生物教案高二染色体变异教案

第五章第2节染色体变异

第一课时

一、教材分析

《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进

化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变

异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。本节内容

是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。

（2）说出染色体组的概念和判断方法

2．能力目标：

(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。

(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严

密性。

3．情感、态度和价值观目标：

(1)通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。

三、教学重点难点

重点：染色体数目的变异。

难点：染色体组的概念。

四、学情分析

在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并

且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难

度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予

直观的认识。

五、教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目

标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预

习

六、课前准备

1．预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数

目变异的类型以及染色体组的概念

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学

案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对

性。

（二）情景导入、展示目标。

出示无籽西瓜的图片

教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？

教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。这节课我们就来学习有关染色

体变异的内容。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，

强调重难点。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：染色体结构的变异

问：什么是染色体变异？

【讲述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结

构变异和染色体数目变异两类

1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片

问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？

问：染色体结构变异有几种类型？

2.投影片放映染色体结构变异类型。

【讲述】

缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。如果失去的

基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出

来。

重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。

倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置

颠倒。

易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的

基因发生连锁。

要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两

个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造

成死亡。

问：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?

教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和

排列顺序的改变等方面来加以思考。

设计意图：了解染色体结构变异的类型

探究二：染色体数目的变异

1、出示21三体综合征病人图片并说明病因，引出个别染色体数目的

变异

染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单

位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，

我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。

2.染色体组

问：什么叫染色体组？要解决这个问题我们先看一个图

出示果蝇染色体组成图

问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体

和性染色体？

问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？

几种精子？

教师用雄果蝇染色体组模型演示。

问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？

问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？

教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色

体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、

遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

3、总结：染色体组的判断方法：

（1）根据染色体图判定。其判断依据是：形态相同

的染色体有几条，则含有几个染色体组。

观察右图，图中有几个染色体组？

（2）根据基因型判定。其判断依据是：由于相同基因或等位基因

（控制同一性状的基因）位于形态相同的染色体上（同源染色体上），

所以在细胞或生物体的基因型中，相同基因或等位基因出现几次，则

有几个染色体组。

思考：下列细胞中各有几个染色体组？

AAaaAABBDDAaaABCD

（3）根据染色体数目和染色体形态判定:染色体组数=染色体数

∕染色体形态数

思考：某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则染色体

组数？

设计意图：一步步引导学生理解染色体组的概念，学会判断染色体组。

探究三：基因突变与染色体变异的区别

根据所学内容，总结基因突变与染色体变异的区别

【讲述】（1）基因突变是染色体某一位点上的改变，有可能产生新基

因，染色体变异是一些基因的数量、排列顺序的改变

（2）基因突变是分子水平的变异，在显微镜下看不到，染色体变异

是细胞水平的变异，在显微镜下可以看得见。

设计意图：引导学生弄清染色体变异和基因突变的区别。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠

正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

生物体中的染色体组都一样多吗？在下一节课我们一起来学习二倍

体和多倍体。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析几倍体是

如何命名的，以及它们的应用。并完成本节的课后练习及课后延伸拓

展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后

及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第2节染色体变异

1．染色体变异的概念

2．染色体结构的变异

4种类型：缺失重复倒位易位

3．染色体数目变异

