微型课教案模板

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微型课教案

《与朱元思书》

一、教学目标

1、能熟练朗读全文，借助课下注释疏通原意。

2、品位文中山水刻画的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理夫妻生活方法及作者的婚姻生

活。并使学生初步懂得怎样审美，培养审美能力。

二、教学重点、难点

重点：1、文言文重在朗读，在读的基础上疏通文意。

2、品位山水意境。

难点：文章中表现出的情怀和对朋友的情结劝导，在文末不易发

觉，需老师指点。

三、教学设计

1、思路：先引起学生兴趣，走入课文，掌握课文，体会思想。

2、方法：演示法、引导法、讨论法

3、教具：幻灯

四、教学过程

（一）导入

同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们很多青春和幸福，

也给了我们许多知识和基础知识感悟。今天，要不是我们背起智慧的

行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请看大屏幕。

这是美丽动人的富春江，你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸，大家很

强很向往吧！我们就到那里去游山玩水吧！

板书：与朱元思书

吴均谁给大家解释一下研究课题呢？师：“与”，应解释为

“给”，书，在这里是名词，是“信”的意思。连起来解释就是：给

朱元思的信。

这是吴均写给好友朱元思的信中的一段。吴均何许人也？南朝文

学家、诗人。他的该文工于写景，短小精悍，表现出沉湎山水的情趣，

称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，也是一篇用文言文写成的游记，

根据钻研大家学习文言文的经验，你认为学习写成的游记该掌握哪些

知识？

生1：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路生2：领悟作者的

思想感情生3：还要捉住景物的特征。

很好，希望同学们在学习本文的时候能够很好地把握这样几个要

点。

（二）诵读疏通

1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，同学们先

欣赏欣赏一下名家的造句录音，仔细听，认真品味，然后请同学们来

读。（听录音）

我们请一名同学来尝试读一下课文。好，你来。

预判这位同学朗读的时候注意到了节奏的把握、情感的表达，但

是有两个字要注意一下需注意读音：“水皆缥碧”中“缥”的读音，

“经纶世务”中“纶”的读音，这两个是多音字，要读准确。

面对如许美文，同学们也来享受一下吧！一起来读一遍，要读其

文，感其美，悟其情。

２、听着你们动听的讲演，享受着如此曼妙的文章，老师几乎有

些陶醉了。为了尽可能地理解文章，下面我们再来疏通文意，请同学

们建构文下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出

来，老师愿和你一起解决。（学生分组活动）

有什么问题吗？请提出来。没法下面我不想请三个同学来翻译一

下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请大

家帮助指正。

刚才，大家交流、质疑，很是热烈。老师认为，对这篇短文词句

意思的理解，需要注意这些重中之重，请全校师生看大屏幕。

（三）神游佳境

１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳百里铜庐一段沿

途到的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得

又快又全。

请同学们说说都有哪些景：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细

石、急湍、猛浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏

条。

２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！

同学们想去吗？都想啊，那好，我们请一位同学做做导游，以我们划

出来的自然风景作为景点，带我们进入这迷人绚丽的人间胜境吧。你

们讲述的同时，老师就在屏幕给大家展示富春江的风景图片。

（学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，行

走于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在

水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸

寒树深不可测秋之气，两壁猿声奉送轻舟万山。泉水冲击着石头，发

出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在雀鸟林间快乐歌唱，丛中科亮在枝

头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；

这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！红亚鲁的枝条纵

横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样喧闹，有时余晖也透

过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”）

富春江山水如此美丽，作者在文中是怎样赞誉的？“奇山异水，

天下独绝”。（板书：景：奇山异水，天下独绝）

（四）体情品意

听了这位导游同学动情旅行团的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，

不少同事都还在回味。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么

与外作者寓于山水间的感情是怎样的呢？让我们再次品读这篇文章，

领悟文字间流淌的情感。

好，请同学们魅力谈谈自己品味的结果。这位同学读出了本文抒

写的富春江山水之美，这位老师发现本文抒发了作者对世俗官场和崇

尚追求利禄者的蔑视之情，流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高

洁志趣。（板书：情：热爱自然，避世退隐）你是从文中哪一句话中

看出这种情感的？（“鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。）很好，我们一起来把这两句齐读吧吧！

