初中语文-秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

秋天的怀念——歌哭爱的世界重点：1、咬文嚼字品母子之爱。2、感受母亲毫不张扬的爱和作者内心的愧疚、后悔。方法：朗读、品析字词、情景设置。过程：一、今天，我们就一起来学习史铁生散文《秋天的怀念》（ppt出题目）

二、试着结合文章把题目补全。（PPT）____由秋天的故事引发的对_____的怀念T：这是一个儿子由秋天的故事引发的对母亲的怀念。这是一个怎样的母亲，今天，我们走进文章的字里行间，试着读懂母亲。三、老师在文章第二自然段发现了这样一句话：ppt可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（一）T：结合文章说说，什么叫“那步田地”？（重点）“睡不了觉”。了解肝癌吗？（总结）这是怎样的母亲？病入膏肓的母亲。（二）为什么“我”一直都不知道呢？“一直”什么意思（如，孩子今天你一直听得很专注）说明时间长，母亲瞒了我很长时间了。白天她忍着病痛，强颜欢笑，你能想象一个又一个“睡不了觉”的夜晚她在想什么吗？T：二十一岁，史铁生活到最狂妄的年龄忽的残废了双腿，他喜欢田径，偶像是奥运短跑冠军卡尔刘易斯，梦想是跑出刘易斯那样的速读。可是，他二十一岁，生日第二天，就再也站不起来了。他有怎样的表现？你能想象他心里想什么吗？（补充）19岁那年，史铁生第一次被父亲扶着颤巍巍地走进医院是就曾下决心：要么好，要么死，一定不再这样艰难的走出来。可是，他再也没能好起来。他说“我终日躺在床上一言不发,心里由着一个字去填满，这个字是死”带着你理解读（p）“我可活什么劲！”（读不好，你想表达什么，指导朗读；读得好，问另外的学生，你听出了什么？）T（总结）这是怎样的儿子？这不仅是双腿瘫痪的儿子，对生活绝望、一心想寻死的儿子。T：如果你是他的母亲（？），你怎么劝他呢？（三）母亲有她劝儿子的独特的方式，他劝儿子去看花。（母亲为什么劝我去看花呢？）文中母亲两次劝儿子去看花，两次的结果一样吗？（不一样，一次失败，一次成功了。）我们先来看第一次。（预设）A我想找个同学合作朗读这一部分（师生合作读）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活……”T：孩子，你告诉我，你为什么拒绝母亲了？孩子，你告诉我，听了母亲“好好活”的劝说，当时的你怎么想？那个时候，你沉浸在自己的痛苦中，你不知道母亲已经得了绝症，你不知道这是母亲善意的谎言，你更不知道其实真正活下去的只有你自己！因为她是母亲，她在孩子面前拒绝的做着一个没有资格脆弱的人。Ppt（配乐，师读）她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。今天，长大了的你一定懂得了，母亲为什么这样说？母亲除了忍着哭声，还忍着病痛，忍着心里的种种苦。这是活得苦又隐忍着种种苦的母亲。B：我们再来看第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”T：老师做了一个小小的改动，什么区别？（结尾换成问号？句不离段啊。）央求。央求什么意思，你什么时候才央求别人？母亲做错了什么吗？T：他没做错任何事情，他只是想让儿子出去散散心。你还记得吗，小时候你作文获奖，他也曾毫不掩饰的在你面前夸赞自己说，她小的时候作文也常常被老师当做范文，她曾经是如此要强的妈妈，可今天因为他的脆弱绝望，母爱就如此卑微。走走吧。儿子的蹦跳曾经是母亲最美的回忆，今天却成了最大的禁忌，母亲越来越敏感了。这敏感是母亲对我的理解。理解是爱的别名。 “也笑了”什么意思？咱们一起合作朗读这一部分。同学们，我终于答应了母亲的央求，那是多么令人兴奋的事啊！那年的秋天一定是最值得怀念的，接下去会怎么样呢？请同学们来写写。在平凡的日常生活中，你已经习惯了和你所爱的人的相处，仿佛日子会这样无限的延续下去。（后出示，配乐）她出去了。就再也没回来。（母亲再也不能回来做什么了？）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

