《螳螂捕蝉》第二课时教案

第第页《螳螂捕蝉》第二课时教案

《螳螂捕蝉》第二课时教案1

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。

3、技能目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领悟故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋奇妙在哪里。

教学过程：

一、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

②指名讲这一故事。

2、理清关系，领悟道理。

①少年通过这一挺有意思的事，要告知吴王什么道理呢？请在文中找出径直说明的一句话。

②〔出示“蝉、螳螂、黄雀……祸害呢！”〕指名读。围绕这句话，有什么问题要提？

③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸害”又分别是什么呢？先结合课文，依据表格提示自学，再分小小组沟通争论。

眼前的利益

隐伏的祸害

蝉

螳螂

黄雀

④指名沟通〔边说边操作演示多媒体〕。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸害，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，径直切入第一个教学重点。同学通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格帮助课堂教学，能更有效地援助同学理清关系，掌控重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，那么从另一个角度加深了同学对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸害”这个道理的认识。〕

⑥练读“蝉、螳螂……祸害呢！”

⑦吴王明白了少年要告知他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

〔理解：“茅塞顿开”；练读吴王说的话〕

⑧你能说说吴王明白了什么吗？

〔重点抓住“乘虚而入”“不可思议”两个词〕

⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝说并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝说，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简约地写在旁边。

a小组争论沟通

b品读课文体会从课文的哪些环节描写让你感受到少年的计谋奇妙。

〔在这部分教学中，老师有意识地培育同学良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简约写在旁边。作为学校高班级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培育同学的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋奇妙，那么进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使同学的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系详细的`事项来体会道理的深刻。〕

2、小结

原来少年表面是在讲故事，事实上是——〔生接：暗劝吴王不要攻打楚国〕，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，假如说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——〔生接：“巧劝”“智劝”〕

〔板书：巧劝智劝〕

3、练习分角色朗读对话

三、总结课文，巩固练习

1、今日通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里肯定都有许多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

〔多媒体出示练习〕

我从吴王身上体会到了

我从少年身上体会到了

螳螂捕蝉这个故事让我想到了

少年智劝吴王这件事让我想到了

3、那么假如请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导同学能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起同学原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓舞同学有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。由于阅读教学中的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、观赏比理解内容更重要。〕

〔少年智劝吴王〕

四、布置拓展小练笔

〔多媒体出示练习〕

你来编故事：

第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，谈论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

《螳螂捕蝉》第二课时教案2

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。

3、技能目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领悟故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋奇妙在哪里。

教学预备:课件

养教训练点：

1、在读中质疑，读中感悟，读中积累

2、着重对信息的搜集与整理

教学流程：

一、动画引入

1、老师知道同学们特别喜爱看动画片，所以今日特地送大家一份礼物——动画片，请观赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)

2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)

3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充斥聪慧的故事。我们今日一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)

二、奇妙入文，探究感悟

1、请同学们快速阅览课文，找出文中表达画面故事的段落。

(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间到底是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。

师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀

捕啄

(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。

(3)沟通各自的体验(多媒体出示课文插图)

师：在漂亮的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情

a蝉

生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。

生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太兴奋了!

结合回答理解“高高在上”、“悠然”、“逍遥自在”

师：让我们把蝉的悠然与逍遥自在读出来。(朗读句子)

b螳螂

生：今日真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。

生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，刚要吃他呢。

你能读好这个句子吗?指导朗读(带着兴奋、得意的心情)

c黄雀

生：我今日真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。

生：我今日一下子遇到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!

指导朗读句子

2、同学们的想象好丰富啊!你们发觉没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢!

3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸害”。

事物

眼前的利益

隐伏的祸害

蝉

螳螂

黄雀

4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸害，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

三、整合资源，奇妙入境

过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王预备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果不可思议。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸害呢?能不能把板书的`内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不可思议”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸害)

2、想象说话，你觉得“不可思议”的后果可能是什么?

3、老师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?

4、再次出示最末一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(1)、什么是茅塞顿开，“悟”又是什么意思，你有茅塞顿开的体验吗?说说看。(指导造句)

(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

(3)小结：对，不战，不去侵害别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源，感召生命

1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告知我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理假如在大庭广众之下讲给吴王听，假如是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来争论上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。

2、同学自由圈画，想想缘由。

3、沟通：

(1)转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。

(3)王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。(指导读好3自然段)

(4)挺有意思——激发爱好，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感爱好了?

(5)有志气。(大臣们在底下谈论，少年冒死进谏)

通过刚才的读书沟通，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了奇妙的方法才获得了胜利，你觉得少年怎样?

4、想想大臣们是怎么劝的?

假如说大臣的劝告是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)

5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?

先选择自己喜爱的人物自行练习朗读(少年、吴王、表达语言，鼓舞读表达语言。)

6、引入古文，加深理解。

(1)我们今日读这那么故事很简约，由于他是用白话文写的，老师还有这那么故事的原著，你有爱好读一读吗?

(2)出示古文，同学理解。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，那么怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》

(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发同学读古文的爱好。

五、通读全文，整体建构

读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年

吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。)

少年：机敏、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。

六、拓展延伸，迁移内化

1、可之前吴王已下了死指令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样说明这一新决断呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最激烈。

课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，谈论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的……”

(几天前，本王决断攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后预备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后刚要啄食它。听了这个故事，我茅塞顿开，我假设攻打楚国，其它诸侯国必定乘虚而入，那样后果就不可思议了!所以，今日，我决断不再攻打楚国了!)

2、大家都知道，我们中华民族有着非常悠久的历史和绚烂的文化，成语就是其中的珍宝。你会填这些成语吗?

成也萧何，()八仙过海，()

千里之堤，()君子一言，()

养兵千日，()当局者迷，()

不入虎穴，()明枪易躲，()

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?假如有，请你想想怎样劝?

结束语：多么了不得的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的聪慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽视了身后的隐患。

板书设计：

螳螂捕蝉

捕啄瞄准

蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”

攻打乘虚而入

楚国←——吴国←————诸侯国

只顾眼前利益忽视身后隐患

《螳螂捕蝉》第二课时教案3

教材分析：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的，《螳螂捕蝉》第二课时教学设计。全文分“预备攻打楚国→少年奇妙劝告→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

学情分析：

对寓言这一体裁，同学并不生疏。但同学往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导同学抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。

设计理念：

在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让同学提出问题，解决问题；二是表达了合作式学习，同学对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是提倡了性格化学习，允许同学选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为同学学习的指导者、协调者、合和激励者。

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由，学校六班级语文教案《《螳螂捕蝉》第二课时教学设计》。

3、技能目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的`学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：

一、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有