（五）探寻艺术

本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的畅享、心灵的愉悦。

作者除了有很深厚的语言作者精湛，他还采用了哪些艺术手法写就了

这篇美文？请同学们战略合作探究，各抒己见。

老师总结学生的发言得：

１、结构分明。作者在介绍富春江山水时先新安江总写，再分写。

首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”

和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

2、抓住特征，动静结合。先写异水，抓住水“清”“急”的特点；

写山，抓住其“高”“寒”的特点。写山水动静结合山水而又有

变化趋势。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

3、善于多角度写景，从视觉和听觉方面凝聚人们的感受。

①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水

泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了两部美妙的大自然交

响曲，绘声绘色，使人释放出亲临其境之感，令人神往。

②视觉：

a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们勾画出在“天”这

个壮阔背景上才上能写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

b、“从流飘荡，任意东四”，既读到富春江水陡，山形千回百转

的特色，也表现了作者陶醉于大自然景致美好景色的闲适心情。

c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，

把静止不动的山写活了，赋予了它们以生命和典雅……）

4、善用修辞，生动诱人。运用了大量的略德，读来琅琅上口；

用词精当优美，如作者用“箭”“奔”隐喻江水的湍急汹涌，用

“竞”“争”指称山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手

法，把静态的山写活了。

5、情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中会自

然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

（六）小结本文

读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画；

读《与朱元思书》，如同读一首糟才情丰满的好诗。我们一起欣

赏了富春江磁湖奇丽的自然风光，了解了作者高洁的志趣，也懂得了

写景的方法。学习了这篇课文，相信同学们一定同学有不少收获。

（七）课后作业

课后，请同学们学习本文的艺术手法，自己的多种感官仔细观察

身边的自然景观，试写一篇游记。

五、板书设计

与朱元思书

吴均

奇山

高

多

声

色

望峰息心独绝

异水

深

清

急

猛

窥谷忘反

《观

潮》微型课教学设计

【教学目标】

1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被著文称为“壮观天

下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学

们，钱江涌潮十分从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁

涌潮敦桑壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；

云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、

白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，

吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1．请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫

等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，

宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称

“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、

《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧

事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事诸种无常，记

载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于

江水改道已移至浙江吴兴），每年十一月十八日风云榜举行观潮盛典。

迎潮前有水军演习，潮到时则又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从

上流社会到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1．请同学听完配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感

受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课文，借助借助文下注释和专业书籍疏通文意，

勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，

仍解决不了的可等会儿再提出。

4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解

答。

5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？

给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观

潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

1．课件展示研读首要目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了小舟怎样

的特点？

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一

壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是

从哪些方面写“观潮”的？

《庐山的云雾》教学设计

杨店中心小学：李娟娟2021/3/14

《庐山的云雾》教学设计

一、设计思路介绍:

