联系实际运用进行初中语文语法知识教学的尝试 论文

联系实际运用进行初中语文语法知识教学的尝试孙婧丽(阜阳市阜南县第五初级中学，253598155@)摘要：“不宜追求语文知识的系统性和完整性”。2001版《课程标准(实验稿)》这其实并没有否定语法知识的必要性和重要性,可我们语文教师却对此产生误解。在语文教学中只要遇到语法知识点，大都选择或轻描淡写敷衍了事，或避而远之只字不提。教师的有意为之和无意引导，学生也就对其失去兴趣，进而生畏。对于语法知识，“教”和“学”成为两难。在核心素养时代，对初中语文语法知识教学方法的探索和尝试，自然非常有必要。关键词：语文语法知识核心素养教学实践教法语法，可以说就是语言运用的法则，初中语文语法具体指词类、短语和句子等语言单位的结构规律。《语文课程标准》(2022版)中核心素养的四个方面虽是一个整体，但语言运用是核心的核心。同时也明确指出：教师要根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体实例出发进行点拨指导，不能脱离实际运用，进行语法知识概念定义系统完善的讲解和训练。一、大势所趋，必教不可 “部编本”初中语文六册教材中都有“语法知识的补白”，以“精要、好懂、管用”为基本原则来选取的。将其整理后,发现关于词性、短语结构类型、句子成分、句子主干、复句类型等基础的语法知识大多是随文附在七、八年级上下两册和九年级上册中，合在一起就是我们汉语语法的完整体系。在部编本教材配套的新编《基础训练》中，和近三年安徽省的中考试题多多少少都出现了一些有关语法知识的题目，考察的内容，以对词性、短语结构类型、句子成分、句子主干和复句类型的辨析与运用为主。考察的形式以选择题为主，比如八年级上册新编《基础训练》第4课《“飞天”凌空》A组基础通关练中：

3.下列关于汉语知识的判断，有误的一项是（）

A.“我市正式开通全国首条青少年禁毒教育热线。”句中加点的词依次是动词和名词。 B.“女排夺冠”“丝绸之路”“登顶珠穆朗玛峰”依次是主谓短语、偏正短语、动宾短语。 C.“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。”句中加点的部分是宾语。 D.“‘天舟一号’只送货、不载人，被形象地称为‘太空快递员’”运用了夸张的修辞手法。 选项分别考察了学生对词性、短语结构类型、句子成分和修辞语法知识点的掌握情况。修辞手法，但词性、短语和句子成分，如果平时教师在课堂教学中没有涉及或讲的不到位，学生面对前三个干扰项，就无法做出正确的判断，无形之中难度就增加了。九年级上册新编《基础训练》第一单元第6课《我看》A组基础通过练中：

4.下列复句类型与其他三项不同的一项是（）

A.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。B.老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。C.威胁不但没有使他屈服，反而激起他更大的愤慨。D.他思考了一会儿，然后又埋下头来继续写作。 这一题考查的是对复句类型中，递进复句和承接复句的区分。关于这一语法知识正好放在了《我看》这篇课文之后的补白处。而关于单句和复句及复句类型的介绍，则放在第5课《你是人间的四月天》课后补白。因此在这一活动探究单元教学结束后，对这一语法知识用1课时进行专题讲解，非常有必要。再看近两年安徽省的中考题：

