《凉州词》教学设计（3篇）

第第页《凉州词》教学设计（3篇）《凉州词》教学设计1

教材简析：

这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒芜，情感浅薄，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。

教学目标：

学问与力量:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习的写法。

过程与方法：初读感知，细读品尝，感悟理解，朗读积累。

情感、看法价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，喜爱古诗，感受母亲河之气概。

教学重点：

感悟体会，朗读展现。

课前预备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、背诗引入、初知边塞诗。

1、同学们，我们读过不少古诗，教师想让同学们展现一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？

2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

王昌龄的《参行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”

岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

2、这些诗都是反映什么的？〔战斗〕

以歌咏边塞旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是有名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今日的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，很多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人经常为戍边战士勇敢杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们苦痛而又孤独的生活却而又无可奈何！诗人将种种剧烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮丽的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今日我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。

二、初读古诗，了解。

1、出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；

2、想象画面，了解意境，读好每一句；

3、走近诗人，体会情感，读出情感美

2、出示古诗《凉州词》课件，同学自主朗读。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。

3、同学汇报，简介。

王之涣，公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳〔今山西太原〕，盛唐有名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

4、检查自读状况，指名读诗；齐读。

三、感悟诗意，朗读体会

熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

〔一〕朗读感悟“黄河远上白云间”

1、读一读：

看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。

假设让你来读，你觉得该怎么读？为什么？

谁来读一下？〔指多个同学读〕

谁能读得气概更大一点。

〔师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！〕

师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气概来！

好！让我们像这位同学那样读！

2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛消失了一幅怎样的景象？

3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同？

4、请站起来！鼓足气概，齐声朗读这一句黄河远上白云间

〔二〕、一片孤城万仞山

过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地似乎与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。〔出示图片〕

1、出示：“仞”、“一片”意，思索：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？

出示课件：玉门关

玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完好，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。〕

看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？〔玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒芜、孤寂、冷清〕这就是诗句中所说的“孤”。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤独和渺小。

3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？〔孤城的薄弱，如同树叶一片〕

〔1〕万仞高山的衬托下，显得薄弱；

〔2〕在“黄河远上白云间”的宽阔背景下更显得薄弱和孤独。

4、回读该两行。

生齐读。

师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而孤独。前两行，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒芜，为后文刻画人物心理供给了一个典型的环境。这冷清孤独的城中会有谁呢？心情又如何呢？

〔三〕、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

1、解词。课件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今日的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。

何须：有什么必要。意即没有必要。

杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝〔思〕长”之特点。

度：越过

2、谈谈自己对这两行诗的理解。

3、征人有怨吗？怨什么？〔怨柳不发芽〕

古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。

在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。

昔我往矣，杨柳依依。《诗经》

长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡《杨柳枝词》

水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唐杨巨源《和练秀才杨柳》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白《春夜洛城闻笛》

师：在这荒芜的玉门关外，在这孤独的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更犯难堪。征人怀着这种心情听曲，好似笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是剧烈的。

据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。课件出示：读诗

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀《古参行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益《夜上受降城闻笛》

从这些诗句中，你体会到了什么？

〔他们希望着春天早日到来，盼着战斗尽早完毕，希望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷好似遗忘了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

如此残酷的战斗，如此荒芜的境地，如此孤独的生活，战士们怎能不希望着春天早日到来，希望回家的日子早日到来！〕

4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？

〔怨无用。大方悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！

四、朗读背诵，拓展积累。

1、自由朗读。

2、指名背诵。

3、齐背。

4、抄写这首诗。课件展现：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用自己喜爱的字体抄写这首诗，还可以默写。

五、推举阅读王翰《凉州词》。

《凉州词》教学设计2

教学目标

〔一〕学问与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．能借助解释，结合课文中的图画绽开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战斗的情怀。

3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

〔二〕过程与方法：

1、释题，整体感知。

2、自读感知，理解诗句

3、再读感悟，以画悟情

4、感情朗读，背诵古诗

〔三〕情感、看法与价值观：

感受少年真诚的情怀。

教学重难点以读解意，以画悟情。

教学预备布置同学预习，搜集相关资料。

教学过程

〔一〕激趣导入

以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》〔板书课题〕

〔二〕自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。〔教师巡回指导〕

夜光杯：玉制的酒杯。这里指精致的酒杯。

沙场：战场。

5．汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。

〔举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。刚要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从立刻传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。〕

〔三〕再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

2．小组内沟通，相互说说你所想象的情境。

3．请同学描述情境，引导同学把想象的情境说详细、说生动。

4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。

5．互动沟通，教师小结：〔这是一首反战的诗，但它不正面描写战斗，却通过战斗前饮酒这件事来表达将士厌战的悲哀心情。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。〕

〔四〕感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

3．诵读古诗。

〔五〕拓展活动

你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

《凉州词》教学设计3

教材分析

本课内容来自鄂教版学校语文六班级上册第五单元古诗诵读《凉州词》，是《凉州词》一课的拓展与补充。在传统的语文古诗教学中，由于古诗在时间和空间上远离同学的实际生活，给同学理解诗句意思、体会意境造成了极大的障碍，这也是古诗教学亟需须决的困难。

当同学与一首首经典的古诗邂逅时，教师会做出怎样的教学选择，又会引领他们进入一种怎样的阅读境界呢？我以鄂教版语文六班级上册古诗诵读《凉州词》为载体，进展拓展与补充，形成以“边塞诗”为主题的主题式学习，旨在让同学通过充分运用移动终端和虚拟现实技术，从课内拓展延长到课外，到达现代课堂的一种蜕变。