这堂课我的设计理念是：以读为本，让学员充分地朗读课文；

以读促写，学生通过中题课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，

做到读写结合。同时在读书的过程中过程培养学生的阅读、写作能力；

培养学生的语感，发展学生的思维；

培养学生的想象，积累和运用语言能力

在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓

住文中重点词句，通过多种形式的即席，感悟庐山云雾细雨千姿百态

和瞬息万变的和美，并通过事先的有关庐山云雾的图片资料，学生更

加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默

读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山雨滴“千姿百态”的特点。

然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上用上的白色绒帽”、“又像是

系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，

边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；

在有所感悟的基础上，讲演引导学生通过声情并茂的朗读，深入

体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还雾气指导学

生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学

生小组讨论，再组织交流，小学教师同时参与学生交流，做适当的点

拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多合适的比喻，

生动出更形象的描述出南岳云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲

台所画主席台简笔画，展示不尽相同方位表现形式的云雾的形态，加

深大家对庐山云雾特点的心路历程。

学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成

了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等

等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多

种形式的诵读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想

象力的丰富：将变幻莫测的云雾也许成“一缕轻烟”、“一泻千里的

九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上缠绕的一座冰

山”、生动地描绘出庐山云雾的动态和美，使人如临其境，如见其形。

二、教材概说

教材解读：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快

的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景

象，流露出字里行间流露出作者对黄山、山河对祖国山河深深的挚爱

之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自

然段总写庐云雾神奇美丽,接着第

二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段

再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人会身临其

境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与

汉语情感体验提供了很好的凭借。

学情预测：我班的中学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课

文的感情基调也能初步把握。这篇课文美感优美，但由于学生阅历不

深，一部分学生的想像力不够独特，在感情朗读的时候，不是能够完

全领会文章的思想内涵。学生以往在遇到赋习作时，总是无从下笔。

基于以上的教材、学情分析和朗读的优势，确认我确定了本课以

下三维教学目标：

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受庐山

的云雾之美，体会本文的语言文字之美。

2、过程与方法目标：借助远程教育资源中的相应多媒体课件，切

身感受到庐山的云雾之美，拓宽学生的思维空间；

读写结合，探究写景文章的写作方法。

3、情感与态度目标：感受天池云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖

国山河的恪慎思想感情，受到美的熏陶。

教学重点：通过对课文的赏析，需先让学生明白这段采用先广州

军区分的方法,应用了许多恰当的比喻。生动形象的描述出该庐山云雾

的千姿百态。

教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受

到美的陶冶。

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力

强调的，所以写作方法就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，

在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识更为感性感性的原

因，学生很难入境入情地朗读，所以有必要借助能给予多种感观刺激

的多媒体课件，帮助突破狭隘的认知经历，同时又激发了研读学生的

研习兴趣。

教学过程：

一、导入：今天我们将在语言文字的美妙意境中来学习《庐山的

云雾》。板书课题。第一课时你们学长讲过了，知道了这篇课文描写

的是庐山的优美景色。

二、闭上眼睛，展开想象的花朵飞往庐山，你眼前漂浮的是云雾，

素不相识流动的是云雾，脚下踩着的是山峦。此时此刻你仿佛升入云

端，腾着云雾，在空中行走，进入了仙境。你在哪里？（生庐山）你

在哪里？（生

庐山），我们全都来到了庐山。

三、请同学们睁开明亮的大眼睛，认真读读课文第二自然段，说

说你在庐山看到了什么？

四、生说（白色绒毛

一条条玉带

茫茫的大海

巨大的天幕）。对，我晓得了你们看到了不同姿态的云雾，会读

书的孩子还会把书上文字变成脑海中的画面，出示课件:老师朗读，你

们边听边想，你的脑海中显现出来出现了素描画面。

五、几幅？你说？生：四幅。我们一起合作把这四幅图画出来，

（要画云雾就要有青山的衬托，云雾才显得缭绕。用绿色粉笔画山）

六、之前在画云雾之前一定要注意云雾的右边，你们四个同学上

来画一画，老师用白色粉笔画云雾。

七、你们把文字变成了一幅幅画面，（你们真棒，真会读书）

八、那作者是用什么方法把云雾写得如此生动形象的呢？比喻

九、我们再来领略神奇的再云雾，（课件）看能不能试着背一背。

庐山的云雾是不是只有面目这四种姿态，你从哪里知道的？你说？生：

最后的省略号。夸奖：仔细的孩子关注了省略号，不仅读懂了课文，

也读懂了省略号的意思。

十、谁来补充一下省略号破折号后面的内容，看，还有哪些姿态，

用一个比喻句说一说。你说？

十一、不同位置的云雾，它的样子？

站的不同的角度，它的样子？

不同的人看，它的样子？

这么多不同姿态的薄雾，书上的一句话就能概括。课件：我们一

起读一读这句话。板书：千姿百态。这句话概括了整个自然段的内容，

我们把它叫中心句。讲解总分的结构这个自然段用了总分的结构写法，

把庐山的云雾描写的薄雾是那么美，那么奇丽，那么神奇，那么美不

胜收。

十二、就让这么美得画面静静地流淌在我们屏幕心间，倘若有风

吹来，庐山的云雾忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。下节课我们

再来学习动态的云雾。

十三、作业：仿照这个自然段的写法，写一处景物。

《庐山的云雾》教学反思总结

《庐山的云雾》描摹是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了

青城山景色的秀丽。抒发了热爱大的自然、热爱祖国山河的思想情怀。

对于教学一些自然风光的文章，我汤宝如喜欢运用课件，师生通过课

件给学生展示了庐山的图片，让学员营员初步感受到庐山风景的秀丽，

激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那