染色体组（1）概念（2）判断方法

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出

自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探

究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后

进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的染色体变异和基因突变的区别，以及染色体组的判断是

重点，也是难点，通过引导学生分析、归纳总结进行突破，又通过课

堂练习惊醒巩固。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分

钟，讲解知识点20分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节

15分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更

有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

第五章第2节染色体变异

第二课时

课前预习学案

一、预习目标：

预习二倍体和多倍体，知道它们的的命名特点和应用

二、预习内容

1、二倍体和多倍体

二倍体：像雄果蝇这样由_______发育成的个体，体细胞中含有

________。如：

三倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。

如：

四倍体：由_______发育成的个体，体细胞中含有________。

如：

多倍体：一般是体细胞中含有或以上染色体组的个体。

2、与二倍体相比多倍体的优点：

茎秆______，叶片、果实和种子_________，______________等营养

物质的含量____________。

3、多倍体育种：

①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种

子或幼苗。

②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制

的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目

加倍。

4、单倍体：

①像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有____________________

的个体，叫做单倍体。

②单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，

且______。

获得单倍体通常用的方法是：_________________。用到的生物技术

③单倍体育种的过程：__________离体培养→__________

→正常纯合子

单倍体育种的优点：______________________。

5、低温诱导植物染色体数目变化

(1)实验原理:用低温处理植物分生组织细胞，能够

___________________________,以致影响

_________________________________,于是，植物染色体数目发生变

化。

（2）目的要求：1、

___________________________________________________________

____,

2、

___________________________________________________________

________________.

(3)材料用具：

___________________________________________________________

________

___________________________________________________________

__________________

(4)实验步骤：诱导培养洋葱根尖————

_________________________—————__________________———

—______________________________

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表

格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

2、多倍体育种和单倍体育种

3、低温诱导染色体数目变化的实验

二、学习过程

探究一：二倍体和多倍体

1、二倍体和多倍体根据什么命名的？

2、多倍体有何特点？

3、人工诱导多倍体的方法有哪

些？

4、多倍体育种----无籽西瓜的形成

方法：__________________________

原理：_____________________________

过程：

1、二倍体提供花粉的作用是什么？

2、无籽西瓜形成的原因是什么？

3、三倍体种子在哪个植株上收获？

规律小结：

二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个

体。

探究二：单倍体

1、总结单倍体的概念

2、单倍体的特点是什么？

3、单倍体的应用——单倍体育种

方法：花药离体培养法

原理：

过程：

规律小结：

单倍体的概念与染色体组数无关，起点如果为未受精的配子，无论有

几套染色体组都叫单倍体。

三、反思总结

二倍体、多倍体和单倍体的比较：

二倍体多倍体单倍体

由发育而成的，体细胞中含有三个体细胞中含有本物

中含有或三个以上染色体种配子染色体数目

的个体。组的个体。的个体。

几乎全部的动物和过在植物中很常见，动自然条件下偶尔出

半数的高等植物。物中极少见。现。

茎杆，

常见类型较大，等植株，

含量高。

四、当堂检测

1、用花药离体培养的方法培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数

分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生

花药的马铃薯是（）

A．二倍体B．三倍体C．四倍体D．六倍

体

2、下列哪种植株可确定为单倍体

（）

A．高度不孕的植株B．无性繁殖生成的植株

C．花粉离体培养长成的植株D．利用秋水仙素处理过的

植株

3.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的

染色体数目为（）

A.48B.24C.12D.4

4、已知蜜蜂中的蜂王和工蜂都是二倍体(2n＝32)，根据下图回答：

(1)雄蜂是由卵细胞直接发育而来，体细胞中含有条染色体，

属于倍体。

(2)受精卵发育成蜂王的过程中，有丝分裂后期的细胞中含有

条染色体；蜂王产生卵细胞的过程中，一个初级卵母细胞中形成的

四分体有个。

(3)雄蜂产生的精子中染色体数是。

(4)一雄蜂和一蜂王交配后产生的F中工蜂的基因型是：AaBb、Aabb、

1

aaBb、aabb，则亲本的基因型分别是：父本为，母本

为，F中雄蜂的基因型为。

1

课后练习与提高

1．用基因型为AaBbCc(3对基因位于3对同源染色体上)的水稻植

株的花药培养出来的单倍体幼苗，经染色体加倍后，可培育出多少种

纯合体植株？（）

A．2种B．4种C．6种D．8种

2.用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是

（）

A．有丝分裂的间期和前期B．有丝分裂的间期和后期

C．有丝分裂的前期和后期D．有丝分裂的前期和后期

3.玉兰植株中有如下几种类型，其中有性生殖能力最强的是

（）

A．二倍体（2N＝14）B．三倍体（3N＝21）

C．四倍体（4N＝28）D．五倍体（5N＝35

4．基因型为AABBCC的豌豆和aabbcc的豌豆杂交，产生的F2用秋

水仙素处理幼苗后得到的植株应该是

（）

A．二倍体B．三倍体C．四倍体D．六倍体

5.在自然界中，多倍体形成过程的顺序一般是

（）

①减数分裂过程受到阻碍②细胞核内染色体数目加倍③形成

染色体数目加倍的生殖细胞④有丝分裂过程受到阻碍⑤形成

染色体数目加倍的合子⑥染色体复制过程受到阻碍

A．①②③⑤B．④⑤③⑥C．⑥②③⑤D．④

②③⑤

6．下图是我国育种学家培育异源八倍体小黑麦的过程图。试分析回

答：

（1）A、B、D、R四个字母代

表。

（2）F之所以不育，是因