有关我是什么教案6篇

有关我是什么教案6篇

我是什么教案篇1

教学要求：

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。训练同学爱惜水资源，爱护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前预备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

课时支配：两课时

第一课时

一、揭题。

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

二、通读全文，了解大意，认读生字新词。

1．画诞生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

三、检查自读状况。

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

四、引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思索：

“我”第

一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导同学回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？

（2）水变成汽演示试验：打开暖水瓶塞，教导同学观看“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示试验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让同学认真观看试验结果：水珠凝聚在玻璃板上。

（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？

（5）争论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

（2）对比插图读一读，观看“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能相互换一换？

五、小结：水遇热变成汽，汽在空中分散成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

其次课时

一、复习。

1．认读生宇新词。

2．水会变，变成什么？

二、连续指导学习课文。

1．学习第3自然段。

（1）读一读，争论：水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温柔时，我做过很多好事……是人类的好伴侣。急躁时，我也做过很多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为同学接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用CAI课件或图片展现水做好事，做坏事的

情景。观看后说一说有什么感受。并依据供应的情景引导同学用“暖和”、“关心”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思索，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）依据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

三、指导写生字。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．同学在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计：

30我是什么

形态：汽、云、雨、雹子、雪

水状态：静动（池子、小溪、江河、海洋）

性格：温柔急躁

课后反思：

水对于同学来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，乐观挖掘同学已有的生活阅历，让同学乐观地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育同学自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进同学的进展。

这节课的不足之处：

1尽管是低班级的课，也还可以放开一些，让同学质疑问难。

2老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。

我是什么教案篇2

教学要求

1、学会本课10个生字。熟悉6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。

3、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识。

教学重点

学会本课10个生字，了解“我”是什么。

课前预备

1、有关“水”变化的图画或课件。

2、写着生字的小黑板。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字

一、题目入手，引出新课

齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今日就将围绕这个题目来学习这篇课文。

二、把握生字，读通课文

1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音把握的状况。

3、对不理解的地方提出质疑。

（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

（2）温柔：指脾气、态度不严峻，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流淌的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

（4）漫步     ：联系生活实际理解，就是渐渐地走。

（5）灾难：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾难是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾难。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

4、记忆字形，书写生字。

（1）让同学自己记忆字形，记住了的打上符号。

（2）沟通难记的字，老师适时点拨。

如：（比较法）屋：和室比较。

（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

（4）自评，沟通自己哪个字写得好，老师适时点拨个别难字的写法。

如：“助”字，左边“且”的最终一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头肯定要写在上半格的中间。

“屋”的“尸”的撇要长一点。

（5）完成课后练习2。

三、初读课文，了解大意

1、同学自读课文，想想“我”是什么？

2、抽生分段读课文，同学之间沟通答案。（板书：水）

其次课时

教学内容：学习课文、巩固练习

一、复习沟通

1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组沟通沟通。

3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？老师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇异的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去认真读读有关的部分吧！然后和大家沟通一下。（同学自读自悟）

二、自读自悟

1、沟通：（同学说到哪个方面就引导同学学习哪个部分）

A、“水”的变化。

（1）请一名同学向大家介绍水的变化，

教案《新人教版二班级语文上册《我是什么》教案二》，来自网！

老师和简笔画或摆图形的方法展现水变化过程的示意图。

（2）还有什么不懂的吗？

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

放录像（云的变化）让同学了解白衣是平常所见的白云；黑衣就是平常所见的乌云；红袍就是我们平常所见的朝霞、晚霞。

让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的颜色，一起再来读读这句吧。

（3）云儿的颜色有变化，遇到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱挨次，让同学质疑。老师再适时问为什么不能这样。请同学做做这几个动作，加以体会。

用得多精确     呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

B、“水”平常所在的地方。

（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里漫步     ，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来关心理解：

水在池子里它（睡觉）安宁静静；在小溪里它（漫步     ）渐渐前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

C、“水”的脾气

（1）有时温柔，表现在做好事......

有时急躁，表现在做坏事......

如同学答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温柔表现在什么地方？为什么说它急躁？）

板书：温柔急躁

做好事做坏事

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温柔的部分，男生读表现水急躁的部分。

（4）人们想出了哪些方法让水光做好事，不做坏事？让同学沟通收集到的资料。

板书：（利用）

勤劳才智的人们想出了各种方法来治理它，让我们能更好地利用它。

三、拓展

1、你们还能想出哪些方法，让水多做好事，少做坏事？小组争论。

2、同学沟通。（重在引导同学提到如何爱护水资源：如节省用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

3、小结。

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严峻的现实，我们更应当重视如何爱护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（爱护）

四、完成课后练习第3、4题

板书设计：

变化（水）地方

脾气

温柔急躁

（做好事）（做坏事）

爱护、利用

我是什么教案篇3

【教学内容】

人教版学校语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，认真观看，他们都有什么共同点?

3、今日我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学情愿读?

