论文 论后疫情时代家园共育的探索

论后疫情时代家园共育的探索摘要：家庭是儿童教育的初始场所，儿童期是幼儿行为习惯养成的关键期。父母是孩子的第一任老师，在家庭教育中，通过父母正确的引导，帮助幼儿形成正确的行为习惯，为将来儿童进入学校教育和走进社会打下坚实的基础。自新冠疫情来袭后，家园共育正面临前所未有的困境和挑战，本文在明晰相关概念的基础上，对后疫情时代家园共育的现状进行分析，试图寻找到适合当今时代家园共育的新途径。 关键词：后疫情时代，家园共育，学前教育

引言：家园共育，顾名思义是家庭与幼儿园形成教育合力，为引导幼儿健康成长发挥积极作用。自新冠疫情开始至今，对幼儿园产生强大冲击，随之产生新型教学模式：幼儿居家隔离后停课不停学，教师与家长进行线上交流、线上教育，其目的是对幼儿进行从始至终的教育，不因疫情影响而断裂，也为之后的复课复学奠定良好基础。一、后疫情时代家园共育的背景家园共育是双向活动，是教师与家长相互了解、相互配合、相互支持的过程。家园共育的前提是双方有效地双向交流与沟通。陈鹤琴曾说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”这就告诉我们幼儿园和家庭二者必须同向同步才能形成教育合力，达到促进幼儿发展的目的。随着新冠疫情来袭后，我园响应政府要求，在本地疫情严重时，对幼儿实行居家隔离，幼儿园教育改为线上交流，利用网络平台发挥教师的主导作用，根据班级幼儿情况，开展适宜的线上活动，如：利用幼儿园公众号推送游戏资源，鼓励开展亲子室内游戏。利用班级群，鼓励幼儿完成每日阅读打卡计划。利用腾讯课堂开展线上家长会，缓解幼儿及家长的焦虑情绪。在疫情防控允许的条件下复课复学时，幼儿入园、离园必须佩戴口罩，家长接送幼儿也必须佩戴口罩，并且只能在幼儿园门口有序排队，不得入园。家长对幼儿在园表现基本上是通过班级群及教师反馈，这样的情况下导致家长与教师的沟通时间变少，场地也受到了限制，不利于开展家园共育各项活动。因此，教师与家长的沟通还是以打电话和线上交流为主。二、后疫情时代家园共育面临的问题1.家校双方缺乏正确的合作观 后疫情时代，幼儿园教育形式发生了变化，将线上与线下教育相融合，幼儿园教师在家园共育中发挥着更为重要的作用。但实际情况是部分教师未能承担起教育责任，不能通过各种形式，实现与家长的充分沟通，这也导致家长的观念存在了一些偏差，主要体现在以下两个方面：

