高中英语-名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思VIP

高一英语人教版必修三名词性从句（一）教学目标1.知识目标学会归纳和总结名词性从句常用连词，能用所学较熟练的运用于具体语境；能力目标能根据需要选择适当的名词性从句常用连词；灵活运用语境找寻规律；情感目标(1)在具体语境中体验运用语法内容，尊重异国语言特点，感悟语言规律美感。(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识，迎接挑战的决心。（二）教学重、难点【教学重点】在语境中发现和归纳名词性从句常用连词的具体使用；【教学难点】培养学生在英语语境中恰当地使用名词性从句常用连词；2.通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力。（三）教学策略1、让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。2、主要采用“任务驱动”和“自主观摩”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。3、通过小组合作的教学方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现新课程的基本理念。（四）教学过程名词性从句【教师寄语】Ithink，thereforeIam.我思，故我在。【课前预习案】1.名词:表示人或事物的名称的词叫名词。2.名词在句子当中一般可以作什么成分?TheboyisliMing.主语表语Mr.Liang,a24-year-oldboy,teachesusEnglish.主语同位语宾语在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个句子来充当,这个句子就叫名词性从句。包括：，，，。引导名词性从句连接词有：连接词作用that(本身无词义)whether/if“是否”只起连接词作用，引导从句，在从句中不作任何成分who,whom,whose谁（的）which哪一个what什么，所…的事物，东西wh--ever除了起连接词作用外，在从句中作主语、宾语、表语和定语when什么时候，where什么地方how怎样、怎么，why为什么wh--ever,------除了起连接词作用外，还在从句中作状语名词性从句高考考查主要内容①连接词的选择与判断；②词序：陈述语序；③时态：主从句时态一致【课中探究案】一、检查反馈，导入新课二、目标定位，确定重点。1.掌握各种名词性从句的用法。2.能够运用所学知识，解答相关题目。三、自主探究，教师点拨。（一）主语从句：在句中充当主语的从句叫做主语从句。例：1.ThathewillcomehereonWednesdayiscertain.注意：从句作主语时，就算是句子意思完整，都要加上从属连词that2.Whathesaidisnottrue.3.Whenthey’llstarttheprojecthasnotbeendecidedyet.（2）为避免主语冗长,,用it作形式主语,主语从句放在后面作真正的主语.1.Itiscertainthathewillsucceed.2.Itisnotknownwhetherhewillgothere.It+be+-ed分词＋that从句Itissaid/reported/believed/supposed/hopedthat…据说/据报道/人们相信/人们希望…Ithasbeensuggestedthat……建议……Itisknowntous/allthat….众所周知…Eg.It’sreportedthatnoonewaskilledintheearthquake.It+be+名词＋that从句(1)Itisapitythatwecan’tgo.(2)Itisnosurprisethatourteamshouldhavewonthegame.（二）表语从句:在句中充当表语的从句(即放在be等系动词后面)叫做表语从句。一般结构是“主语＋连系动词＋表语从句”。可以接表语从句的连系动词有be,look,remain,seem等。引导表语从句的that不可省略。常用句式：①Itisbecause…那是因为------②Itiswhy…那就是------的原因③Thereason(why…)isthat…(……的)原因是……That'swhyIwanttoseeyou.ItwasbecauseIgotuplate.ThereasonwhyIcamelatewasthatIgotuplate..Itlooksasifitisgoingtorain.（三）宾语从句：作宾语的从句叫宾语从句。1.由连接词that引导的宾语从句由连接词that引导宾语从句时，that在句中不担任任何成分，在口语或非正式的文体中常被省去，但如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等关联词引导的宾语从句句子语序要用陈述语序。(1)Areyouinterestedinhowhedidit?(2)Idon’tknowhowoldthetwoplayersare.Canyoutellme?（四）同位语从句：同位语从句一般跟在某些抽象名词后面，用以说明该名词表示的具体内容。Eg.Wordcamethatthepresidentwouldcometoinspectourcity.有消息说总统要来视察我们的城市。★常见的可以跟同位语从句的抽象名词：fact,news,answer,wish,hope,idea,problem,question,thought,theory,belief,doubt,explanation，information，message,word(消息)…四、当堂检测，拓展延伸（一）连接词what与that的用法区别:引导名词性从句时，①what要充当主语、宾语，定语或表语等句子成分，that不作任何成分，②what在从句中有含义：“什么，所……的事物，东西”；而that无含义，只在语法上起连接的作用。例：①Ithink________youshouldwinbackhertrust.②Courageisdoing_______you’reafraidtodo.（二）what←→which(有/无)eg.①__________planisbettershouldbediscussed.②Hewantedtoknowhecoulddotoloseweight.（三）what←→how→表感叹，用法同“感叹句”eg.①Ireallycouldn’tdescribe_________excitedIwas.②HerwordsmademerecognizesillymistakesIhadmade.（四）whether←→if名词性从句中表示“是否”只用whether不用if的情况：①与“ornot”连用时；②引导主语从句并在句首时；③引导表语从句；④置于todo不定式之前；⑤介词后。eg.①Iwonder_____________theywillturnupornot.②_____________lifeexistsonotherplanetsisnotclear.（五）wh--←→wh—ever→实质未变，语气加强。意为“无论/不管……”eg.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild____heorshewants.A.however B.whatever C.whichever D.whenever（六）who←→whoever→who常译为“谁”（表疑问）→Whoever译为“无论谁，不管谁”（=anyonewho）eg.①_____________comestoChinaiswelcome.②Doyouknow_______wontheaward?【课堂巩固案】I.单项选择1.Thescientistwonderedif_____intospacebyspaceshiponeday.A.hadhetoflyB.hecouldflyC.canheflyD.couldhefly2.Yoursupportisimportanttoourwork.youcandohelps.A.However B.Whatever C.Whoever D.Whenever3.____wecan’tgetseemsbetterthan____wehave.A.What;whatB.what;thatC.That;thatD.That;what4.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella.That’s______Igotwetallthrough.A.how B.because C.why D.that5.Thereason____Ihavetogois____mymotherisillinbed.A.why;whyB.why;becauseC.why;thatD.that;because6.Ican’tunderstandisshegottothesupermarketwithoutaguide.A.What;whyB.What;howC.That;whyD.What;because7.TheyexpressedthehopetheywouldcomeandvisitChinaagain.A.howB.thatC.whenD.what8.causedtheaccidentisstillacompletemystery.WhatB.Who C.That D.Whether9.wewillsetoffhasn’tbeendecided.A.HowB.ThatC.WhenD.What10.asksyoutogetridofthebadhabitsisquiteright.A.What