下列短语的结构类型与“新的民歌”相同的一项是（）

A.粽叶飘香B.光辉历程C.绿水青山D.面向未来

选自《2021年安徽省中考试题》 请运用积累的知识，完成下面小题。 【乙】......所有的枝条，伸向洋面。任何一根细茎，任何一片带状叶子，多细多薄，无不像铁丝一样笔直。依次填入文中横线处的词语，全都正确的一项是（）A.曼延一律尽管B.蔓延一律不管C.蔓延一直尽管D.曼延一直不管 选自《2022年安徽省中考试题》 这两个中考题分别考察的是短语结构类型和恰当使用关联词语相关的语法知识。分值虽小，但难度不低。对于学生来说，短语类型中“偏正短语”和“动宾短语”是比较难区分。2022年考察的难度又有所提高，重点考察学生在具体语境中能否恰当使用关联词语。很多学生在“不管”和“尽管”中，傻傻分不清楚。想分清楚，必须先明白：“尽管”是转折关系复句的关联词，下文要有“但、但是”等词；“不管”是条件关系复句的关联词。复句类型的语法知识比较抽象难懂，只有先理解掌握，形成语感，便可以迅速做出判断。基于教学中所遇到的种种情况，“淡化语法”，“淡化”二字的理解不能只浮于表面。基础性语法知识应该随时融入到语文教和学中，甚至融入到生活中，让学生掌握理解，在头脑中形成知识体系，再加以运用，最后内化于心，才能形成语文素养。二、迎难而上，大胆尝试虽然语文学科的语法知识比较繁琐，难理解，但语文学习是离不开语法知识。其实，单纯讲解语法知识不难；可是如何让学生听明白，理解掌握之后并能灵活运用，这才是最不容易的。无论是教师的教，还是学生的学，方法最关键。以《新课标》为指向标，在平时的课堂教学中以第四个学段（7-9年级）五册部编本教材中编排的语法知识补白为指引，我进行了一些尝试，主要是采用讲练结合与“缝隙插针”式的教学方法，来启发点拨引导学生。（一）讲练结合，化深难为浅易 1.借助既得知识来讲解

我们的汉语语法知识是有体系的，单纯而系统的讲解，肯定枯燥不好理解，但又必须要讲。如何启发先让学生知道，语法知识概念是什么，我尝试借助学生在以往或其他学科学习中的收获。 （1）小学阶段学过而且，大部分学生已经掌握了将一个句子缩到最短的方法。在讲解句子成份提取句子主干时，需要对主语、谓语、宾语、定语、状语和补语等概念进行介绍，这时只需要告诉学生其实提取句子主干，找出主谓宾，就是把句子缩到最短，留下的就是主语+谓语+宾语。（2）在七年级上册教材中关于词性这一语法知识，把“名词、动词、形容词、量词、副词、介词等概念和相关知识分散补白在课文之后。如果单刀直入的去讲解，学生会觉得晦涩难懂，但可以尝试让学生想想英语课上提到单词类型。虽然，汉语和英语有明显的区别，但在词性和句子成分方面还是有相同相似的地方，比如在词性方面，都有名词、动词、形容词、副词、介词和代词等；句子成分方面，都有主语、谓语、宾语、定语、状语等，只是在使用时有所不同。因此，用已经掌握的英语词性类别和运用法则，来理解汉语词性和句子成分概念是什么，把抽象的概念，间接地具体化。学生理解起来，自然也就相对容易些。 这样在知道语法知识概念的基础上，然后通过实例的练习，才有可能达到初步了解。 2.借趣味游戏来训练

理解词性、短语结构类型和句子成分的基本概念，通过借助英语学科和小学阶段的学习已掌握的知识和方法，是可行的。但还需要一些练习加以巩固。练习的方式如果以“题海式”来反复强调，虽有效果，但无形中就增加了学生的课后作业量，这也不符合现在提倡的“双减”政策。扎实地掌握知识，与其说靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态来实现，所以练习设计要巧而有趣。以在游戏中区分短语结构类型为例：用PPT制作闯关模式的小游戏，共有三关：第一关“词以类分”；第二关“组合搭配”；第三关“短语抱团”。通关后可以获得物资的小奖励，学生的参与积极性和兴趣被大大的调动起来。都说游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动，可当下信息技术的时代，初中生对游戏的喜好度不亚于低年级儿童，只是在游戏设计上须注意：形式要简单些，内容要侧重于语法知识的运用，不能喧宾夺主，否则就失去了游戏在语法知识教学的意义。在这样讲和练的过程中，接受能力较强的学生可以理解并基本掌握单纯的语法知识，但还没真正的掌握，更谈不上灵活运用；反应较慢，思维能力较弱的学生，估计还是处在云里雾里的状态。想让大多数学生走出迷雾，对语法知识运用驾轻就熟，还需要有其他的助力。所以，讲练不足，“借缝插针”来相助。（二）助力来自“缝隙插针”的点拨 1.巧用“现代文教学”之力

