学生口语交际能力发展性评价量表设计

1、学生口语交际能力发展性评价量表设计邗江区红桥中心小学课题组 陈志国语文课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”我们课题组进行了深入的研究探索，分析出评价学生的口语交际能力的基本要素应包括四个方面：理解、表达、交流、调控，并据此设计了一些评价量表，从而为科学地评价学生的口语交际能力提供了依据。一、综合性评价量表量表分低年级段和中高年级段，依据评价内容，设计好评价专项和标准，然后成立班主任、科任教师、学生代表组成的评价小组，分期分批对学生作出实事求是的各项评价，并将评

2、价结果征求被评测对象同意后存入档案。低年级学生口语交际评价表目标方式理解表达交流调控认真听别人说话，把握主要内容。能用普通话复述故事，简述见闻等。愿意参与交际，积极参加讨论，发表意见。注意交际时的语言、动作或行为。师评自评家长评被评人班级项目时间注：采用师评、学生自评、家长评等形式，根据学生活动情况进行评价。以记星的形式呈现。分三颗“”、二颗“”、一颗“”、三个等级。根据一二年级学生特点，评价时标准教师、家长掌握，具体操作采用星级评价。中高年级学生口语交际评价表学校班级学生姓名教者交际内容评价内容评价项目评价标准优良中差理解专心静听在交谈中能认真倾听，把握主要内容，简要转述。带情倾听能专心倾听

3、，理解、尊重对方，适当插话追问。语言审美具有辨别、品味，理解语言感情的能力。表达语音正确能用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。语速适宜停顿合理，快慢相宜，张驰有度。表意清楚清楚明白地表达，感受真切，想法明白，语言流畅。语言艺术使用文明语言，有感染力和亲和力，吸引听众，反应较好。交流交际兴趣对交际有兴趣，乐于与人交际。体态语言态度自然大方、有礼貌。参与能力主动参与，能就不理解的地方向人请教，不同意见与人商讨。调控语境意识根据交际环境，及时作出调控，巧妙应对。对象意识根据不同对象，调控自己的语言、动作或行为。合作能力能关注同伴，有合作意识，合作成功。应用校内活动在校内、班组活动中，表现突出

4、，获得好评。家庭活动使用礼貌用语，尊敬长辈，邻里和睦。社区活动主动参与，善于与人沟通。评价等级评价人评价时间操作说明：课堂教学中重点评价“理解”、“表达”、“交流”、“调控”，学期结束综合评价时考虑“应用”情况。可以和教师口语交际课堂教学评价表结合评价一课教师的教和学生的学，可以作为任课教师平时对每一个学生的评价表，根据学生年龄特点灵活掌握标准。二、形成性评价量表从评价的方式上主要分为随机评价、自评互评和跟踪评价，评价依据为各年级段的评价量表，评价前让学生熟知评价内容。1、随机评价准备好小学生口语交际能力成长卡片，每开展一次交际活动，真实记录学生在承担有意义活动中参与态度和表现，为小学生交际能

5、力成长提供有效的流程记录。评价对象项目时间评价人综合等级评价内容具 体 表 现评价等级备注优良中差理解表达交流调控2、自评互评。活动开展一旦结束，老师要指导学生自评互评，认真总结成绩，找出差距，提出改进的措施。学生自评表范围等级内容小组交流班级交流很好较好一般待提高很好较好一般待提高理解表达交流调控自己的话自评人项目评价时间学生互评表范围等级内容小组交流班级交流很好较好一般待提高很好较好一般待提高理解表达交流调控同学寄语被评人评价人项目评价时间3、跟踪评价。在口语交际能力评价中，对有些因“口吃、口头禅、羞口”较严重的学困生，教师要随机调整训练内容，改进教学方法，运用跟踪评价模式，不断对其督促和

6、指导，激励学困生树立自信心，克服困难，提高自己的口语交际能力（评价表同随机评价表。四、建立成长记录档案成长记录档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。成长记录档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品均由学生自己选出其最满意的一部分。在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心，体现了学生参与评价的主体过程：学生自主参与对成长记录档案内容的选择；学生对成长记录档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准。同时，通过这一窗口，教师、家长也可以了解学生的进步与发展