B.Who

C.Whatever

D.WhoeverII.单项填空1.isknowntoeveryonethatsmokingisharmfultohealth.2.Hedoesn’tknowthepostofficeis.3.Heisabsenttoday.That’s______heisill.4.youcansucceedornotdependsonhowhardyouworkatit.5.Thereisnodoubthewillkeephispromise.III.语法填空TherewasanaccidentonthecornerofRomanStreet.Nowitnessknewtheaccidenthappened.Acarcrashedintoatruckbutluckily,noonegotinjured.thisaccidenthappenedisnotclear.istoblame(谴责)fortheaccidentisstilldoubtful.Thepoliceareuncertainaboutledtotheaccident.Thetruckdriverlookedguilty(内疚的).Maybethisis``hewastoonervoustosayaword.thepolicewilldoistofigureoutthetruth.Theyreallycouldn’tdescribeterribletheaccidentwasatthemoment.Itiscertain`thecardriverwastootiredtostopthecarimmediately.Thecardriverdidn’tadmitthefact`hewasover-speeddrivingattheturning.Thepolicedoubtedhiswordwastrueanddecidedtomakeafurtherinvestigation(调查).brokethetrafficruleswouldbepunished.(五)板书设计whether←→ifwhat←→thatwhat←→whichwhat←→how………wh--←→wh—everwho←→whoever……(六)学生学习活动评价设计评价内容、方法：小组课堂评价表（课后完成）1)Evaluationfromtheteacher:judgethestudents’behaviorandperformance.2)Evaluationfromthegroupmembers:letthestudentsselectthebest-performedgroup.3)Self-evaluation:letstudentsscorethemselvesaccordingtotheformgiven.Especiallythelastitem:非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。姓名