（1）解题时。一般情况下，课文的标题能反映出文章的结构和内容，是其“眼睛”，也是其主旨、思想情感的高度概括。分析解释文章标题时，运用一些语法知识来解题我个人觉得是阅读和理解文章的一个关键的突破口。比如用语法知识辨析文章标题的短语结构类型或句子成分，接着提出与文章内容有关的问题，再讲解课文内容，学生会更有代入感。如七年级下册《土地的誓言》一文，课题属偏正短语，针对“土地的誓言”提出两问题让学生思考：“题目中哪是偏那个是正？哪是定语，哪是中心词？既然是誓言，土地又怎么能有誓言？土地的誓言是什么？”这些问题解决了，学生对课文的内容和中心的把握就不会偏了。 还有《谈读书》、《谈创造性思维》、《论教养》等，这一类动宾短语的课题，大多是议论文，议论文最难是找到中心论点，所以一定要抓住题目中动词的含义及其涉及的对象。可以向学生提出这样的问题：“从题目来看，明显不是作者的观点，只是一个论题，所以快速浏览全文，请你针对题目的论题，找出作者的观点，本文的中心论点。”

再如《事物的正确答案不止一个》这个标题，首先让学生划分句子成分：（事物的）（正确）答案//不止一个然后提问：“事物的正确答案”是句子的主语部分，这篇文章是怎样证明它是“不止一个”呢？“不止”充当了句子的谓语，为了证明标题的正确性，文章用了哪些论据和论证方法呢？学生带着这些问题，就不会漫无边际，毫无目的去阅读文章了，这样不仅可以调动了学生的思维能力，说不定还可以激发了学生学习议论文的兴趣。（2）文本解读时。句子的成分和句子的主干，在八年级上册第四单元课后有相关知识点的补充。快速找句子的成分和提取主干，目的是为了理解文学作品中比较长而难懂的语句，进而便于体会作者表达的思想和情感。知识点补充中，概念、例句和注意事项都详细而具体，学生也许只是简单的知道这些句子的成分和主干是什么，但其实并不理解，更不用说会去运用。因此，我们教师就应该提前把工作做细做好。在遇到文学作品中比较长而难懂的，学生容易出现理解偏差的语句时，就及时提示点拨学生运用，先找出句子的主语、谓语动词和宾语，提取主干，最后在确定其他成分的方法，分析作者要表述的意思。 学习新闻的活动探究单元时，《人民解放军百万大军横渡长江》的结尾处：“此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。”

这个句子太长，学生第一印象是繁琐，绕人。如果只理解为“我们胜利了”，就不能准确理解作者要表述的事实，要表达的思想情感，也失去了意义。这时，提示学生认真划出这句话陈述的对象是谁，联系上下文不难发现是“我”即“东路军”，然后找谓语动词“歼灭及击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”，引导学生体会这动词铿锵有力,表现了我军英勇善战,锐不可当,节节胜利,所向无敌的气势。再找这四个动词所支配的对象，即宾语。剩下的就是状语，定语。在分析的过程中，学生就能顺理成章的准确理解了作者的自豪和骄傲之情，以及对人民解放军的赞扬之情，同时也巩固并运用了句子成分和主干的语法知识。学习语法目的是让学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。语法知识的学习，不仅能使学生准确地运用语言表情达意，也有助于提高现代文阅读理解能力。所以，在现代文文本解读中，这种方法，真的可以尝试经常运用到教学中去。现代文教学可以为语法知识的学习助力，文言文教学中，现代汉语语法知识也不可或缺。 2.智借“文言文教学”之空

了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能还有句法的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象和语句的准确翻译。 （1）归纳词类活用，辨清词性和句子成分概念

