迷了，眼前仿佛就观察了那座秀丽的山村？你们也观察了吗？观察的小伴侣举手，还有些小伴侣挺老实没观察，这样吧，老师告知你们一个小窍门，小伴侣读书的时候要一边读一边想，谁读得越认真，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

⑵谁告知老师，你在读的时候都观察了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂沟通。〔课件，随机朗读训练。〕

烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小伴侣一块儿读。

八九十枝花喜爱这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小伴侣也喜爱吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

一去二三里那么秀丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告知我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

⑶小伴侣说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种秀丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，假如能加上动作就更棒了！

三、复习稳固，指导写字

１、小伴侣，朗诵到这里，你发觉这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人奇妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？〔指名读卡片１～１０〕

２、小伴侣学得这么喧闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

３、怎么，他们还是不快乐？原来他们听不懂中文，哎，我们小伴侣也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

４、哇！瞧，他们可兴奋了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！〔课件，音乐〕

５、燕子姐姐看到我们小伴侣那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又精确又洪亮，就把果子送给他！〔抢读生字，去、里你是怎么记住的？〕

６、燕子姐姐的礼物送完了，如今我们也给燕子姐姐预备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？〔指导写“一”〕

四、总结全课

１、今日，小伴侣们和老师一起，熟悉了十二个汉字娃娃，学会了一首特别好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜爱吗？如今，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴秀丽的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟，一个幽静秀丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的宠爱用朗读表达出来，好吗？

２、燕子姐姐可满足了，听，她在跟我们说什么？

《一去二三里》第一课时教学设计2

教学目标：

1、熟悉12个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：

一、儿歌背诵。

《小金鱼》《数字歌》

〔小组集体诵，指名一生诵；〕

二、激发爱好，导入新课。

数字可真好玩，许多人都喜爱它们。有人拿他们写儿歌，像今日诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。〔老师板书，同学读文章题目。〕

三、初读古诗，圈划生字。

1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。

2、读课后双横线中的生字，检查把握状况。

3、在诗中用横线画诞生字词，老师做好示范。

一去二三里四五六七八九十

4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的同学，老师巡察。

5、检查自学状况。

①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找伴侣、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。

②开火车竞赛认字。

四、休息。

〔同学听古筝《出水莲》，老师板书生字〕

五、诵读古诗。

过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。

〔一〕读准读顺

1、大声自由读。

2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否洪亮，是否字准句顺。

3、齐读。

4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。

5、一组二组赛。

〔二〕读美

1、老师给大家带来一个故事。

一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，观察了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，由于快到中午了。他们连续向前走，来到山坡前，观察有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清晰，妈妈问他有多少？他说：也许八九十枝吧！

3、读诗，指导同学看图说话。

过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。

4、体验读。

过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。

〔1〕读给老师听。

①生自读，师点评。

②生齐读。

③师生接词读，感受韵律美。

〔2〕读给老师看。

①看着老师，背诵给老师看。

②配乐齐诵。

六、拓展

在《日有所诵》中查找有关数字的`儿歌。

教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简洁的一节课，却把我熬煎得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有阅历的同事帮帮助，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样或许进步会更大一些。

课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素养极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很虚心，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种爱护的维护。

教学反思

1、课堂收得太紧。

课前就始终紧急，生怕刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能整理得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，的确太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。

2、缺少读图，同学的思维不够灵动。

在美读之前，缺少对同学读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比方，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就消失了：“我发觉了一条小河。”“我发觉了两个小孩儿很兴奋，一边走一边说话。”“我发觉了许多大山。”……圆满的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！