鄂教版小学五年级上册语文《秋天的怀念》教案设计

PAGEPAGE1鄂教版小学五年级上册语文《秋天的怀念》教案设计篇一一、备课思考：读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。二、设计理念：这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的机会，从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关"母亲"的话题--由"母亲"话题引出《秋天的怀念》--从《秋天的怀念》中来诠释"母爱"的内涵--由"母爱"的内涵引申对"好好活"意义的探询--由"好好活"的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界--由史铁生的精神世界再进一步上升到关于"活着意义"的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过"披情入文"、"披文入情"一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。三、过程预设：（一）简介作者，引出"母亲"：1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家他叫史铁生。2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。3、请大家读这段话：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答："她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。"我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。--摘自史铁生的《合欢树》）4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？（二）初读课文，感知"母亲"：这到底是一位什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。（三）品词嚼句，诠释"母爱"：1、根据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿看出来后来儿子懂了？品读课文最后一个自然段。3、你还从这段话中还读懂了什么？品味"好好活"。（四）升华情感，延伸思考：（机动安排）1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的"好好儿活"的。请看下面这两段文字，读一读（注意抓住关键词）。（摘自《我与地坛》的两段文字。）2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到"母爱"是什么？"好好儿活"怎么讲？（五）课外拓展，推荐阅读：1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：（摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。）2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。3、如果有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫"富贵"的人告诉我们："活着"是一个充满了力量的语言，这种力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。篇二一、回顾课文内容读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟"我"对母亲的怀念。上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生和他伟大的母亲。谁能用简练的语言回顾一下课文内容？(文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。)说说文章围绕"我"与母亲主要讲了哪几个小故事？（1）"我"发脾气时，母亲抚慰"我"。（2）母亲为了"我"，隐瞒病情。（3）母亲央求"我"看花。（4）母亲的临终嘱托。二、品读课文，谈感受。（一）感受娘俩好好活我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们再次用心地、细细地品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，"我"的心境是怎样的，面对痛楚的"我"母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合具体词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。）预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。1.提问：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的？（痛苦绝望）你是从哪些词语读出来的？抓住"暴躁无常"、"突然砸碎""猛地摔向""狠命的捶打"体会"我"的痛楚无助。（引导学生结合资料谈）2.师适时提问：看到这样的"我"，母亲是怎么做的？每当"我"发脾气时，母亲就"躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静"。当一切恢复沉寂后，"她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我"。生：从"躲""偷偷地""悄悄地"可以看出母亲面对脾气暴躁无常的"我"，非常小心谨慎。师：为什么要这样小心呢？生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。师：孩子们，你们觉得爱是什么？（爱是理解）生："偷偷地注意"不放心，担心儿子做傻事。"眼圈红红的"母亲心里比儿子其实更痛苦，但还要抚慰儿子受伤的心灵。师：绝望无助的"我""狠命地捶打着"自己的双腿，看到此情此景，母亲心中的痛苦可想而知。母亲扑下去的是什么？抓住的仅仅是我的双手吗？母亲忍住的又是什么呢？（可以体会到母亲非常在意"我"的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。忍除了要忍住儿子的抱怨，还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己带来的双重打击。）师：孩子们，你们觉得爱是什么？（爱是包容）师：母亲的话语更是令我感动。此时母亲又说了什么？从母亲的话里我们读到了至真至纯的疼爱和体贴，你们觉得爱是什么？（体贴）其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己的重病更让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。