小组合作工作量

组内活动创意

查找资料量

班级活动参与情况

提出问题个数

参与活动进步情况

【学情分析】高一学生经过半年的高中学习，有了一定的语言基础，思想也越趋成熟。学生容易对某一语用规律感兴趣，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，在接受教科书的知识下，想获得更多的信息，所以结合新课标的要求和理念，同时考虑到学生对本课语法规律尚含糊不清，对本课语法项目尚缺乏体验，本课设计了符合学生的心里特点特征的情境，让学生沉浸其中，从感官上逐步加深对本课语法项目的认识。启发引导学生在反复接触语言的过程中，逐步体会和感知语言，并及时进行自我归纳、总结，使学生的感性认识上升为理性认识，从而内化学生的语法规则。笔者所带的两个理科班级许多人敢于提出不同见解，乐于组间交流，喜欢即时评价。在英语学习上希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，渴望从英语学习中获得更多的知识和能力。因此，平时教学中通常课前布置预习任务，鼓励学生充分利用已有相关资料，通过体验、讨论、合作和探究等学习方式，开发和利用课程资源，让知识从课内走向实践，以此激发学生兴趣，让学生互动学习，主动探索。【效果分析】为了实现教学目标和教学重点，我采用“情景引入——学习过程——任务驱动”的线索来组织教学。从学生反馈的情况来看，我认为存在以下一些可取之处和不足之处：一.可取之处：1．教学理念有了明显的转变，教学设计逐渐接近或符合课程标准的要求。2．任务型教学课型设计更加符合学生的认知规律，通过不同梯度的教学互动活动使所学语法项目得到充分训练，培养学生的语言运用能力。3．学生的主体地位更加突出。能放手让学生进行自主学习、自主探究和自主解决问题，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养并提高了学生的理解及语用能力，达到了预期的教学目的：学习语言规律、理解语言规律、学会运用语言。4．多媒体课件制作上注重实效，确实起到了辅助教学的作用。二.不足之处：1.练习的密度不够。如果可能的话，可辅以小组活动，从而提高学生的语言输出能力，学以致用，遗憾的是，本节课堂活动开展效果上有所折扣；2.学生多落实在书面上。课堂中教师应该充分利用文本材料，给学生充分的时间，让其较充分理解，并落实在书面上，这是完成教师预设任务的保障。3.小组活动设计不够精细。虽然设计了小组活动，但活动缺乏凝聚力，无法集和小组成员集体的智慧，而是任其独立思考，独立回答。同时，对小组活动缺乏有针对性和启发性的评价，为避免评价流于形式，日常教学中还需多历练课堂教学机智，避免提供的示范语言形式过于单一。作为一名正在成长中的教师，在教学内容把握上，以及驾驭课堂的能力上，在今后的教学过程中还需多加努力！【教材分析】本课基于人教版高中英语教材第三模块第三、四单元语法项目——名词性从句进行了一节小的总结。名词性从句是高中学生英语学习的一个重要语法项目,也是历年高考的重难点和热点项目。对名词性从句的连接词的考查是重中之重,特别首推what等引导的名词性从句的考查，学生如何正确理解句子的含义,选取正确的连接词,是把握好这一语法项目的关键。名词性从句在历年的高考中几乎都涉及到,尤其是直接体现在语法填空题和改错题之中，另外名词性从句的学习对于理解英语完型填空和阅读理解中的长句和难句有很大的帮助，由此名词性从句的意义显得更加重要。在本节课中力求体现新课程的理念，把名词性从句的有关连接词进行了分类整理,并加以分析,同时又加注了各种名词性从句连接词的基本特点,希望能为同学们掌握好名词性从句的用法提供一些帮助。另外根据新课标要求和理念，采用学生个人活动、小组活动、班级活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生在语境中发现语法规律并进行归纳总结，有效完成学习任务，自我探究，内化所学，培养学生对相关语法的感悟和运用能力。【评测练习】I.单项选择1.Thescientistwonderedif_____intospacebyspaceshiponeday.A.hadhetoflyB.hecouldflyC.canheflyD.couldhefly2.Yoursupportisimportanttoourwork.youcandohelps.A.However B.Whatever C.Whoever D.Whenever3.____wecan’tgetseemsbetterthan____wehave.A.What;whatB.what;thatC.That;thatD.That;what4.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella.That’s______Igotwetallthrough.A.how B.because C.why D.that5.Thereason____Ihavetogois____mymotherisillinbed.A.why;whyB.why;becauseC.why;thatD.that;because6.Ican’tunderstandisshegottothesupermarketwithoutaguide.A.What;whyB.What;howC.That;whyD.What;because7.TheyexpressedthehopetheywouldcomeandvisitChinaagain.A.howB.thatC.whenD.what8.causedtheaccidentisstillacompletemystery.WhatB.Who C.That D.Whether9.wewillsetoffhasn’tbeendecided.A.HowB.ThatC.WhenD.What10.asksyoutogetridofthebadhabitsisquiteright.A.What