文言文中有许多词类活用的现象。比如名词直接做状语，《醉翁亭记》中“山行六七里”中“山”在这个语境中“山”临时变成了“行”的状语。相对于现代汉语语法中“名词一般不直接作状语”的规则而言，所以视为词类活用。在解释词类活用现象时，是以词性作参照原点的，因此，借这个空，来实现加深学生对词性的理解和使用规则，是再恰当不过了。 （2）准确翻译和理解句子，辨明复句类型

“虽乘奔御风，不以疾也”中的“虽”字，如果翻译为“虽然”，这个句子就是转折复句，但是，分析上下文的意思后，学生自然会明白这个句子的准确翻译应该是：“即使骑着飞奔的马驾着风，也没有这快。”因此理解为假设复句才符合原文要表达的意思。由此可见，在翻译文言文中重难点句子、理解文章内容之空隙，复习巩固复句类型这一语法知识，对于学习文言文和现代汉语语法知识来说，是双赢。 （3）积累成语，辨析短语结构类型

成语中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，从文中找出并解了它们在文中的含义以及在现代汉语中语义的变化，最后，再让学生辨析短语结构类型。如；

主谓短语：“老骥伏枥：老了的好马，伏在马厩中却还想日行千里。比喻人虽老了，但仍然有雄心壮志。《龟虽寿》”；还有“觥筹交错、百废俱兴。《岳阳楼记》”等。并列短语：“水落石出、峰回路转。《醉翁亭记》”等。 动宾短语：“三顾茅庐：刘备三次隆中聘请诸葛亮出来帮助打天下。后来指诚心诚意再三邀请或访问。《出师表》”等。 偏正短语：“鸿鹄之志：比喻远大的志向。（燕雀安知鸿鹄之志！《陈涉世家》）”；还有“吴下阿蒙：比喻缺少学识才干的人。《孙权劝学》”等。这些成语大多是耳熟能详，在平时也能脱口而出，通过一篇篇文言文的学习，不仅可以让学生知道其出处和本义，也了解其比喻义和引申义，然后，在此基础上最后再对其结构类型进行辨析的点拨指导，学生才算真正掌握这些成语，使用时便可信手拈来。 3.善取“观察生活”之余

语文的学习不止是在课堂上，我们的生活中处处有语文，语法知识的学习，也可以来去于生活。七年级下册第六单元中，在开展以“我的语文生活”为主题的综合性学习时，提示学生学习语文，不用拘泥于课堂，还可以在生活中。于是，我尝试用多媒体，展示播放学校附近商店的招牌、门口的对联、电视电影宣传广告等，来组织活动。 （1）完善趣对联对联是我国传统文化的瑰宝，是活的文化遗产，讲究字数相等、断句一致；词性相对、位置相同；平仄相合、音调和谐；内容相关、上下衔接。许多名胜古迹，大街小巷，常常发现不少有趣、巧妙而又意蕴丰富的对联。我尝试设计的活动，是从过年要贴的春联入手，营造实际语境，先讲解有关对联的相关小知识，再让学生区分上下联。最后把一些名胜古迹上有名有趣的对联打乱，让学生去完善配对分出上下联，最后说出这样配对分联的理由。当然，还可以把难度提高，给出上联和下联相关的内容，根据上联来整理下联：

如“上联：八百里奔腾皖江东西横贯

下联：七千万江淮儿女在她的哺育下充满昂扬斗志。”学生在对下联时对“斗志昂扬”和“昂扬斗志”有争议，这时提示学生注意上联“东西横贯”的词性和短语类型，最后明确只能对“斗志昂扬”。（2）慧眼识招牌让学生收集附近街道的商店招牌，采用不同的记录形式，可以是文字、绘画，也可以是视频等。从中选取设计比较讲究、风格独特，有浓浓的文化感的好招牌。然后在活动展示时，向大家作简单介绍招牌名称好在哪里，并说出是什么结构类型的短语。汉语是我们的母语，所对语文语法知识学习的机会，也就无处不有。通过这些活动，学生的兴趣感和积极性立刻被点燃，这