关于环境创设的幼儿学前教育教案

关于环境创设的幼儿学前教育教案环境创设的幼儿学前训练教案1

设计思路：

近段时间，我们正在进行“动物的花花衣”主题活动，区域活动也供应了相应的材料：如“猜猜我是谁”、“找一找、拼一拼”等，从中发觉孩子们在熟悉动物伴侣时由于有一些动物的花纹比较相像，在辨认时经常会混淆，孩子一时难以说清晰，于是设计了这样一个集体活动。

小班孩子的熟悉活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己的心情的影响。他们的有意留意水平低下，观看的目的性较差，缺乏挨次性和细致性，只有那些形象鲜亮、详细生动、能引起剧烈心情的事物才易于记住。于是，我在活动中，选择了鲜亮颜色的背景和形象生动的动物形象，并创设了易于孩子融入的环境，能使孩子在剧烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、说说、找找、动动的嬉戏过程中，达成目标。

活动目标：

1、了解几种动物的毛皮花纹，学习匹配。

2、有喜爱、关怀小动物的情感.

3、体验和同伴一起嬉戏的欢乐。

活动预备：

森林背景图、动物头部图片和相匹配的动物衣（花纹卡片）、音乐

活动过程：

一、感知动物的毛皮花纹

1、今日，老师带你们到森林去玩！（森林背景）老师听说有许多小动物在森林里等着我们呢。在森林背景下，逐一插入动物：斑点狗、奶牛和斑马、老虎和猎豹；（感知它们的皮毛花纹）我们一起来看看这是谁？（可引导幼儿与小动物打个招呼，增进幼儿与动物的亲近感，更好地融入到环境中去。）它们身上的花纹是什么样子的？

小结：斑点狗和猎豹身上的花纹是一点一点的；奶牛身上的'花纹是一块一块的；斑马和老虎身上的花纹是一条一条的！

2、区分动物的毛皮花纹我们来看看这些动物身上的花纹一样吗？哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？引导幼儿自己观看发觉皮毛的异同。

二、捉迷藏现在，小动物们要和我们捉迷藏了。老虎、猎豹、斑马、斑点狗、奶牛躲在森林背景中，要求小伴侣把这些动物都找出来。并能告知我：在xxx找到xxx，或xxx躲在xxx。

三、学习匹配

1、老师给你们每人预备了一件动物的花花衣，请你们穿上小动物的花花衣，我们一起来做个“找伴侣”的嬉戏，你找的伴侣身上衣服的颜色和花纹要和你一样。

2、幼儿听音乐做“找伴侣”的嬉戏，查找和自己颜色和花纹相同的同伴碰一碰，抱一抱。老师检查，重复再做一次。

（1）老师出示其中一个动物的头部图片，请个别幼儿帮忙找合适的衣服，并请幼儿说说缘由。

小伴侣，你们听，谁在哭呀？原来是小斑马。我们来问问它你为什么哭呀？（老师扮演的小斑马：小伴侣，我今日和伙伴们一起在森林里玩的时候，美丽的花衣服不当心被树枝钩破了，我该怎么办呀？）哎呀，小斑马好可怜呀，我们来一起来帮它想想方法，好吗？（幼儿发言）请一幼儿给小斑马送件合适的衣服，说说为什么要把这件衣服送给小斑马？（如幼儿出于对小斑马的关怀，争着把自己的“衣服”送给小斑马时，扮演的老师可再创设问题情境：接受错误的图片，但是做出小斑马不快乐的样子说：“感谢小伴侣，可是我不喜爱这样的衣服！”可再问幼儿：“为什么小斑马不喜爱这件衣服？”引发幼儿连续深化思索。）

（2）你们关心小斑马找到了合适的衣服，它很快乐，但是还有好几个动物没有找到合适的衣服，我们一起来关心它们，好吗？

幼儿分别自由选择动物，并送去自己匹配的相对应的衣服。

3、找家验证：请幼儿检查一下自己、伴侣的动物、衣服是否匹配，说说“为什么”，如有搞错的，关心他找到合适的。

四、结束你们关心小动物们找到了合适的衣服，他们都特别感谢我们。现在时间不早了，我们该回家了，跟小动物们再见！（幼儿与小动物道别，走出教室。）活动反思老师的预设的活动应充分考虑幼儿的爱好，课程应与幼儿的生活相连接。所以本次活动取材于主题活动《动物的花花衣》，动物是孩子们喜爱的，只有幼儿感爱好的，喜爱的事物，才是激发他们探究的源泉，所以，在选材上较为合理，符合小班幼儿的年龄特点。

