《番茄太阳》教案15篇

第第页《番茄太阳》教案15篇

《番茄太阳》教案1

设计理念：

教学的终极目标是为同学积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导同学逐层走进文本的内核，最终让同学留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品尝番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你对课文的大略意思了解得怎么样。

〔1〕番茄太阳指什么？

〔2〕师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

4、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。假如还没找到的，请对比屏幕做上记号，然后

〔一〕第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？

3、生沟通，师抓契机品评。

〔1〕每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。〔文雅的、甜甜的、开朗的笑。〕你能把这甜甜的笑读出来吗？

〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

〔笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。〕你能把这快乐的笑读出来吗？

〔3〕假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。〔漂亮的笑。明明长得很美，尤其是〕你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

〔4〕明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。〔笑得好听，使人回味无穷。〕听着这样悦耳的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？为什么要这样写？

4、是的，这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是悦耳好听的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

随机板书：纯真

5、就让我们也来回味明明的笑。〔男女分读〕

6、第一次回环：由于有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

〔二〕第二回环，再悟笑中乐观。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、沟通反馈。〔五岁左右，是个盲童。〕

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？〔摸、听〕

4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。

比如说：明明想倒杯水喝，可是

再比如说：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。

5、是呀，明明的生活是如此困难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？〔辛酸、令人心疼、顽强〕你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观

7、第二次回环：由于有着这样顽强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

〔三〕第三回环，领悟笑中暖和。

1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情改变的句子。生默读标记。

2、沟通反馈：生读找到的句子。

3、出示描写我心情改变的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的改变？

4、沟通。你能把这种改变读出来吗？怎么读？齐读。

5、是什么使我的心情产生了这样的改变？〔是明明的笑产生的能量〕还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述心情的句子；

生描写明明笑脸的句子。

6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？〔美妙、给人盼望、暖和〕随机板书：暖和

8、第三次回环：由于有着这样暖和的'笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这回，你想怎样来读这个句子呢？

〔四〕、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、暖和我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们认真读读课文的最末四个自然段找一找。

2、沟通后，出示明明的话阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

3、沟通反馈。〔良善、爱心、感恩的心〕板书：良善

4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、暖和、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的绚烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

三、拓展延伸，升华情感。

〔播放背景音乐《心中的爱》〕

1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？〔捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、〕

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？

3、全部心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。

4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将处处充斥爱与暖和！

四、课后作业，写作训练。

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

《番茄太阳》教案2

学校四班级语文《番茄太阳》课文

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。

四周一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摩，耐烦地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，究竟晴了。阳光很好，晴空万里，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”

“是啊!太阳终于出来了。”我说。

明明新奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

我想了想，说“太阳很暖和，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我突然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。她问我很多古怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么外形……我耐烦地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。”

有一天我去买菜，明明的妈妈兴奋地告知我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。犹如一轮红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，暖和着我的心。

学校四班级语文《番茄太阳》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培育同学健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的新奇心。见了课题，你想问什么?

2.同学自由提问。

3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习状况

(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺次理清线索)

(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她良善的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中涌现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织沟通。

(1)依据同学回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导同学理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

第二课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次涌现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.同学自读，做批注。

4.同学沟通

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色调斑斓的.世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)

读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活立场。

(3)机智聪慧1.能通过触摸认识很多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明新奇地问……她问我很多古怪的问题

读好每一句话，感悟明明喜爱生活的立场。

(4)良善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿援助“我”，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了改变。再细读课文，看看的心境发生了怎样的改变，为什么会发生这样的改变?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活充斥了信心。)

喜爱——明明的聪慧、明明的可爱，让我喜欢上了她。

感动——明明的良善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

重点感悟环节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(喜爱生活，关爱他人)

8.相机理解最末一句话的含义。

最末一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的立场，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

学校四班级语文《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间进展的顺次，表达了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜欢之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导同学循着主线，通过多次的前后比较，让同学感悟明明美妙的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情改变。我在布置同学预习课文时，让同学完成《补充习题》上的第三(1)题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是同学对的心理改变有了进一步的体会了解。