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

4、嬉戏巩固识字：小组嬉戏──师生嬉戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字把握得这么好，信任课文也肯定读得好，谁情愿读?其他同学边听边想：我是什么?

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜爱的.方式读1～2自然段，看看我能变成什么?

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

4、小水珠能有这么多变化，真是太奇妙了!谁来说说他是怎样变成汽的?

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让同学感受云就像一位爱美的小姑娘，引导同学用自己喜爱的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜爱的方式读其次自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成()()和()

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

10、练习读这几句话，喜爱哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太奇妙了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，(出示音乐课件)师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们，你们想读吗?

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个漂亮可爱的世界。

四、拓展延长

你们喜爱水吗?请同学们连续去观看生活中水的变化，把你观看到的现象写在日记本上，下节课再沟通好吗?

我是什么教案篇4

【教材分析】

本课是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

【学情分析】

这篇课文是科普学问性的课文，对于水的多种变化，多数二班级同学的学问面不够宽，也很少认真观看水在自然界中的变化。所以在板书上，我采纳简洁的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，同学易于理解，可以制作课件关心同学理解词语：睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

【教学目标】

学问与技能：

熟悉“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

激发同学观看和讨论自然现象的爱好。

【教学重点】

熟悉14个汉字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

了解自然界中的水在肯定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具预备】

课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多亲密啊！今日我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。

2、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。

2、检查生字词

（1）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

重点指导：

平舌音：躁，灾

“庄稼”中的“稼”是轻声。

（2）认读生字。

3、沟通识字方法。

4、指名读课文，思索：我是什么？

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让同学自己观看这些字有什么特点。

2、汇报观看结果，相机引导同学观看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

“害”中间的一竖上下都要出头。

4、同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。

5、展现作业，评议。

四、作业

1、多向沟通记字方法（小组交叉沟通）

2、读自己喜爱的段落给伴侣听。

其次课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读。

2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗读感悟，感知变化，

（一）精读一、二自然段

1、领会云的变化美，有感情地朗读句子。

（1）指名读

评：真是---滴可爱的小水珠啊！你们还有许多的衣服呢。

（2）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（3）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？那是乌云（图）那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

（4）真艳羡你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

（1）这么多的衣服你是怎么来的呢？用课文里的话告知我。

（2）教学：漂移。

a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

b、开火车读飘浮。

c、以前我们也学过“漂移”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂移(水的漂移是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂移图。

d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成很多很多微小微小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习其次自然段。

（1）读文。水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文其次自然段。

（2）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

（3）教学“雹”。

a、卡片：雹子（指名读）读着读着，你有什么发觉。

b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。

d、出示：打落飘

我变成雨（）下来。

我变成雹子（）下来。

我变成雪（）下来。

指名读。说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛观察小雨点落下来，小雪花渐渐地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。你最喜爱变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展现下。

e、理清关系。孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多亲密呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

（二）学习第三自然段。

1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、漫步     、奔跑、跳舞。听老师读第三段,想想他们是怎样生活的?

2、全班沟通。

在池子里安宁静静的睡觉；在小溪里漫步     ；在江河里和其他的水在竞赛跑步呢!在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!

3、小结：我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水似乎都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1、请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？

（1）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温柔，有时候我很急躁。）

（2）谁知道什么是“温柔”？什么是“急躁”？温柔----急躁还是一对反义词呢！

2、那么，我什么时候我很“温柔”？指导读；什么时候又很“急躁”呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温柔时，他浇灌田地，发动机器，关心人们工作，是人类的好伴侣；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3、课件出示资料

印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。（图片展现）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最终一句话，看看人们是怎样管理它的。

沟通：人们都想出了什么方法来管理它的？

（课件展现）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节省用水）

让我们从现在开头，节省每一滴水，争做“节水小卫士”吧！

三、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

我是什么教案篇5

教学目标：

１．引导同学初步熟悉水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导同学留意观看自然界的因果关系。

２．理解水的变化与人类的关系。

３．有感情地朗读课文。

教学重点：

引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙捡起捧在手，渐渐变成水一洼。（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：熟悉它吗？它会——72变。今日，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），信任会读书的孩子肯定能找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做水宝宝吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？

我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了很多微小微小的点儿，连成一片，在空中漂移。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来装扮自己？反馈后看图片。

3.指名读出宠爱之情。

学习其次自然段

1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思索：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思索：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更精确     ，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让同学填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让同学理解品尝“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指

导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

4.指名读---评价---小组比读。

总结：将学过的内容读一读，背一背。

板书设计：我是什么

水

云雨雹子雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一同向同学介绍动植物学问、自然常识，进行环境训练。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，从引导同学进行探究性学习，培育同学自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采纳同学很感爱好的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁？同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让同学明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让同学和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让同学尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发同学探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使同学以最快的速度进入学习状态，而且让同学深化理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对同学理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的外形变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。依据水的形态变化，我从变“云”，让同学理解云的变化过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发同学的参加面，调动同学的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让同学明白，用词的精确     性。接着连续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使同学思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让同学读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让同学自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很