创造能力培养在机械设计课程考试模式改革中的实践研究

创造能力培养在机械设计课程考试模式改革中的实践研究

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-9082（2022）06-0178-02

一、引言

教学改革的重要影响因素是教学方法的改革，重要制约因素是考试模式的改革，因此，考试模式的改革将会影响到人才培育的规格和质量，探讨考试模式的改革具有尤为重要的意义[1]。

目前高校考试中存在着不少弊端，同学认为，考试是为了猎取学分，获得文凭和学位，对学习产生厌烦心理，成了考试的奴隶，在学习中也就永久是被动的角色，根本谈不上创新力量的培育。而以一次期末考试成果来评价同学的学习不利于同学分析问题、解决问题力量的培育，不利于同学综合力量的培育，在肯定程度上限制了同学的学习乐观性[2]。

美、英、德等国在教育理念和考试方面很值得我们借鉴。美国哈佛高校非常注意教学过程中的考核，把同学置于实践环境中，使他们不得不绞尽脑汁用学过的理论和阅历，弄懂他们不明白的问题，强迫自己不断向智力和力量的极限挑战，形成一种面对实践的定势。英国提倡以力量为基础的学习和考核方法，依据同学习得的力量而不是累积的学分来加以考核。德国的许多考试，是把同学变被动为主动，由同学打算想考什么。老师做的只是定期听同学的预备工作进程的汇报，给同学提一些意见。为一堂课考试而预备一个月是再正常不过的事。发达国家这种环环相扣的考核和考试方法，既培育了同学综合分析的思维方法和解决实际问题的力量，又能比较真实地反映同学的实际水平和力量，特别值得我们借鉴和学习[3]。

由此可见，高校考试存在的各种弊端，在肯定程度上弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的完全实现，影响了高校的教育质量，同时也影响了广阔同学学习的乐观性，阻碍了高素养创新人才的培育。考试改革势在必行。

二、机械设计考试模式改革

以“激发爱好――案例分析――项目驱动――终结答辩”为贯穿整个教学过程的主线，改革原有的一次性闭卷考试模式，来提高同学的制造力量。

1.激发爱好

拿出五个当前机械设计的前沿产品，组织同学争论：为什么我们没有设计出这样的产品？差距在哪里？假如你需要的条件满意了，你是否会设计出同样的产品？假如给你同样的任务，你会如何设计？等问题，从而激发同学学习机械设计的爱好。

2.案例分析

以多腿行走机器人为例。初步分析：了解机器人的功能；拆装试验：验证自己的最初想法；再次分析：订正自己初步分析的错误或不足；自行设计：草拟一个该产品的设计方案；组织争论：分析自己设计方案的合理性；整理材料：写出自己在该设计中对理论学问的把握和运用程度。

从而使同学初步把握了机械设计的过程，训练了同学设计的力量，为下一步自行设计打下基础。

3.项目驱动

3.1动员阶段

在开学初的教学中，宣扬参与考试制度改革对他们实践力量的培育和熬炼、历届同学的收获和感言；对考研面试和将来毕业后参与工作的有益作用。动员有爱好的同学参与，在报名的同学中组织肯定的相关学问点的复习串讲和选拔考试（含笔试、面试和小技能测试），让参赛的同学们感到有肯定的压力和动力。

3.2课题题目确定和方案论证阶段

通过网络和学校图书馆等资源，查阅相关文献资料，乐观鼓舞同学充分挖掘自己的潜能，大胆提出课题题目和完成题目的若干设计方案，指导老师在对方案初步审核后，同学接受方案论证答辩，从而促进教学相长，使师生双方都进一步深化思索问题，再共同切磋，优化方案，经过这一过程的熬炼，培育同学的实际工作力量。

3.3方案设计阶段

首先，做一些培育基本功的训练，如制图软件的娴熟运用，基本理论设计与现代设计理念较好地结合等。然后，分析题目的机械组成、工作原理和特点、结构设计及失效形式，运用传统理论设计方法，完成方案设计。最终，绘制机械加工图纸，在此过程中，老师要订正同学设计图纸中对加工工艺考虑不足的缺陷。

3.4加工实物，择优参与竞赛

方案确定后，老师细心指导，引而不发，让同学充分发挥自己的潜力和才智，真正熟悉如何实现精确     的定位和牢靠的夹紧，加工出机械零件，装配成实物。推举与机械创新设计大赛和“挑战杯”高校生课外学术科技作品竞赛题目相符的优秀的设计参与竞赛。

4.终结答辩

同学写出相应的课题报告，并进行课题报告的答辩。依据各个阶段的考核记录，综合评定同学的期末成果，并在全体同学面前公示。

三、机电工程学院2022级机械工程及自动化专业的试点实践

机电工程学院2022级机械工程及自动化专业考试模式改革试点工作：在217名同学中，经过动员阶段，有45名同学报名参与，通过肯定的相关学问点的复习串讲和选拔考试（含笔试、面试和小技能测试）以及辅导员老师和任课老师的沟通、把关，选出33名同学参与考试模式改革试点工作。其中，入选的同学并不全是学习成果优秀的同学，落选的同学大部分是抱着避开考试的心理，另一部分同学是由于工作量太大，自己主动提出退出的。经过课题题目确定和方案论证阶段，同学依据生活和生产实际需要，自主提出了13个课题：

1）能源改造机；2）多功能折叠上下铺；3）玉米杆收割机；4）汽车连杆加工技术改进及夹具设计；5）新式多媒体教学设备；6）小型自动存取书柜；7）改良玉米播种机；8）自行车清理机；9）防滑自行车；10）残疾人便利车；11）黄牛搬运机；12）刺客信条袖剑；13）涂料喷雾器。

同学经过一学期的努力工作，完成的课题两项获得国家级高校生创新创业训练方案项目资助，在“挑战杯”吉林省高校生课外学术科技作品竞赛和长春工业高校高校生课外学术科技作品竞赛中均获得一等奖。