母亲病成那样了？吐竟是永远的诀别。出乎意料。我们一起读这一段。T：你读出了怎样的味道？（后悔于理解的迟到）。PPT我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。——《有关庙的回忆》我真想告诫所有长大了的男孩儿，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。T:母亲的离开唤醒了他。在夜夜的思念里，作者只好在文字中写她，在秋天到来时到北海去看她：你们看，在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？

这还是原来那个史铁生吗（ppt）？他二十一岁双腿瘫痪，三十岁患肾病，后发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。在轮椅上生活38年，透析13年，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。他一生创作了小说、散文总字数两百多万字。是用生命写作的勤奋者。在生命的最后时刻，他捐献了自己的肝脏。肝脏受捐者，因为有了这个充满生命力的肝脏，才能亲眼看见自己刚出世的孩子。华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖生授奖词这样说：他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想；他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。你看到的是怎样的一个史铁生？

此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？

师：他从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的话——生：要好好活。

从感知到感动——《秋天的怀念》学情分析济南实验初中《秋天的怀念》是作家史铁生的作品,文章篇幅短小,不到一千字,语言质朴平易。人教版新教材将它编在七年级第一学期。对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得有益的启示。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。帮助孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。《秋天的怀念》效果分析实验初中随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。一堂语文课上完，老师、学生、作者应该更丰富和丰满的站立起来。本堂课引导学生体悟母亲对儿子的无私付出，学生开始并不开窍，学生对文章的理解只限于知道，这时引入史铁生的另一篇怀念母亲的文章，进行前后对比阅读，学生对文本的理解慢慢加深了。有时，仅靠一篇文章呈现给我们的内容太单薄了，运用引入资料法解读文本，就突破了因为一篇文章传递给人们的信息狭窄而带来的局限性，可以使学生对人物的理解更加全面。生活中的人物是立体的，仅靠一篇文章的“一面之缘”带给学生的印象是单一的，运用资料引入法解读文本不但可以扩大学生的阅读面和阅读量，更能引领学生走进文本深处与文本对话，与作者对话。《秋天的怀念》教后反思济南实验初中《秋天的怀念》字里行间凝结着深沉的情感，史铁生21岁的时候双腿瘫痪，货到人生最狂妄的年龄，突然瘫痪了双腿，但是，这样的痛苦并不是由作者一个人在承受，有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。就连一个小小的字眼儿都能触动我们。《秋天的怀念》文字朴实，是作者人生最波折的时候写的文章。字里行间里流露了他情绪的宣泄，以及对生活不公的抱怨。可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。

史铁生的母亲只是想让儿子，看看“北海的菊花开了...."告诉他的儿子坦然面对生活。可是儿子与母亲并没有一起去看北海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。

事实也是如此，《我与地坛》鼓舞了无数的人。《秋天的怀念》，平静而厚重，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……"。借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词这样说：他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想；他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。平实语言中深挚的情感——《秋天的怀念》教材分析济南实验初中《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

散文教学不能只关注文本内容与作者的情感,阅读文本,我们会发现这篇仅有八百多字的文本中更要从语言形式入手,去感受作者的情感与语言，有很多词句反复出现,如“去北海看花”出现三次;“外”与“内”的关系,把握这一篇文本的学习价值,“好好儿活"出现两次;“不知母亲的病”出现两次。并获得阅读“这一类”文本的方法,在过程中改进。所以,教学就以“高频句”为抓手展开。老子讲:“少习策略,培养思维能力,从而提高语言的感受能力。”一节课40分钟的时间非常有限,每一句都要精雕细琢肯定来不及,只能进行取舍。本课通过朗读，补充资料，体会作者对母亲的深切怀念中,理解母爱，引导学生学会前后联系地理解课文,找到勇气和信念的源泉,体悟作者对己少不更事的追悔。《秋天的怀念》评测练习下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。二、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？《秋天的怀念》课标分析济南实验初中《语文新课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。因此，本堂课的设计更关注从语词入手，如“看看”“也”“吐”等字词的品析，在咬文嚼字的过程中逐渐深入文本，体悟作者的情