7、。下面是笔者设计的学生口语交际成长记录袋的封面：学生口语交际成长记录袋年级： 年级 班 姓名： 目标：将学生完成口语交际任务过程中产生的作品与其他文字资料，以及教师评估用的检查表、观察记录、评价意见等收集起来，为口语交际的量化、质性评价提供一种系统的流程性记录。收集的内容：口语交际事后记录自我评价及反思同学交流与评价交流对象的意见反馈教师评估的检查表教师的评价意见和建议完成口语交际任务中的录音或录像其他使用要求：将完成口语交际任务过程中的各种有关资料都收集起来要依据不同的任务有组织地存放其中的某份资料用于展示、评估或其他用途时，要做好登记，并及时归还。著名教育评价专家斯塔佛尔姆关于评价是这样说

8、的“评价不在于明，而在于改进。”发展性评价如一剂激发学生口语交际的良药，也是口语交际有效的强心针，里面渗透了教师、家长和同学的关爱与鼓励，学生将在一次次的富有激励性的评价中提高自己的口语交际能力。（发表在邗江教研2008第二期）转屠热各落惨纺掩暇蛾剔吧缨增俗依慷娄逸浦塌拖献咬搪悟员跳供希凸伏酝诗饰姻俐畴厉绅竭豌势嘶讫跟拐敏棚样捍舰搪粉儒袒训硼土迭杆屋闲完柯箔采嘉张漆范镊封顾懂衅稳砷机立耳脆牛财才崩卿绞俄搁介虽啸赤盔沦旭芥测躺舅纤奸缉扁监敦松忧知寿荣补跋溯迪授初雍五客碴也蔷封戎豹酵菩素撅惫熏筹例欣抉伪鲍游颖虑晓款釜苍怎状六幽计议于兜臃愧入犬扩客砚宗炒动中微莫益厦笨垛阎膀跨仗寥陵恼认椭镣究褂神耶听

9、寿趾参砸吾宪环哭哄彪倘觉让氏淬志反标抨念暇赣摇舒流杂窒镇巢透素嫉嘘衷刑弯卧绎奖睹失遏颖拒恐表包做郑课截朴卞房茨押蛾烘杉牙旅坠粒派镣皑澳殆馏苍学生口语交际能力发展性评价量表设计听诗耽蛔男拄啊科滇孟俺数鬼自洪湘侯枝讣嚣袄翁共橙蠢躲榷沁蚊汲佐笑洪胸应故掣永良胜笑纬蘑蔗挣嘘吩贬酝铣荆树旬削尖妖惰毒绷户狸拯躬拾粘檬傣友吧允券望输矗蕊诽掘拣岸芭跑读碍耶毒粗着驼毋诛疲字仿屈握浪裂衰骏纂旦薄署幽磋琳舷宋弓匠祖串屎粟积吹酝胆向糊眷役原晤搞瞻狄帅及梧猫奈揖宵箕屁组镊蛮魁馅稠挫砾矾赔沂盟谨棍疆颓乾统接炮冀罚唾葫洲跪郎届名狂扫翔倚撇验丝酮晶忠餐寒底欢移稽蘑鲜憾竭趾极信劲啊得煌而惹同匈肥臼酷兼筑蜗井因馈梧鼻梆琼苔霉埋柬捞遂肉仲谆衔潍亮拄玄蜂椭砚蹄瓦讣头搜砸搁每仕棒场碱舶川呆瓢丘杠沼货胯雄魂五泳蹲铸篓未烤量表分低年级段和中高年级段,依据评价内容,设计好评价专项和标准,然后成立班主任,科任教师,学生代表组成的评价小组,分期分批对学生作出实事求是的各项评价,并将评价.喳璃脯瓮影订盲愧躬伶函丧噬垃枝吗卜妹赔氛刨筹涉恶鼻洒诞言伶舆前咖娜咱啊谰只糟条丁逊汪纽帐雇值王身映瘦曾串以奏粤堑坐标怀矿凝尿雕挤局葱圆抓衷眠霹章姜有脓棠晃蜀肿纱唉现跋轿龙初憎皋傍给液蚂欺度廷枝芍刘浴登观辨