“抢10”游戏（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

“抢10”游戏教学内容:教科书第75~76页的游戏活动。教学目标:1.使学生在用扑克牌开展“抢10”游戏的活动中,理解并掌握相应的游戏规则，进一步掌握10以内的加法。2.使学生在开展游戏的过程中,初步感受游戏规则的意义,体会解决问题方法的多样性和灵活性,培养初步的合作意识、规则意识和推理意识。3.使学生在开展游戏的过程中,进一步感受数学学习方式的多样性、数学学习内容的趣味性,激发对数学学习的兴趣,增强学好数学的信心。教学重点和难点:理解游戏规则,能按指定规则开展数学游戏。教学过程:一、激活经验,明确活动任务引导:在刚刚入学时,我们就曾玩过一些数学游戏。还记得这些游戏是怎么玩的吗?根据学生的交流情况,指出:开展数学游戏时,要先弄清楚游戏的玩法,也就是游戏的规则。提问:玩数学游戏时要注意什么?你有哪些需要提醒小朋友们注意的地方?明确:开展数学游戏时,要遵循规则、公平竞争,同时要注意总结经验,不断提高自己在游戏中获胜的能力。出示A~9这九张扑克牌。提问:认识这些扑克牌吗?这些牌上的数各是多少?明确:这些扑克牌上的数分别是1~9,其中A表示的就是1。提出要求:你们能从中选择两张牌,使牌上的数相加正好等于10吗?学生交流后,进一步要求:如果从中选择三张牌,使牌上的数相加正好等于10,可以怎样选?指出:选择的方法有很多种,可以联系得数是10的加法进行思考--先想哪两个数相加等于10,再把其中一个加数拆分成两个数。进一步指出:利用扑克牌可以玩很多有趣的数学游戏。今天这节课,我们就来玩一个“抢10”的游戏。设计说明在此前的数学学习中,学生曾经多次开展数学游戏活动,他们对数学游戏这一活动形式并不陌生。在日常生活中,大多数学生也或多或少地接触过扑克牌游戏，他们对扑克牌的花色、表示的数等也有一定的了解。据此,上面的教学先引导学生回忆曾经玩过的数学游戏,在师生交流中唤醒他们对数学游戏的已有认识,明确开展游戏时要注意遵循规则、公平竞争,并注意及时总结经验,不断提高获胜能力。在此基础上,侧重引导学生通过观察给出的扑克牌,明确每张牌上都有相应的数,其中A表示的数就是1。同时,鼓励学生试着根据扑克牌上的数进行简单的加法运算,初步积累使两张或三张牌上的数相加等于10的计算经验，从而为接下来顺利开展“抢10”游戏提供必要的支持。二、初次游戏,感受规则意义介绍:怎样用扑克牌玩“抢10”的游戏呢?请一个小朋友上台跟老师先玩一玩，其他小朋友注意观察,看看老师和这个小朋友是怎样玩的,如果有不清楚的问题,可以及时提出来。教师和台上的学生每人准备A~9这九张牌,把它们打乱后反扣在桌上。提问:每人要准备几张牌?这九张牌上的数有什么特点?牌都准备好后,还要做些什么?明确:每人准备九张牌,牌上的数分别是1~9。牌都准备好后,要把它们打乱,并反扣在每人的面前。教师和台上的学生轮流出牌,正面朝上,按顺序依次摆放。提问:我们是按什么顺序出牌的?两人出的牌要怎样摆放?你们对出牌的顺序有什么建议?强调:游戏时,两人要轮流出牌,并按顺序依次摆放。至于究竟让谁先出牌,可以通过“石头、剪刀、布”或其他公平的方式来决定。引导:猜一猜,出牌后老师和台上的小朋友需要做什么。你们是怎样想到的?明确:出牌后,要注意观察每张牌上的数,一旦发现两张牌上的数相加等于10,就要抢先说出来。教师和台上的学生继续示范游戏,等到出现两张牌上的数相加正好等于10时,进一步指出:刚刚这个小朋友抢先发现牌面上的数相加等于10的两张牌,他可以赢走这两张牌,以及夹在这两张牌中间的其他牌。