B.Who

C.Whatever

D.WhoeverII.单项填空1.isknowntoeveryonethatsmokingisharmfultohealth.2.Hedoesn’tknowthepostofficeis.3.Heisabsenttoday.That’s______heisill.4.youcansucceedornotdependsonhowhardyouworkatit.5.Thereisnodoubthewillkeephispromise.III.语法填空TherewasanaccidentonthecornerofRomanStreet.Nowitnessknewtheaccidenthappened.Acarcrashedintoatruckbutluckily,noonegotinjured.thisaccidenthappenedisnotclear.istoblame(谴责)fortheaccidentisstilldoubtful.Thepoliceareuncertainaboutledtotheaccident.Thetruckdriverlookedguilty(内疚的).Maybethisis``hewastoonervoustosayaword.thepolicewilldoistofigureoutthetruth.Theyreallycouldn’tdescribeterribletheaccidentwasatthemoment.Itiscertain`thecardriverwastootiredtostopthecarimmediately.Thecardriverdidn’tadmitthefact`hewasover-speeddrivingattheturning.Thepolicedoubtedhiswordwastrueanddecidedtomakeafurtherinvestigation(调查).brokethetrafficruleswouldbepunished.自我反思追求有效课堂课堂教学反思是为了站在学生的角度来观摩每节课的优缺点，反思也是教师成长的一剂良方，以求改进今后日常课堂教学，感悟着，也收获着！下面是笔者授完本节课后的几点感想。一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实践的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。在此老师应有意识地帮助学生在课堂中努力形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，调动学生积极性，提高学习效率。另外，良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，用PPT图片导入新课，生动形象，使学生的注意力，认知的热情在最短的时间里被激活，接着利用图片中的内容复习并引出本节语法项目教学，自然有效，分散了本课的难点，提高了实效性。二、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程上本人力求自然，体现学生思维的活跃性，而且给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。力求做到教学方法灵活，呈现语法项目形式多样，而且具有生活化。本人还注意利用多媒体，以及图片、身体语言、表情动作等教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，在活动中学，尽量取代过去机械的操练。贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。教师的教学设计有新意，学生才会始终保持良好学习心态，在获得知识的同时，思维能力也得到锻炼。该堂课中，力求在老师引导下让学生自主活动参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。单从训练方式上来看，为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。内容力求丰富，不但尽量做到语法项目操练面广，练习次数多，而且还努力调动每一个学生的参与热情，希望有效的将学生的热情与有效的语言实践进行有机结合，努力贯彻“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，同时体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，希望学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。俗话说“台上三分钟，台下十年