高中综合实践活动课程实施项目化教学的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中综合实践活动课程实施项目化教学的探究摘要：项目化教学是以解决实际问题为导向，注重学生自我发展，同时做好学生个人能力的培养。在中学实施项目化教学，由教师确定项目主题活动，并完善建立项目计划，并实施相应的计划目标，做好项目结果的评估管理，显然有助于综合实践活动课程的顺利开展。所以学校可以确定以学生发展为目标的教学理念，注重有特色性的教育教学资源应用，这样一来教师、学生、专家等能够相互配合，更好地达成项目化教学的目标。 关键词：农村；综合实践；课程教学；项目化教学；策略

引言：按照政府部门的要求，高中课程教学方案的优化，有关于综合实践活动的要求更明确。作为必修课程，该学科与其他学科相同，都是基础教育课程体系的基本构成。按照学生发展需要，以及教学实际要求进行教学组织管理。构建生活化情境之后，经过研究性的学习与实践，能够提升学生的沟通能力、创新能够力、合作能力以及个人的社会责任感。在课程教学阶段，教师要帮助学生应用各个学科的知识，更好地理解以及分析在实践方面的问题，这样学生的综合素养提升，发展核心素养能够获得基础条件。这样一来高中生在现代社会背景之下，能够实现自我快速发展的目标，还能积极应对在信息时代背景之下，个人在实践生活方面所面临的诸多挑战。对此笔者结合实践分析如下：一、高中综合实践课程组织管理的目标要求在高中阶段教师要完成教学任务，其中不可忽视的环节，便是加强学生核心素养的培养，明确推进教学目标的有效措施。在教育教学实践方面，教师注重学生核心素养的引导，也就是说教师在传授文化知识期间，也要加强学生技能引导。教师在综合实践课程之中，会关注高中生的文化意识发展情况，将学生在高中阶段，有关于各个学科学习以及综合实践等紧密联系，让学生在实践活动之中，理解文化的内涵。设置综合实践活动，学生能够掌握更多的学科知识，坚实文化基础，学生的个人能力有效提升[1]。另外在综合实践活动之中，教师要培养学生创新能力，鼓励学生多参与实践，那么学生就有机会拓展自己的专业技能，为自我的职业能力发展奠定基础。而且在综合实践方面，教师要鼓励学生自主学习，让学生有参与各类活动的积极性、主动性，那么学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选能踊跃参与实践，更好的感受实践的快乐。二、项目化教学的主要内容项目化教学是一种新的教学形式，早期是在美国产生的。是教师带领学生共同参与某个项目，将教学活动与各类专业知识融合的一个基本过程。这是一个富有创新性的实践教学活动，项目化教学更注重学生的主体性、参与性，会关注学生的直接经验，能够培养学生的理论学习水平，并帮助学生结合实践去解决现实问题。从教师教学层面来看，教师确定项目之后，将理论与实践结合，在过程中更关注学生解决实际问题方面的能力。从学生自主学习层面来看，个人有系统化学习知识的前提条件，就能够实现综合应用学科知识，进而帮助学生达到自主学习的综合性、实践性的形式。在高中综合实践阶段应用项目化教学，需要教师将实际问题作为基础导向。项目化教学并不是学生从学习知识到巩固知识的过程，而是让学生从问题引导开始，实现拓展个人能力的目标，知识能够起到媒介作用。在项目化教学之前，学生要有来源于实际生活、社会生活的相应问题，并且与教师以及其他同学，共同查阅资料，并实现思维碰撞的目的。教师在教学阶段，要关注学生的自我发展，制定学习目标以及学习计划之后，后期让学生分享学习经验，在过程中都要保障学生的主动参与[2]。而且教师能够扮演教学指导的角色，并充分发挥主导地位。教师将学生能力培养视为基础，让学生有意识地从发现问题，以及获得解决问题的能力入手，此时知识学习不是目的，强化学生能力是最终的目标，这相对于综合实践活动，所强调的考察探究、社会服务以及职业体验等等基本能够保持一致。三、高中综合实践活动课程校本化所面临的实际问题 （一）综合实践活动的特色性不足

综合实践活动课程的目标，就是在课程之中应用大量的实践活动，帮助学生强化自我的实践经验，提升学生的综合素养。但从教学实际来看，多数中学在教育教学指导方面，还未能建立起自身特色性的教学体系，要提升教学质量会面临诸多问题。比方说在学校组织综合实践活动方面，让学生争当环保人士，在这一主题活动之中，活动流程设置较为一致，在搜集资料、教学方法、现场搜集、结果处理以及相应反馈期间，有一个模式化的要求。这种活动能够推动学生的发展，但如果学校以及学生选择这一主题，就不能展现自身的特色性，要想建立学校品牌有一定的难度，那么学校后续的发展条件不22022年安徽省中小学教育教学论文评选足。 （二）课程时间以及空间等方面的限制