你是怎样理解这句话的？（这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她）。省略号说明母亲要说的话很多很多，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句--"好好儿活"：母爱无言，却似一条潺潺的小河，悄无声息地滋润我的心田。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。朗读指导:谁能带着这份沉甸甸的母爱读一读第一自然段？（指导读我"暴怒无常"的句子时要读出"暴怒"、"绝望"的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.）师：儿子当时懂母亲"好好儿活"的意思了吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。师：当时母亲的情况怎样呢？指生读第二自然段。师："母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉"，自己身患重病，却依然用"好好儿活"来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？生：坚强、无私。预设点二：母亲为了"我"隐瞒病情。面对绝望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心，课文接下来又给我们讲了哪个小故事？（母亲央求我去看菊花）三、小组合作学习：母亲央求"我"看花。这段让学生自学，小组合作学习（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。）1．母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个"挡"字体现了母亲的细心，无微不至的爱，不想让"我"看到生命凋零的秋叶而伤感。"憔悴"说明母亲的病已经很严重了，为了照顾我更是心力交瘁，"央求"一次能看出母亲的用心良苦，他要让儿子好好活下去。2．"你要是愿意，就明天?"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"喜出望外"是指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲的"喜出望外"仅仅是源于我答应去看菊花，我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望外，足以说明母亲爱我的深切。3．母亲"一会坐下，一会站起"，"絮絮叨叨地"说着话表现了母亲因为儿子的回答高兴地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是忽然不说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于"跑"和"踩"一类的字眼儿母亲比"我"还敏感。母亲对"我"的爱已经无处不在了。师：通过自学，你们觉得爱还是什么？（呵护）你们不仅学会了学习方法还深刻感受到了母亲对儿子的爱。老师希望你们把母亲对自己的爱装进行囊，让这份爱永远伴随你成长。老师抑制不住内心的激动想读读这段了，可以吗？师范读。朗读指导：朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.（二）感悟我俩好好活预设：母亲的临终嘱托师：她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。母亲去世了，直到她生命的最后时刻，她依然惦记着她的儿子，当时她只有49岁。在母亲去世七年后，他的儿子写下了这篇文章，此时他懂得母亲的心了吗？齐读最后一段此时他又是什么心情？（伤感愧疚，思念）不同颜色的菊花给你什么样的感受？我真正懂得了什么？师：菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤感？我们要像史铁生那样去敬爱自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而遗憾终生。因此老师想送大家一句话"树欲静也风不止，子欲养而亲不待"。希望我们抓紧父母健在的光阴，及时尽孝.盛开的菊花就像走出阴影的我，不同的菊花绚丽多彩是对我成功人生的描绘。我懂得人应该坚强，应该笑对人生。三、升华情感一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，孩子们我们再齐读课题。想一想文章题目为什么叫《秋天的怀念》？现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。（三）体会我们的好好活。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这一次的活热烈而辉煌。希望大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索--当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好的，要好好珍惜，好好儿活才是！生命对每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来改变的！从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，我们必须--好好活！作业布置1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。2．写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。板书设计：我母亲暴怒→安慰思念←去逝篇三1、导入。通过上捷克的学习，我们知道了史铁生在21岁时，高位截瘫，失去了生活的勇气，终日沉溺在自己的苦难中难以自拔，但后来他却成了令人瞩目的人物。是什么改变了他，改变了她的生活态度？下面，我们就一起走进秋天的怀念，一起去寻找答案。2、了解"暴躁无常"。（1）双腿瘫痪以后，"我"的脾气比去年的怎样？（暴躁无常）是怎样表达心情的？课件出示相关语句。（2）作者觉着活着没劲，请你大胆想象：（那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落，我）（3）在我的眼里，我就像这凋零的落叶一样，将落入泥土，化为乌有，在我看来，活着还有什么劲！3、感悟母爱。面对绝望的儿子，母亲又是怎样的呢？（1）默读课文，勾画出描写母亲动作、语言、神态的语句，细细揣摩，把自己的感悟写在旁边。（2）交流。A、"听说北海的菊花开了，去哦退你去走走。"你怎样理解母亲让儿子去看花？B、悄悄地根据学生的叙述，适时的出示带有"悄悄地"三个句子，体会母亲对我的细致体贴，小心翼翼。C、动作，语言母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩"抓"扑"、"抓"体会母亲的向扑走儿子轻生的念头，抓住儿子活下来的信念；抓"忍"字，联系上下文，感悟母亲的伟大坚强。同学们，这是一个身患绝症的母亲，她常常肝疼得整