三维目标的编写方法整理

三目的写法理（络料V1-2018.3.1）一三目的平层）类（1）识技（果目）类1.知水了解——认或回忆、识别、举、描述对象的特征。行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——握内在逻辑联系，对识作出解释、扩展、提供证据、判断等。行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。应用——用抽象的概念、原则总结、建立新的合理联系等。行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。2.技水模仿——原型示范或指导下完操作，对提供的对象进行模拟、修改等。行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。独立操——立完成操作，进调整与改进，尝试与已有技能建立联系。行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。迁移——新情景中使用已有技，或是同一技能在不同情景中使用。行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。（3）过与法体验目）次类经历——历知识形成的过程，立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。行为动词：经历„过程体验——历知识的形成，并能知识作一定解释和应用的过程。行动词：体验„过程探索——历应用所获得的知识索发现问题、分析和解决问题的过程。行为动词：探索„过程（4）感度值（验目）次类感受——历学习活动后建立的性认识。行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。认同——历学习活动后表达感、态度及价值判断等。行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。内化——立相对稳定的态度，现出持续的行为。行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。学水

常

用

行

为

动

词知技过与方

1、了解——说出、背诵、辨认回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等2、理解——解释、说明、阐明比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等3、应用——应用、使用、质疑辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等1、技能——模拟、重复、再现例证、临摹、扩展、缩写等2、独立操作——完成、表现、定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等3、迁移——联系、转换、灵活用、举一反三、触类旁通等经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验

情态与价观

精选文库反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等二三目的订教学目标可分为结果性目标和体验性（或表现性）目标两大类。结果性目标陈述方式――指出学习的结果。所采用的行为动词明确、可测、可评。体验性（或表现性）目标陈述方―描述学生心理感受、体验（或明确安排学生表现的机会）等。所用行为动词是体验性的、过程性的。要清晰而明确地表述课堂教学目标叙写时至少应包括行为和内容两个方面用行为动词必能对所表述的具有不同特征的行为作出区分，最好不要用一些概括化的表述方式，“学会解应用”等来叙写。1.课教目的叙，般含个素“为主体、行为动词、行为条件、表现程”如：在与同学的交往中（行为条件），学生（行为主体）能复述（行为动词）他人的主要观点表现程度）。但不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或（）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。（）为主体：行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。有的目标表述给学生„“使学生„”、让学生”是不妥的。规范的行为目标开头应学生„”书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。（）行为动词：行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如欣赏、学、听辨、比较等。（）为条件：行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等，欣赏音乐主题„„”、“根据谱例„„”。对条件的表述有四种类型：一允许或不允许使用什么手段或工具，“可以使用录音机。二是提供信息或提示，如根据所给音”。三是时间的限制，三分钟内完成”。四是完成行为的情景，“课堂讨论„”。（）现程度：表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习。表现或学习结果所达到的程度，如：至少设计出三种方案”。2.教目叙上的见题（）教育目的替代教学目标。如“把学生培养成德智体美全面发展的等。（）糊其词，难以评价。如“陶冶学生高尚情操等。（）为的主体是教师，而不是学生。如“使学生„”“教会学生„”或引导学生„„等。需要说明的是，有些目的无法具体化为目标。如表演性的、首创性的活动，往往在活动前不可知道结果，只有等活动结束之后才能知道结果如何。因此，有时只需用概括化的行为动词和对所创设的探索动情景的描述来表明教学的意图。3.三目的计步（）析教材内容，抓住内容本质，根据课程标准要求，选择知识技能的学习水平，确定结果性目标的层次结构。（知识水平－－了解、理解、应用；技能水平－－模仿、独立操作、迁移）（）析知识发生、形成和应用的过程，研究并设计学生获取知识的过程与方法，确定以过程与方法为主的体验性目标的层次结构。（过程与方法－－经历、体验、探索）（）析并挖掘知识价值和教学内容的育人功能（含显性和隐性并结二教育”），确定以情感态度价值观为主的体验性目标的层次结构。（情感与态度－－感受、认同、内化）综合三方面的内容，最终完成三维目标的设计。三举--2

