大学英语口语教学中对文化的导入思考

大学英语口语教学中对文化的导入思考

高校英语的教学目的是培育同学把握并运用所学的语言学问，以书面或口头方式进行交际的力量。提高交际力量，既需要同学把握所学的语言学问，也需要对语言使用国家的文化背景有肯定的了解。文化背景学问是英语语言习得内容中除语法、词汇和结构等之外的又一类学问，在语言学问，语言技能与语言运用的技巧之间发挥作用。从英语教学的角度来看，最相宜传授给同学的就是那些与英语课程教学相关的文化内容。老师导入的文化内容，要体现目的语的典型的文化背景学问，侧重于学问文化，随着现代语言科学的进展,在英语教学中导入文化因素的重要性越来越受到广泛的关注。主要叙述英汉常用语在语言形式和风俗礼仪方面的差异，由于语言不是孤立存在的,了解西方人的价值观以及他们思索问题的方式等，它深深扎根于民族文化之中。它不仅是文化的载体,还是文化的组成部分,故为达到交际这一学习外语的目的,老师在传授语言结构学问的同时,必需导入相关的文化内容。

在中国文化背景下，由于不是人人都有机会到英美文化环境中亲身感受其文化，学习其语言。于是，英语课堂便成了传授文化学问最相宜、最主要的渠道。在英语口语教学中，老师应注意导入文化学问来调动同学的情感思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。摸清同学的文化盲点，细心设计课堂教学，运用不同策略、采纳多种方法进行文化导入。

1.选择比较话题，培育同学的文化意识

语言与文化相互影响，相互作用，理解语言就必需了解文化。文化上的差异，会给不同文化背景人们之间的相互理解与和谐相处带来较大困难。如英语“Theladywentuptheaislewithonemanandcamebackwithanother”。意为“这位女士同一个男人走上礼坛，却同另一个男人走了回来”。它蕴含着西方文化中的婚礼习俗。即新娘由父亲带着走上婚礼的礼坛，然后交给新郎。如若不懂西方这种婚礼习俗，就无法理解，还真以为这位新娘片刻换了郎君呢！只有重视中西方文化的差异，才能为同学将来在工作和生活中运用正确、得体的英语与西方人打交道打下良好的基础。所以，英语口语教学中选择话题时必需考虑中西文化的比较，留意两者之间的差异。一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。中国文化所涉及的内容，诸如年龄、家庭和婚姻状况等，在沟通中被提起是表示对对方的关怀。但假如不自觉地迁移到美国文化的会话中，会造成对美国人隐私权的侵害。基于这一点，在英语口语教学中应有意识地支配、穿插一系列中西方文化比较方面的话题。这就要老师要擅长利用教材现有的文化语境，并进行适当的归纳对比，使同学对英语国家的文化熟悉更加深刻。

2.开展表演活动，创建文化意境

胜利的英语口语课，除了要让同学记住相关的交际用语，传授必要的文化背景学问，还应当设计出很多贴近同学生活，但又简单引起交际失误的交际环境。比如，在学过有关“invitationsandAnnouncements”的对话之后，可以设置以下对话情景让同学操练：YouarethrowingasurprisebirthdaypartyforyoursisterthisFridayevening。Youaskyourpartnertocome.YourpartneracceptstheinvitationRolePlay,please。等同学完成角色表演之后，连续向他们提问：“WhatdifferencesinculturedoyouseeataChinesedinnerpartyandawesterndinnerparty?”通过师生对话，使同学进一步了解中西方关于邀清宴会的一些不同之处。在这种“角色表演”活动中，要求同学尽量按其扮演角色的身份，依据言语交际的环境来正确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，同学可逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。

3.合理运用语篇，挖掘文化信息

现行的高校英语教程选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景学问，为同学了解外部世界供应了生动鲜亮的材料。比如，“ThanksMom.forAllYouHaveDone”一文中，可以通过组织争论，让同学了解西方的母亲节、父亲节及其习俗，并对辛勤哺育自己的父母油然产生感恩之情。与此同时，就中西方欢庆节假日方面的风俗习惯，让同学畅所欲言，进行比较。这样，通过在口语教学中向同学输入一些英、美国家的文化习俗，培育对所学语言的文化意识和文化敏感性，提高跨文化交际力量。

口语教学要尽量摆脱中国文化的干扰，围围着英语文化进行思维和交际，进行深化的探讨、对比分析，才能削减文