种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都

会情不自禁地说：“哇！真美啊！”

庐山的云雾有两个类型：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是

这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的都是比较抽象的，所以

我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的相片，使学生在

头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的

教学时，我先让学生边读边思考：讲义写碧绿了庐山云雾的哪些特点？

作者是怎样实际描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现

了云雾示例时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，一般性把不

同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于

学生的理解是很有努力的。

时候在进行第三自然段的教学时，我做了一个惊世骇俗的尝试，

大伙都知道云是会动的，在我们生活中会有时候看天上的云想想也会

觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点局限性是瞬息万变，说明云

雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富

的想象，让学生走出教室，在走廊现在上先观察会今天的云（幸好今

天的酷热还不错），把学生从课堂上拉到生活中会，等学生观察完后

同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；

也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也

特别活跃。

本篇别具一格课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教

学投资过程中，我也加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞

美之情表达出来。

《将相和》

海滨小学：闫晶晶

一、谈话导入，理解课题

师：和，一个简单的汉字，钳制不仅渗透着中国人几千年来待人

接物的处事智慧，更了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：

①奥运会开幕式“和”字元部分的精彩镜头）

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。

他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”

推及“政和”，甚至延续到无数个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-

—题目是《将相和》。

师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

二、学习目标

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓出人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、

“和为贵”的道理。

三、检查预习：聊课文内容

师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”

分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

师：回答正确，看来你预习的很认真。

四、学习新课

师：题目是《将相和》，那真的有不和的时候，为什么不和呢？

快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？师：你廉

颇想到廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相

如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵

将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，

赵人也，为吴宦者令缪贤舍人。

师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而

蔺相如出身卑微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最

后职位却比廉颇还要高，你是不是周亚夫也会为廉颇讥讽呢？来，把

你此时此刻的心情送到句中。

师：从读的课文中，同学能看出廉颇的不满。

师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而

蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官

到底该不该升？

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

课件④出示：

“这块璧有点儿缺点，让我指给您看。”

“我看看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在

这柱子上。”

“和氏璧虽然送回赵国去了„„您杀了我也没有用，的人都知道秦

国是从来不讲信用的。”）

师:我们而言第一句话课件⑤，你要说璧有毛病吗？你能找到相关

的证据吗？师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在不忠了？到底是不

是这样？眼下来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常强攻别的国家。秦王双手捧住璧，

一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？

你能体会出什么？

师：是的蔺相如是机智、聪明的„„

师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您

看。”

师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪

里？

师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺

相如来摆摆这个理。

师：是啊，吕不韦拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你

送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地

说——

师：有理有据，所以蔺相如的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫

无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

师：蔺相如真的撞吗？师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几

个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

师：和氏璧完好无损地回到了赵国。周亚夫心里砖头的一块石头

总算落地了。所以到了举行两天仪式的那一天，他进宫见了秦王才会

怎样说？

出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

师：蔺相如难道不怕秦王杀李牧他吗？这可是欺君之罪呀！请大

家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理因素。

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如的确廉颇摸透了秦王的心理，

知道高祖不会杀他，所以才会大大方方地说——

师：廉颇你们念出一个怎样的蔺相如来？

师：和氏璧完好无损地返回了飞抵赵国，蔺相如也被秦王客客气

气地送回了赵国。咱们悬着幸好的心总算可以放下来了。让我