精选文库1.案1化学【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性出三个表现出硫酸强氧化性的实例练出学方程式。【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立独立思考、主动究的能力。【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。2.案2数学知识与技能目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数除以一位数的除法过程与方法目标：在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。情感态度与价值观目标用熟悉的生活情境受数学无处不在经历探索算理的过程中获得功的体验，增强学习信心。3.案3音乐三维目标的叙写并没有一个统一的模式界的专家及学者们的意见主张也不尽相同有下三种模式：第一种是明确表知识技能目标”、过程与方法目标、“情感态度价值观目且常常均为三条；第二种是省去第一种模式的三个目标名称，但具体内容还是相对应的三条；第三种是将三维目标或根据课时教学内容重点突出其中一个或两个维度目标综合成一句话或一文字。应该说，这三种模式并无对错之分，均可供我们参考，多种参考模式也拓宽了我们的思路。例初一级《鳟鱼五奏1、初步形听赏多声部的能力，了解变奏曲式和变奏手法。2、尝运所学的音乐表现手法进行简单的变奏。点评与建议：符合目标叙写方式。建议作以下修改，更能全面体现三维内涵：1、听（为动词）《鳟鱼》五重奏，感受（行为动词）多声部音乐的艺术感，初步形成听赏多声部作品的能力，了解变奏曲式和变奏手法。2、试运用学的音乐表现手法进行简单的变奏。例高一级—中国族间音1、过对汉民歌的学习与研究，激发学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的热情。2、过欣赏演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。点评与建议：行为主体有误。建议作如下修改1、过对汉民歌的学习与研究，激发热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的热情。2、过欣赏演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展过程。例高一级—欧洲间乐1、赏几首代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受、体验欧洲民间音乐的风格特征。2、步了解洲民间音乐的概况，认识并感受风笛、排箫及欧洲唱法民歌的音乐特点。3、步感知洲民间音乐与欧洲艺术音乐的联系。点评与建议：行为主体有误。建议删“引导学”四个字例初中年——域原1、生可以过欣赏他人表演、参与乐器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式进行音乐审美体验并对音乐情感及音乐内涵进行挖掘，对雪域高原的音乐产生更为浓厚的兴趣。--3

精选文库2、生能够本正确地选用不同的吹奏方法来贴切地表现作品的痛苦、绝望、喜悦兴奋和自信潇洒的情绪，并投入地演奏表现农奴社会、解放后和当代西藏的音乐作品。3、分学生以掌握简单、基本的藏族舞步。点评与建议“学生可以”、学生能够的表述，借鉴了美国《艺术课程标准》的方式，但像第一点那样学生可以”四个字，稍感不符合我们的语言习惯，内容也不够精炼。建议作如下修改：1、生通过赏他人表演、参与乐器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式进行音乐审美体验，培养对雪域高原音乐的兴趣。2、生能用同的吹奏方法较正确地表现作品的痛苦绝望与喜悦兴奋的情绪。3、分学生掌握基本的藏族舞步。例小学年—新是好方1、习用热欢快的情绪、活泼而有弹性的声音演唱《新疆是个好地方》。2、学并本掌握简单的维吾尔族舞蹈动作，体验民族舞的美。3、大音乐化视野，热爱我国优秀的民族音乐文化。点评与建议：表述较正确。第三点若能再具体点将会更理想。例小一级——小星变曲1、导学生用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达的夜晚优美、安静的意境。2、过欣赏小星星变奏曲》片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。3、赏不同本的《小星星》，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，以达到唱听一体化。点评与建议：第一点的行为主体有误，且内容上不够精炼。建议作如下修改：1、生能用、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时体验、感受歌曲所表达的优美、安静的意境。2、过欣赏小星星变奏曲》片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。3、赏不同本的《小星星》，选择自己喜欢的版本创编动作，进行唱游表演。例小学年—国国真丽使学生能按节奏有感情地朗读歌词；能用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美》；初步建立音高概念，能自己创编简单动作进行歌表演。通过感受和体验歌曲所表达的情感，让孩子们在乐中，在歌唱里感受、体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情；培养学生审美情趣，丰富情感体验。知道国旗、国、国徽是祖国的象征和标志，能说出我国的国名、国旗、国徽、首都及国庆节等有关祖国的小常识。点评与建议：将三维目标综合在一段文字中来表述，也是一种可取的方式。但在上述表述中，为主体有误，且内容不精炼，层次间有重复，建议作如下修改：（为清晰起见，还是用分列的形式）1、会按节有感情地朗读歌词，初步建立音高概念，