（1）部分家长对幼儿园的认识上存在偏差和误区，有的父母认为一旦孩子上学了就把教育任务推给了幼儿园，从思想上放松了对孩子的教育态度。更有甚者认为家长参与子女教育是幼儿园推卸责任的表现。从幼儿园方面来看，部分教师认为一些文化素质低的家长不合适参与幼儿园活动，而一些成功人士整日忙碌无心参与幼儿园活动。这会导致家校沟通困难，不利于幼儿的健康成长。（2）家校双方的合作方法存在问题。大部分幼儿园都认识到家园共育的重要性，也试图将家园共育纳入到幼儿园的整体工作中，但是缺乏整体规划，难以形成连续性和有效性。大部分情况下是有了问题，教师才想起来与家长沟通，这也导致家园共育的滞后性。2.家园共育方式单一在疫情防控期间，教师通过线上平台、家长微信群等向家长发布通知及学习任务，体现了教师在教育教学活动中的主导地位，但忽略了幼儿的个别差异性。由于互动形式单一，大多数教师都是要求家长在家辅导幼儿完成学习任务，很少进行个别指导，这也会导致家长的心里不平衡，也可能会加剧家校矛盾。在复课复学后，家校沟通仍以线上交流为主，面对面的线下交流较少，家长未能亲身接触幼儿的学习环境，对幼儿园内部构造了解较少，也会导致家长的焦虑情绪。作为主导者的教师，教育形式从线上到线上线下相融合未能及时转变，也会导致工作方式的偏差，容易忽略线下交流的重要性。 在这个特殊时期，幼儿园未能制定有效的工作计划，对家园共育形式单一的问题无法解决，也导致了家园共育工作未能进行更深层次的推进。三、后疫情时代家园共育的探索后疫情时代的教学活动几乎变成常态化教学，家园共育显得格外重要，基于尝试对以上问题进行解决，以我园小班年级组开展的活动为例，阐述后疫情时代家园共育的探索，将工作重心放在家园合作上，尝试提升家长育儿的能力。1.线上、线下家访家访是我园一直坚持的一项家园共育活动，通过教师进入幼儿家庭，了解幼儿成长环境，并与家长进行面对面的沟通，达到帮助幼儿健康成长的效果，同时为赢得家长信任奠定良好基础。由于疫情影响，新生入园前的家访，由班级教师佩戴口罩，做好疫情防护工作，进入每位幼儿的住处，与家长进行面对面的沟通。鉴于新生入园前的家长焦虑和幼儿抗拒，首次的家访活动，我们每位教师都做到了亲切友好，在与幼儿增加熟悉度后，为幼儿和家长介绍幼儿园的一日活动，帮助家长消除顾虑。在家访活动接近尾声时，邀请家长通过微信加入班级群，为开学工作及之后的各项通知活动奠定基础。小班新生入园后的家访工作安排为每周进行两位幼儿的家访，受疫情影响，家访工作为线上和线下相结合，家访内容为沟通幼儿在园情况、了解幼儿在家行为习惯的培养、以及家长的诉求。针对个别幼儿的差异，我们也会调整家访内容，争取在家访过程中赢得家长的信任和小朋友的喜爱。通过线上线下相结合家访活动，转变了教师和家长对于家园共育的观念，推进家园合作朝着更加积极的方向前进，同时，为我班家长工作打下坚实基础，也为之后各项活动的开展奠定基石。2.线上家长会家长会是幼儿园进行家园共育的有效形式之一，后疫情时代我们将线下家长会改为线上家长会，通过腾讯课堂app开展家长会工作。腾讯课堂app可以快速发起或加入网络视频会议，同时可在视频会议过程中分享ppt课件、视频、文件等资源，实现网络交流、学习、互动。还可以播放视频或者音频，所以活动方式和手段非常灵活。腾讯课堂是默认除了教师以外全体闭麦，这样授课全程不会有杂音的情况。本次小班组家长会的主题是《陪伴是最长情的告白》，陪伴是否有效，不在乎时间的多少，取决于父母的用心程度。与其绞尽脑汁想”多陪“孩子，不如在”如何陪“上下功夫。通过多媒体媒介的方式与家长进行良好的沟通，提高家校沟通的效率，让老师真正成为家校共育的桥梁。同时，让老师与家长共用最有效的方式，实现了及时沟通，减少时间成本的方式。通过家长会帮助家长认识到父亲参与幼儿教育的重要性，并且在互动中帮助家长解决生活中遇到的育儿问题，积极引导家长参与健康育儿，提供高质量的亲自陪伴。3.小班组父亲节主题活动——陪伴是最长情的告白父亲是一本书，没有华丽的词句，却有道不尽的真实，每年六月第三个星期天就是“父亲节”。我园小班组开展了“我的爸爸”、“爸爸职场秀”、“爸”气外漏、“我与爸爸的24小时”等系列活动，将感恩父亲活动贯穿于小朋友们六月第三周的每一天。父亲节系列活动是给爸爸们的惊喜，孩子们在幼儿园参与活动中感受爸爸的伟大，充分表达对爸爸的崇拜和喜爱，教师通过视频的方式记录孩子们真实的表现，在一周活动后将视频整合，剪辑成视频“我的爸爸是超人”，在爸爸们看完视频后吐露内心的真实情感，加深父子、父女亲情。陪伴是最好的教育，幼儿对于父亲陪伴的渴望是最需要得到满足、最需要被温柔以待。孩子的成长需要父亲用心去呵护、去感悟、去学习，只有静下心来陪伴孩子，才能带给他们更多的智慧、希望、勇气和信心！亲子陪伴技能可以在游戏中得到提升，但对家庭育儿的重要性的认识是至关重要的。家园合作中首先要做的就是端正对家庭育儿的认识