莫怀戚《散步》的教案

莫怀戚《散步》的教案

莫怀戚《散步》的教案1

一、教学目标

1、学习阅读方法：圈划。

2、通过圈划、朗读，品味__，把握人物的思想感情。

3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。

二、教学重点：

学习圈划阅读的方法。

三、教学难点

人物感情的把握

三、教学的过程

1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。

2、教师范读课文，完成填空。

（从整体上把握课文）

3、提炼__中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧

时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）

4、讨论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的

重点字、词、句，体会作者的思想感情。

如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基

调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择

意义确实非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖

确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任

感的性格特征。

此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。

让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。

5、讨论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住

母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子

走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展

现了出来。

最后总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一

家人才是其乐融融的。

6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。

学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。大家一起说

说最打动你的一句话。

如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背

上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢”、“仔细”

等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。

7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你

回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会__的美，

爱的美，分享一下这份幸福。

2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展

纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。

四、设计说明

1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为

一个教学的重点，同时也是作为进入__，体会人物思想感情的契

入口。

2、整篇__都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，

体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解

作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所

以我请了一些家长来参与我们的讨论。希望他们的话能让我们的

孩子有所感触。

3、最后这篇__给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家

人一起来品读这篇__，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。

五、教后记

感情的交流是很重要的。课堂是教师与学生一起和作者作品

交流的场所。一篇__最重要的也是要把握好__中所表达的感情。

文学说到底是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读

圈划的方法来把握作者所表达的感情。

我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲

的选择应该是最重要的。但在分析的过程中还是没能体现出来。

所以在最后理解__中责任感时，学生还只是在表面的理解，未能

深入灵魂，变为自己的想法。这是我将更深入地思考的问题。

莫怀戚《散步》的教案2

教学目标：

1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。

2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐

之美。

3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老

爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。

教学重点：目标1

教学难点：理解课文最后一段话。

教学方法：朗读法、谈话法、练习法

教学准备：歌曲《我爱我家》

教学过程：

一、复习导入，回顾大意。

1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家

回顾一下__讲了一件什么事？

2、板书课题。学生概括大意。

二、品味语言，感悟亲情。

1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有

一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？

学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌讨论，说说鲜

花给他的理由。

2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力

的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。

3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美

吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，因

为________________”说一句话。

4、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度

另起一个题目，并说说理由。（如：分歧、温馨的一家、吉祥“四

宝”、相亲相爱一家人）

5、一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消

除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路

走去。让我们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！

（1）学生齐读最后一自然段。

（2）这段中有一句话老师很喜欢，“我的母亲老了，——；

——，——父亲。”你发现这句话在句式上有何特点？

（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，

相互映衬，富有情趣。）

（3）找找文中类似的句子。朗读这些句子。（师生对读）

6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话，有不懂

的问题吗？

（1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的

亲情）

（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？

（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。

可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有

了像文中这样和美的家庭。）

（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、

世界有何联系？

（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强

兴旺，世界不也如此吗？）

三、联系生活，抒写亲情。

1、听歌曲《我爱我家》。

同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了

几句对家的感受。读诗。

家

——赤子

都说男儿不恋家，

其实在梦中偷偷想着她。

风在吹拂，

裙在飞扬。

瘦小的妹妹

踮着脚尖

在门前的石头上

颤微微地叫一声：“哥——”

醒时已泪湿枕巾。

家

不一定都温暖。

但饱满的记忆，

如同家乡的烧酒，

时时想起，

时时暖在心头。

学生以“家是________________”或“家是

________________，我是________________”写话。

2、学生交流。

四、延伸思考，小结升华。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”

这是我们应弘扬的传统美德。可是，我们的家及周围的家庭，都

像文中的家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？

（“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）

2、小结。

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一

副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造

一个和美温馨的家园。最后，请齐读对联来结束这节课吧。

上联：全家四口早春散步互体谅

下联：祖孙三代风雨人生相依靠

横批：相亲相爱

3、作业布置。

阅读课本第三题《三代》，比较和__的异同。

莫怀戚《散步》的教案3

教学目的

1、培养尊老爱幼的思想感情。

2、培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：理解__内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家

庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

三、正课

1、正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

2、分六个层次指导朗读。

(1)缘由。(第1～3自然段)

①提问：“我们”为什么要去散步?讨论并归纳：为了母亲。

“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过

了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段?讨论并归纳：应读得轻柔

一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，

抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/

不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多

走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的

话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

(2)过渡。(第《自然段)

①提问：这段写什么来过渡?讨论并归纳：描写初春的田野

来过渡。

②提问：怎样描写?讨论并归纳：描写初春田野的特征——

新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，

写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命?讨论并归纳：

写出初春的田野生机盎然。

④提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：应读得有诗情

画意，读出初春田野的勃勃生机。

(3)人题(第5段)

①提问：课文写一家三代人怎么散步的?儿子怎么说的?表现

儿子什么性格?讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发

现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的

天真可爱，聪明智慧。

②提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：前一句用平缓

的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。

(4)(仪)波澜(第6段)

①提问：散步时发生了什么分歧?讨论并归纳：母亲要走大

路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格?讨论并归

纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：分几个层次读，

为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、

“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动

的几个层次。

(5)一波又起(第7段)

①提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?讨论并归纳：

母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙

子。

②提问;为什么要写母亲看到的景物?讨论并归纳：母亲看到

小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景

物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

③提问：怎样解决小路难走的矛盾?讨论并归纳：母亲提出

“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“但是”、

“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波

粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、

体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

(6)收结(第8段)

①提问：怎样以散步收结全文?讨论并归纳：一叙述散步的

方向;二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子;三叙述“我”的感

受。

②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界”?讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负

承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“菜花”、

“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、

“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都

要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。

用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢

愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感

情地朗读全文。

五、作业

1、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

莫怀戚《散步》的教案4

教学目的：解剖__结构，引导学生掌握__篇章安排，为作文

基础做铺垫；品读、美读莫怀戚《散步》，培养学生审美意识。

教学重难点：怎样的结构？美在那里？

教学方法：合作讨论课

教学用具：多媒体

课时安排：一课时

一、导入

情景设计

师：大家有没有散步的习惯？

生：（有、没有）

师：有的同学告诉我，你在散步中曾经发现什么吗？

生：（各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很艳丽，秋天

很萧瑟，冬天很清冷等）

师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有散步的习惯，但

他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

板书：《散步》莫怀戚，黑板中央，初号字体

二、学习过程

１、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把

不懂的字、词圈起来。

有可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解

决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构，__美的特

点中降低难度）

（作合理合情合境的解释）

２、学生齐朗读，师作巡视

３、提问题思考：

（１）作者__中的四要素：人物、时间、地点、事情

师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你

从哪里看出来的？（可作多次提问）

生：（回答各式各样）

师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）

板书：人物：我，我的.母亲，我的妻子和儿子

时间：初春

地点：散步途中

事情：散步、分歧、解决（三号，标题左下）

总结：我们在写作文时可以如何处理__的四要素？

稍作小讨论

关注重点：在情节展开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，

有创新意见更可）

（２）全文线索

师：谁能说说，作者散步的全过程？尽量用最简洁的话来概

括下。

生：答案各式各样

师：（例：散步→分歧→分歧解决→散步）（对学生答案引

导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）

板书学生所说内容，三号字，标题右下

总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组

织全文，使全文有条不紊地进行。

师：这对我们作文有何提示？

生：（各式各样）

关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）

（３）美的赏读

让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。

齐读，感觉__语言的流畅。

让学生起身并