主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

主线三：“番茄太阳”的含义。让同学自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心——美妙的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，同学们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永久挂在心中的“番茄太阳”。

《番茄太阳》教案3

一、教材分析

“番茄太阳”是个非常有魅力的名字，接到公开教学的任务，我便再次认真地翻开本册书的目次，目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美好的组合，对了，就上这一课吧！我喜爱，我选择，我要努力地上好这篇课文，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的同学心中。

狠搜了一番资料，了解到的不同寻常的人生经受和她的独具性格特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字开展，亲切自然，阳光开朗。

选入本册的《番茄太阳》，在原文的基础上稍稍有一些改动。课文表达了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美妙生活的憧憬以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显着就是的艺术化身，现实生活的困难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了欢乐，让我的心“暖和”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的改变。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：

“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘顽强’，把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市试验学校刘桂林老师却认为盲童欢乐欢乐与“顽强”的性格无关，而是由于她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的欢乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的心情由灰暗渐渐好起来的缘由，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去爱，而不是着重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”！

在凤凰语文论坛里，目光犀利的何金钟老师甚至依据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑的真实性，对选录所作的修改也多有微词。

我想，不管是感动，还是质疑，文章用词的精妙、奇妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的同学所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让同学领悟文字、感受真爱。

二、教学重难点

抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导同学品读重点词句，体会文章的思想感情。

三、教学设计思路：

1、引导同学就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。依据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感改变的线索，理清文章脉络。

2、围绕重难点开展教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让同学找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动同学已有的生活阅历和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起同学的怜悯心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。

3、深化主题。引发同学思索：假如说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、顽强，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁给了明明顽强的支撑力？引导同学感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。

4、拓展练习，读写结合。

鼓舞同学给课文里的人物写出祝愿的话或者写下自己的感想。〔顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好，也可以参考。〕

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学预备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的——〔西红柿〕有谁和老师一样喜爱它？你为什么喜爱？〔绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的。〕

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看。

……

师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？

生：暖和、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？

生：“番茄太阳”究竟是什么？课文里主要写了什么？为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：认真读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

同学自读。

三、检查自读状况。

a)出示生字词，指名读。

番茄盲童劳碌蔬菜亲戚阿姨

悦耳小屋捐献拐杖脸蛋眼角膜

b)理解生词的意思。

盲童悦耳捐献眼角膜

c)逐段指名朗读，援助同学读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速阅览课文，找出课文里涌现“番茄太阳”的句子，画下来。

依据同学回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，暖和着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中？

生：明明。〔板书：明明〕

师：她为什么这样说？

生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？

生：。

板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、依据板书引导同学回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些改变。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被一贯记在心中呢？”莫非它还有更深一层的意义。为什么用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去讨论。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

板书设计：

12“番茄太阳”

明明

“我”

〔灰暗-暖和-心疼-欢乐-流泪-暖和〕

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美妙品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动同学，将“爱”植入同学心灵。

2、结合文本阅读，进行语言文字训练：

抓住“困难”开展想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。

通过“拉着”、“来回抚摩”、“耐烦”感受父亲的舐犊情深，开展日常生活想象。

读写结合，动情处鼓舞同学写下自己的感受。

教学过程：

一、导入。

师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？

我们课文的卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她际遇了一场车祸，从今，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又由于不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个生疏的城市。故事就从这里发生。

二、把握情感线索。

1、指名读第一自然段。

师：当时的心情怎么样？

生：“灰暗”。

师：“灰暗”，假如不在这篇课文中，我们平常说什么是“灰暗”的？

生：颜色、光线……

师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？

生：不快乐、痛楚、愁闷、感觉没有了盼望……

师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？

指导有感情地朗读。

2、找出情感改变的词句。

师：随着故事的进展，的心情发生了什么样的改变呢？

生：“暖和起来”、“隐隐心疼”、“带给我很多欢乐”、“暖和着我的心”……。〔板书：灰暗—暖和—心疼—欢乐—流泪—暖和〕

三、走近明明，体会明明的“