幼儿在与材料的互动中，通过看看、说说、比比，熟悉了动物不同的皮毛花纹。还能用完整的语言表达出来。活动过程由易到难，层层递进，首先让幼儿观看图片，找出皮毛相像的动物，在这一过程中幼儿能从多角度去发觉动物身上花纹的相同点与不同之处；在和小动物捉迷藏的嬉戏中，我让幼儿通过观看动物的局部来推断整体，孩子们都特别投入，许多幼儿都找出了相同和不同的地方。在让幼儿做找伴侣的嬉戏中，幼儿们“穿”着不同动物的花花衣去找与自己衣服颜色和花纹一样的伴侣，巩固了幼儿的熟悉。最终的创设问题情境，启发了幼儿完成动物和花纹的配对，使学问进一步深化。在这过程中，材料起到了关键性的作用。

在活动过程中也有不足之处：在描述幼儿的毛皮花纹以及和小动物捉迷藏时，有些幼儿不能完整地叙述一句话。我班幼儿的语言力量还需要有肯定的提高。在给小动物找家的时候，有些幼儿还不能完全认清动物的花纹衣服，给小动物送错了衣服，在其他幼儿的关心下，最终给小动物送了合适的衣服。但在整个环节中，孩子们都能乐观参加到活动中来。

环境创设的幼儿学前训练教案2

设计背景

我们的主题墙饰的设计是把“丰收的季节”和园本课程结合起来，以月亮山、大榕树为主线，以高田的田园风光和遇龙河为背景，把制作农家饭的农产品—慈姑、水稻、以及各种蔬菜、瓜果，都凸显出来。把外来水果苹果拟人化，作为休闲旅游的人们在我们的风景区“十里画廊”观光旅游。让幼儿把自己的作品张贴在主题墙上，使幼儿对本土旅游资源的熟悉有所提升，从而培育了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

活动目标

我们班环境创设最好玩的板块是走廊的“白沙金桔红了”。金桔是我们阳朔的土特产，每个孩子都种有一颗金桔树，我们利用金桔树作为激励孩子进步的一种手段，孩子在家有进步了，让爸爸妈妈在树上结一个金桔，在幼儿园表现好了、有进步了，老师给添上一个金桔。通过这个主题墙，有效激发了幼儿遵守纪律、喜爱同伴、勤学好问、乐观向上的欲望。主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心进展规律，真正促进幼儿的全面进展。

重点难点

1、月亮妈妈农家饭；

2、快乐书屋；

3、欢乐种植园；

4、我的农场我做主；

5、我能我会。

活动预备

小伴侣带一些本土资源到幼儿园，先跟爸爸妈妈了解一下阳朔的特色。

活动过程

在“欢乐种植园”里，我们种植了白菜、大蒜、萝卜、香菜，幼儿每天都来浇水、观看，看看长了几片叶子了，有多高了，画画每天的天气，问问老师温度是多少，然后记录下来。我们还为幼儿供应一些种子和干果，让幼儿获得关于秋天的感性熟悉，激发幼儿亲近自然、喜爱自然的情感。

在“我的农场我做主”这个区域里，我们在白布上，设置树和瓜架，幼儿可依据自己贴的数字卡片，按数字给树结蔬菜、瓜果、长树叶，也可依据需要玩看数字摘蔬菜、摘瓜果，把摘下的蔬菜、瓜果拿到特色区“月亮妈妈农家饭”去加工，把这个区和特色区有机的联系起来；在操作的过程中让孩子体验到了丰收给人们带来的欢乐。在这里还可以进行粗细、高矮、大小的排序活动和数数、序数的熟悉活动。也可在这个区里学习几何图形接龙、数字接龙、蝴蝶找花、钓鱼、颜色分类和排序的嬉戏等。在活动中，我们主要体现的是环境与幼儿的互动，注意幼儿的参加性，让幼儿成为环境创设的仆人。

教学反思

⑴幼儿的乐观性很高动手力量得到发挥了。幼儿被理解、得到敬重、有适度的自由空间。通过与环境材料、同伴以及老师的互动，在情感、态度、力量、学问、技能等方面得到自主进展。