学情分析

同学对移动终端、交互平台等信息技术已经有了肯定的了解，并将其一般地应用于平常课堂与家庭学习中，因此在本课的学习中要求同学使用平板以及VR进展学习是以同学已经形成了应用相应的信息技术力量为前提的。

教学目标

学问与技能目标：了解边塞诗歌的一些特点。

过程与方法目标：学会使用网络搜寻、共享平台、在线同步协作编辑等信息化学习手段，实现课堂实时交互、实时共享。

情感看法与价值观目标：从对边塞诗的学习中体会爱国爱家的情怀。

教学环境与预备

软件：教学助手、互动课堂、PPT、录音软件、TIM。

素材：边塞题材的VR素材、音频、视频、图片、文档。

硬件：VR设备、同学平板、教学电脑、投影、音像器材、互联网。

教学过程

1.教学导入

师：〔齐诵《凉州词》〕在我国文学宝库中，诗歌是最为丰富的.，其中“边塞诗”是一个特别的题材。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，边塞既是征战的沙场，也是诗意的原野。诗人们来到这大漠戈壁，看到的是边关冷月，吟诵的是塞外风光，怀抱的是家国情深。就像这一曲凉州词，有一份艰辛卓绝，更有一份无上荣光。今日就让我们在这浓浓的酒香中，于指尖蘸上一点，再来品尝品尝，走近边塞诗歌，感受别样情怀。〔板书：走近边塞诗〕

设计意图：不学诗，无以言。诗言志，诗传情。古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。古诗教学就要有学习古诗词的气氛，因此开课让同学吟诵学过的边塞诗歌，既营造了学习古诗词的气氛，又快速导入了本课学习的主题。

2.学习检测

师：我们学过许多经典的边塞诗，课外也积累了不少边塞诗，如今我们来一次和边塞诗有关的学问抢答吧！请同学们拿起抢答器进展在线抢答：

①请说出一句含有西域乐器的边塞诗。

②请说出“羌笛何须怨杨柳”的下一句。

③从12个字中识别一句唐代边塞诗：不、庐、真、还、兰、面、破、山、终、楼、不、识。

④请说出“秦时明月汉时关”的下一句。

设计意图：同学在课前利用互联网大数据对边塞及边塞诗的相关学问进展了广泛的搜集、整理和学习。在同学完成了前置学习后，课堂一开课就使用平板在云端进展在线抢答，来检验课前学习，极大程度地激发了同学的学习爱好，活泼了课堂气氛。

3.合作探究

师：大家对边塞诗都有了肯定的了解，今日我们一起走进边塞，去体验，去感悟。课前，教师收集了很多有关边塞诗的资源并制成了VR资源包，下面让我们戴上VR眼镜，翻开边塞诗资源包一起走进边塞。你的感悟和觉察点用几个关键词，请在线编辑到小组的云文件中，然后进展提交。

预设类别：地名、乐器、风光、诗人及朝代、情感。

①地名：当同学讲到消失的地名时，消失边塞地图，标注了边关的很多有名地点或要塞。

②乐器：假设同学提到乐器，供给相关图片，如琵琶、胡琴、羌笛等。

③风光：假设同学讲到塞外风光，呈现图片或视频，协作VR进展欣赏。

④诗人及朝代：大多为唐朝诗人，相机补充学问点——边塞诗起源和兴盛于唐代，以塞外风光和旅生活为题材，或表达悲壮，或表达思乡，或表达对和平的渴望，或表达对战斗的厌恶，渐渐形成了以王昌龄、王之涣、王翰、岑参、高适等为代表人物的边塞诗派。

⑤情感：思乡、豪迈、渴望和平、厌恶战斗等。

同学学习资源后提交感悟与觉察。〔屏幕上显示八个组提交的关键词截图，依次点开放大〕

设计意图：这一环节中同学先在云平台上学习资源包中推送的VR资源。利用VR虚拟现实技术，让同学穿越时空来到平沙万里的大漠边塞，走进金戈铁马的古代战场，胡琴、琵琶、羌笛声回荡耳畔，一下子就把他们拉进了苍茫、豪迈、悲壮的边塞意境之中。利用这种虚拟现实制造的情境，打破了传统古诗教学在时间、空间上对同学想象的限制和束缚，给同学供给了近似于亲身体验的感受，远远比单纯地沟通一些文字或图片资料更直观、更有效。

4.与时俱进

师：同学们，今日我们一起来到边塞，欣赏了边塞的人文风情，也对边关将士产生了无限的崇敬之情。当年他们为了追求和平而牺牲，而今我们五十六个民族已经融为了一个大家庭。今日我们之所以能够在这里享受和平安定的生活，那是由于戍边将士们这种保家卫国、自我牺牲的精神那是由于传承了下来〔播放戍边将士相关视频〕是由于我们的祖国也有很多的中国人民解放战士每时每刻都在保卫着我们的国土，他们常年生活在艰辛的边疆，用自己的青春和生命换来祖国的和平安静。下面，请大家使用弹幕功能用诗一般的语言将自己最想表达的感情投射到大屏幕上。

同学组织语言，表达情感。

师：我们一起来看屏幕，从几位同学的语言中，教师感受到了大家对边防战士们无限的崇敬和赞美。

设计意图：这个环节是基于上一