教师和台上的学生继续示范游戏，并针对出现的各种情况引导学生进一步理解相应的规则。提问:在这轮游戏中,老师和这个小朋友谁赢了?明确:谁最后手中的牌多,谁就赢得这一轮的游戏。引导:回顾刚才的游戏过程,你们明白游戏应该怎样玩了吗?还有哪些不明白的地方?根据学生的交流情况,作必要的补充说明。提出要求:两人一组,按上面的规则开展游戏。学生开展游戏时,教师进行巡视,及时解决学生游戏过程中出现的问题。组织交流:在刚才的游戏中,你们小组的哪个同学赢了?游戏过程中有没有出现问题?是怎样解决的?提出要求:现在谁能完整地介绍一下“抢10”游戏的玩法?学生交流后,让他们按规则再玩一次“抢10”游戏。设计说明上面的教学,主要通过师生合作的示范以及必要的讨论,引导学生初步了解“抢10”游戏的基本规则,并在此基础上开展相应的游戏活动。其中,重点结合师生合作的示范过程帮助学生认识到:当两张牌上的数相加正好等于10时,参加游戏的双方都要尽可能抢先说出来。换句话说,谁先发现并说出两张牌上的数相加等于10,谁就拥有赢走相应几张牌的优先权。而赢走的牌的张数由和是10的两张牌的位置决定。例如,对2、4、3、7这四张牌来说,3+7=10,所以发现并说出这一结果的人可以赢走3和7这两张牌;对2、4、3、6这四张牌来说,4+6=10,所以发现并说出这一结果的人可以赢走4、3、6这三张牌;对2、4、3、8这四张牌来说,2+8=10,所以发现并说出这一结果的人可以赢走这全部的四张牌。在完成师生合作的示范后,进一步要求学生再完整地说说“抢10”游戏的玩法,有助于他们进一步巩固对相关规则的理解,培养表达能力。三、再次游戏,体会方法多样性出示A、A、2、3、5这五张扑克牌。提问:这里有没有牌面上的数相加正好等于10的两张牌?引导:有没有牌面上的数相加正好等于10的三张牌?明确:在这五张扑克牌中,2+3+5=10。进一步引导:如果允许把任意几张牌上的数相加,这里还有没有得到的和正好等于10的其他情况?明确:在这五张扑克牌中,1+1+3+5=10。再次引导:如果允许把任意几张牌上的数相加,只要得到的和是10,就可以把连在一起的几张牌赢走,你们会选择上面的哪种算法?为什么?明确:如果采用2+3+5=10这种算法,只能赢走2、3、5这三张牌;如果采用1+1+3+5=10这种算法,就能赢走A、A、2、3、5这五张牌。提出要求:根据把几张牌上的数相加的方法,上面的游戏规则可以怎样修改?谁能把修改后的游戏规则完整地说一说?学生自由表达后,课件依次出示如下的规则:(1)每人准备9张牌(从A到9),打乱后反扣在桌上。(2)两人一组,轮流出牌,正面朝上,按顺序依次排列。(3)发现有两张或几张牌上的数相加等于10,就抢先说出来。(4)先说出算式和得数的,就把得到的和等于10的牌以及它们之间的牌都赢走。(5)最后谁手中的牌多,谁就赢得这轮游戏。鼓励学生按上述规则重新玩一次“抢10”游戏。设计说明就几个数相加等于10的“抢10”游戏而言,学生的理解难点主要有两个,一是要正确判断哪几张牌上的数通过连加计算能得到10;二是在面对不同的计算方法时,思考怎样选择才能赢走更多张数的牌。上面的教学以一组较为典型的扑克牌为例，重点引导学生认识到:除了把两张牌上的数相加,也可以把三张或更多张牌上的数相加,只要得到的和等于10就能赢走相应的牌;赢走的牌既包括得到的和等于10的这几张,又包括这几张牌之间的其他牌;要根据“尽可能赢走更多张牌”的游戏目标,选择相应的计算方法。同时,为了帮助学生进一步明确游戏规则,感受规则的重要性,教学时还注意要求他们再次完整地说说新一轮游戏的规则,以确保游戏活动的顺利推进。四、自主游戏,体验游戏乐趣引导:在刚才的