劳动教育与综合实践活动的有机结合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育与综合实践活动的有机结合摘要：劳动教育是“五育并举”全面发展过程中的重要组成部分，教育教学的实际过程中，需要加强劳动观念引导，提升学生的自主性，帮助学生实现全面发展。对劳动教育与综合实践活动有机融合的策略进行探讨分析可知，在综合实践活动中，结合劳动教育实现动态化发展和多元化发展，加强对其中内容的关注，有助于构建丰富多样的劳动教育内容，拓宽劳动教育知识。本文主要研究综合实践活动与劳动教育的有机结合策略。 关键词：综合实践活动，劳动教育，五育并举

引言：劳动技术教育的主要目的是通过劳动体验，帮助学生形成劳动观念、培养劳动习惯、学习劳动目的。劳动技术教育主要培养学生热爱劳动的情感，对学生劳动技术素养以及道德品质提升，有重要的促进意义。新课程将劳动技术教育与研究性学习、社区服务和社会实践以及信息技术教育进行了有效融合，构建了综合性较强的实践活动。在长期发展的过程中，学校需要加强劳动技术教育和特色实践活动的整合，提升劳动技术教育的有效性，为学生全面可持续发展助力。一、劳动教育与综合实践活动结合的意义1．时代发展的需要

课程改革背景下，“双减”政策提出了为学生减负的理念，让教育主导回归课堂，通过家长、教师的引导，建立动态化的学生、教师、家长三位一体的教学模式。在课后延时服务中为学生提供怎样的学习内容、让学生能够进行怎样的实践、让学生获得怎样的知识，也成为了教育工作者需要考虑的重点内容[1]。教育的最主要目的是立德树人，教育不仅是让学生对多少知识进行掌握和吸收，更是让学生掌握做人的道理与准则。结合时代发展需求和教育初心进行分析，劳动教育和综合实践活动课的结合，能够满足这一教育目的，并且实现教育价值。2.强化价值体系的需要

新课改背景下，让学生通过综合实践活动课积累一定的价值，并且获得自身在家庭、社会、国家中作用的认知是十分有必要的。想要进一步帮助学生获得丰富的价值体验和作用认知，仅仅将课堂知识灌输作为评判是不够的，只要让学生进行亲身体验和参与，才能够让学生获得更加深入的情感、态度和感悟。劳动教育需要学校入手，结合家庭层面与社会层面两部分，实现三位一体，通过教育帮助学生培养技能，让学生能够提升自身的集体意识，并且培养自身的组织观念。劳动教育的主体思想，是让学生掌握系统的文化知识之外，让学生通过亲身的自我实践，培养自身的自理能力以及自立精神[2]。劳12022年安徽省中小学教育教学论文评选动教育和综合实践活动的结合，能够让学生在思想层面上，从自然人向社会人的层面过渡，实现自我精神的升华。 3.问题解决创新的需要

教育的主要作用在于发挥学生的自主能动性。实践是检验真理的唯一标准，耳听百变不如亲身实验[3]。也就是说，即使听取再多意见或者是看的再多，都不如亲身动手实践，动手实践是解决问题的最优方式。从生活情境的角度进行分析，劳动教育中存在的问题是学生通过亲身实践所体会并且感悟的，出现问题时会激发学生的思考，并且让学生对解决策略进行创设，而这些也可以成为综合实践活动课程中，具有一定价值的问题。教育过程中，通过有目的的引导学生使用创新方式对实际问题进行改善与解决。《纲要》首次提出了综合实践活动学习目标的创意物化，实践活动中，学生需要进行手脑并用，对相关的知识与技巧进行灵活的掌握，促进学生技术操作水平、知识迁移水平的提升，让学生能够充分掌握工匠精神。综合实践活动的实施，离不开具有信息技术能力以及劳动技术的复合型教师，因此，综合实践活动与劳动教育的结合，才能够充分满足现阶段的教育需求。 二、劳动教育与综合实践活动结合的策略探析

1.打破学科界限，寻找二者之间联系

《意见》中指出，需要对学校课程设置进行进一步的优化。“双减”背景下，劳动教育需要结合现有的教育学科展开，在学科教育中渗入劳动教育，有一定的促进意义，可以通过和综合实践活动课结合的方式进行，有助于提升融合的质量。劳动教育的实施重点是不存在与系统的文化知识体系中的，有目的、有计划的组织学生参与到日常生活劳动、生产劳动与服务型劳动中，让学生通过动手实践、亲身参与的方式，培养自身正 《纲要》指出，综合实践活动主要包括考察探究、确的劳动价值观以及良好的劳动素养[4]。社会服务、设计制作、职业体验等实践内容，是结合学生真实生活以及发展，促进学生综合素养提升的教学内容，二者结合都是以学生为主体，形成了相互依赖、相互并存的相处模式。只要打破学科界限，实现二者融合，充分发挥综合实践活动与劳动教育的优势和作用，就能够充分实现“五育并举”的教学需要。比如，在综合实践课四年级上册《做个养绿护绿小能手》的教学课程中，可以通过小区绿化以及学校绿化、班级绿化等多个角度进行教育，让学生不仅能够掌握摘除枯叶、为植物浇水和晒太阳的活动，还能够让学生体会到种植、施肥等乐趣。由于班级、学校22022年安徽省中小学教育教学论文评选和小区的场地较为有限，因此在具体综合实践课的教学活动中，教师可以鼓励学生借助走访调研和问卷调查的兴盛，通过自主研讨的方式，尊求校园中维护绿植的实际情况与具体问题所在，并且以此为基础，提出自己的意见和检疫。通过自己的思考，设置相关的养绿护绿计划，引导学生对相关的知识和技能进行学习。等到春季时，教师也可以引导学生进行“我是小小种植家”的活动，让学生在家中利用花盆培育种子，让学生能够通过所学知识对种子进行养护，也可以让学生在暑假时间培养一些适合夏季生长的作物。这样学生能够通过直面的对植物观察并且记录的方式，形成一次具有价值意义的劳动记忆。除了综合实践课意外，学生也可以借助其他学科的劳动融入，体会到劳动的乐趣，让劳动教育充分发挥自身的职能。 2.家、校、社结合提升教育质量