高中阶段的各个学科教育教学，主要是围绕高考进行的，但是综合实践对学生能力的培养较为抽象，要提升学生成绩，有一定的困难。而且高中生要将更多的时间、精力等放置在文化课学习方面，师生的态度不积极，显然不能达到教学目标。在综合实践阶段，教师可能会应用灌输式教学方法，推进教学计划。常见的是教师组织学生阅读文字，或者观看相应的视频，这能够节约时间，但是在培养学生思想品质，以及丰富学生情感体验方面有诸多不足。教师应用的教学方法落后，未能实现创新探索的目标，那么在综合实践活动之中，最终的课程教学目标未能有效落实。 （三）综合实践活动课程校本材料问题

开展综合实践活动，需要中学结合自身情况，做好相应资料的开发以及利用，这便包含社会服务、探究考察等形式，而且不同活动之间的关联性较强，同一个主题活动形式更多样、更丰富，这样活动主题的弹性相对较大，而且要注意难度的控制，而且在时间设置方面，要结合实际情况进行分析。了解其主要特征后，部分学生选择综合实践活动主题后，会盲目跟风，而且选定技术以及材料之后，过程中要耗费大量的时间和精力，后续可能会出现经费管理不到位的情形，就可能会出现放弃原方案的现象。还有一些市区的中学，会要求学生制作泥塑，但是泥土材料不够，就需要从其他区域运动，这样也存在成本较大，且在城市资源应用期间本末倒置。显然这种综合实践活动，未能结合学校实践主题，不能保障活动的长期性，且由于整体的成本投入过高，可能会导致相应活动连续性不足等情况。四、高中综合实践活动课程项目化教学策略 （一）明确项目主题

高中综合实践活动课程，教师按照项目化教学要求，要确立具体的目标，这样能够引导教学活动顺利开展。教师选择项目主题期间，要加强学生主体意识的培养，并调动学生的积极性。教师要结合教学大纲的要求，选定适合的主体。比方说按照不同季节选定主题，诸如盆栽植物、种子培育等等，这一类实践操作对季节性要求诸多，此时教师讲解时令方面的知识，让学生更好地了解植物生长规律。另外是结合实景，来确定项目主题。比方说针对学生喜欢吃甜品或者点心等食物，学校在综合实践活动之中，可以设置相应的常态化的实践项目，鼓励学生更好地完成蛋糕制作。要根据学生的群体性特征，32022年安徽省中小学教育教学论文评选选定相应的主题。尤其是在疫情之下，学生如果学会水培或者栽种小葱、大蒜之类的食材，对自己的生活也有积极作用。 （二）完善项目计划

在综合实践活动之中，课程实施的要点，并不是让学生记住以及掌握诸多的知识，而是让学生学会应用知识，不断提升自我的分析能力、问题处理的能力。在综合实践活动课程中，应用项目化教学的方案，要教师结合学生实际情况，制定完善的学习任务、计划方案等等。教师要尊重学生的兴趣爱好、特长等等，让学生独立思考自己的学习目标，做好计划安排以及分析。另外教师与学生建立起合作小组，结合主题要求加强互动交流，能够更好地明确项目教学计划以及具体实施的方案。教师在学生初步确立个性化学习目标之后，可以让学生通过团队合作的途径，根据教学目标进行集体性的资料研讨以及反思、分析等等，进而帮助学生以及教师团队，更好的完善教学计划方案，并让有共同爱好的学生在同一组之中，经过相互的评比、推选等等，选定项目学习小组长。小组长要做好项目的统筹规划管理，做好分工管理，并完善规章制度，为项目计划的落实奠定基础条件。 （三）设置多元化的项目评价形式

为提升学生在综合实践中的主体性，教师后期的项目化教学，要应用学生自主式的教学评价方式。教师让学生参与制定评价工具，结合不同的项目主题、教学任务等等[3]。教师要鼓励学生应用不同的项目评价计量表，通过加强师生交流、互动的方式，提升评价计量表的可行性方案。教师让学生开展自主评价，学生之间可以互评，这样能够激发学生的参与性，让学生实现自主学习的目标。后续教师也要结合实践，及时地改进项目学习行为，此时的教学评价贯彻始终，对学生发展有积极作用。 （四）总结项目经验

在综合实践活动课程之中，教师应用项目化教学要保持连贯性。在一个阶段的活动结束之后，下一个环节的项目活动有序推进，在过程中学生综合项目实践经验，能够对项目化教学的开展奠定基础。在项目经验归档期间，教师可以利用各种互联网软件、媒体平台等等，对学生综合实践成果进行展示。在项目学习阶段，对可能存在的问题以及不足，做好深层次的交流以及分析，教师应用文字记录的方式，给学生适当地提供参考条件，后续学生参与类似活动，也能确立注意事项。调查研究表明，教师将小组项目化学习的图片、文字等按照综合实践活动的主题，做好统一的整理以及归类分析，并邀请优秀的项目小组成员，分享相应的实践经42022年安徽省中小学教育教学论文评选验，能够为日后开展综合实践活动，积累更多的经验。五、结束语高中阶段的综合实践活动课程，教师要关注学生的综合发展需要，合理利用项目化教学策略，帮助学生拓展实践，总结相应的经验，并做好教学活动的改革与创新，合理利用教学组织管理形式，进而实现各个环节实践活动、学科知识等的深入探索，这样能够展现教学活动的个性化，并让学生理解不同学科的关联性，高中生的自我发展目标得以