从狭义的角度上分析，教育就是专门的通过学校组织的教育；从广义上来看，教育还是一种对人身心发展能够产生影像图的社会实践活动。而朵朵叔家庭以及社会组织，从表面上将教育认为是学校和书本上的学习，教育的内涵也仅仅被限制为学校的围墙中，而劳动教育也是如此。大多数家长缺乏劳动教育的意识。结合对家长的问卷调查分析，大多数家长认为劳动教育是可有可无的教育，这些家长普遍认为，对于小高学段的学生而言，学习成绩是其需要考虑的重点内容，而劳动会累坏孩子。因此这些家长认为，班级卫生处理可以经由家长进行负责，或者通过家委会聘请保洁阿姨进行处理。长期下去，学生也会受到相应的影响，而忽略了劳动教育的重要性。比如，在教育教学过程中，通过劳动技能比赛方式展开劳动活动，发现大多数学生在小高阶段，仍然未能掌握红领巾的佩戴方法，甚至还有的学生不会系鞋带，不会扫地的学生更是比比皆是。其次，劳动教育缺乏一定的实践平台。除了家庭劳动和学校劳动意外，社会服务性劳动也是具有教育意义的劳动内容。但是大多数单位以及小外径后未能参与其中。这些单位和校外机构主要担心学生的安全问题，害怕家长追责。其次，这些社会性机构具有较强的专业性，因此可以让学生参与的服务岗位较少，学生也就无法从根本上培养从学校、家庭、向社会转变的服务意识。因此，学生无法形成较为完善的社会意识，而这种状况也影响着对于学生能力和人格的良好培养。从上述劳动教育现状进行分析，可以通过班级岗位分工表的设置，为学生安排班级的日常清洁活动，主要让学生负责绿植浇水、讲台整理、课桌椅摆放、打扫、垃圾处理、整理卫生角的活动，让班级内的每个学生都能够参与其中。除此之外，可以通过综合实32022年安徽省中小学教育教学论文评选践课，对学生的劳动技能进行相应的培养，确保学生熟练的掌握相关的劳动技能之后，再让学生参与到学年段甚至是整个学校的劳动技能比赛中。通弄个学校和家长的大力支持，借助网络直播的形式，让家长能够了解到孩子的进步，让家长正确认识到劳动教育在学校教育中的重要性[5]。同时也可以通过综合实践课的方式，让学生掌握相应的劳动技能，通过《制定家乡建筑模型》和《走进创意木艺坊》的教育活动，让学生通过观察木工师傅的操作，借助锯子和刨子对木板进行切割，制作成独具特色的家乡古建筑。也可以在端午节时举办《端午节包粽子》的主体比赛，让家长和社区工作人员一同参与，对学生进行指导。 3.课内延伸，增强价值感悟

人的生活中，劳动训练占据着较为重要的比重。劳动教育的主要目的并不仅是为了学生的履历涂抹色彩，更是让学生在人生成长的路上学会做人。劳动需要充分与智育、美育结合，通过综合实践的融入，建立其劳动教育和学习生活的良好连接。比如，综合实践活动的创意物化课，可以通过课前的调查与亲身体验，让学生能够更加深入的认识到，自身清洁工具使用过程中存在的问题，而这些问题的产生，常常会使得劳动效率受到影响，对学生的劳动积极性产生影响。教师需要事先让学生选择一种清洁用具，对其使用方式进行讨论，并且通过改造和重新设计的方式，结合优势进行分工合作，讨论结束后，可以设计相关的优化图纸，样品设计后，通过全班交流的方式，对创新点和设计方式进行分析[6]。然后设置评委小组对作品的优缺点进行分析，然后进行作品优化，提升作品的创新性，增强学生的劳动效率。 结语：

总而言之，劳动教育需要实现家庭、学校、社会的三者结合，以综合实践活动课为媒介，让劳动教育与德育、智育、体育、美育进行有机融合，进一步实现“五育并举”，促进知行合一，帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展，为社会培养具有高素质的优秀人才。参考文献[1]郑玲丽：综合实践活动与劳动教育的有机结合[J].教育艺术,2021(8):77. [2]孙宏霞.：小学综合实践活动与劳动教育相结合策略的研究[J].百科论坛电子杂志,2021(24):1558.[3]马德.：综合实践活动在小学劳