质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇

质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修)教案教学设计共3篇质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修)教案教学设计1质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修)教案教学设计

随着时间的推移，我们的生活方式和价值观念不断发生着变化，在这种情况下，我们需要回归原点，重新审视生活的价值和意义。《想北平》这篇生动的散文，给我们提供了一个重新审视的机会。本文将为您介绍如何在《想北平》这篇课文教学中，引导学生认真阅读、深入思考，并提升学生的人文素养。

一、教学目标

本节课的主要目的在于：

1.帮助学生了解生活的真正意义。

2.提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生的人文素养。

二、教学内容与方法

1.教学内容

《想北平》是苏教版高一必修课程中的一篇散文。该文主要讲述了作者对美丽的老家北平的留恋和怀念之情，同时也表达了对生活的深刻领悟和理解。从不同的角度，该文揭示了生活的真实面貌，传递了人生的价值观念。

2.教学方法

本节课的教学方法主要包括“导读+自主阅读+小组讨论+课堂展示”的形式。通过这种方式，教师可以让学生自由思考、探究问题、表达观点，从而提高他们的阅读理解和交流能力。

三、教学步骤

1.导读环节

在课堂开始之前，教师首先需要设计1-2个启发性的导读问题，引导学生积极思考，并帮助他们建立对文章的初步认识。例如：

（1）你们觉得生活的真正含义是什么？

（2）你们是否体会到了作者在文中所表达的情感？

2.自主阅读环节

在学生做好思想准备后，教师可以让学生自主阅读文章。在阅读过程中，教师可以布置一些阅读策略思考题，帮助学生更好地理解文章的内涵。例如：

（1）文章对北平的描述让你想到了哪些地方？

（2）作者是怎样描述生活的？

（3）你认为作者想要表达什么意思？

3.小组讨论环节

在学生阅读结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们交流自己的感受和想法。同时，教师也需要适时给予引导，帮助学生深入思考。例如：

（1）你们是否有过和作者相似的情绪？

（2）你们认为文章中为什么强调“质朴”这个词？

（3）你们觉得文章对你们有什么启示？

4.课堂展示环节

在小组讨论结束后，教师可以让每个小组出一个代表，进行简短的课堂展示。在展示过程中，教师可以帮助学生进一步梳理思路，提升表达能力。例如：

（1）你们觉得文中的“想”是一种怎样的情感？

（2）你们最喜欢文章中的哪句话，为什么？

（3）你们能否用自己的话解释“质朴中见真情”这句话的含义？

四、教学评估

在教学过程中，教师需要记录学生的口头表现和小组讨论结果。同时，教师也可以根据学生的表现，进行评估。评估方式可以包括以下几个方面：

1.学生的思维深度。

2.学生的表达能力。

3.学生的团队协作能力。

4.学生的人文素养。

五、教学反思

本节课的教学设计旨在通过对《想北平》的阅读、分析与探讨，促进学生对生活的深入理解，提升他们的文化素养。在实施过程中，学生的热情被不断激发，在教学目标方面，也取得了较好的效果。但是，在教学中仍然存在一些不足之处，例如：某些学生的讨论过程比较简单，没有很好地发挥出团队的合作优势。因此，在教学中，我们需要不断改进教学方式，创新教学方法，以激发学生的潜能，提高他们的学习能力本节课的教学设计体现了以学生为主体的教学理念，通过对《想北平》的阅读与分析，促进学生的思辨能力和文化素养的提升。同时，小组讨论和课堂展示等环节也有利于学生的交流与团队协作能力的培养。虽然教学中存在一些不足，但是可以通过改进教学方法，提高学生的参与度和学习效果。教师需要不断优化教学设计，以更好地帮助学生提升综合素质和发掘潜力，实现个人和社会的发展目标质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修)教案教学设计2质朴中见真情-想北平（苏教版高一必修）教案教学设计

【教材分析】

本篇教材是文学选读中的散文类作品，作者是乔知之。文章从“东海肥沃的大平原”、“博大深邃的文化水源”、“和平蓝天下勤劳善良的人民”三个方面，完成了一篇对北平的深情追忆，对北平历史、地理、文化、人民进行了真实、全面、生动的描绘。散文中“质朴中见真情”的特征，使文章更让读者产生共鸣，感受到北平的美好与深情。

【教学目标】

1.能理解文章的大体内容，并提取出作者表达的情感及态度。

2.能从文章中感受到北平的历史、地理、文化、人文特色，增强对北平的了解和认识。

3.能够运用所学知识进行文本分析，深入理解文章的主题和意义。

4.能够在课堂中自由表达，情感交流，增强对现实生活和历史的思考。

【教学过程】

一、导入（10分钟）

1.谈话环节：向学生展示北平地图，通过询问的形式，引导学生回忆课前学习的内容，提出“为什么要想北平”这个问题。

2.想象漫谈：邀请学生围绕着“想北平，想什么”这个主题，自由发表自己的想法，进行集体思考。

二、阅读（15分钟）

1.集体阅读：“质朴中见真情-想北平”一文。

2.听读：请几位学生朗读散文中比较值得思考的段落，将学生的注意力引导到这些段落中，鼓励学生就其自由发表意见。

三、文本分析（25分钟）

1.语序习题：老师引导学生阅读散文中的语段，并让学生对其中的语序进行分析，找到语序的规律和特点。

2.情感倾述：请学生找出散文中的情感色彩，并在此基础上，讨论作者的态度及其表达情感的方式。

四、情感交流（20分钟）

1.成果分享：在随机的情感倾述环节中，选择几位同学上台，把自己对北平的情感倾诉出来。

2.心理调适：在情感倾述环节结束后，引导学生以认真的态度分享自己的感受，换位思考，体验不同的人生历程。

五、延伸拓展（30分钟）

1.课外阅读：让学生选择一些关于北平历史和文化的书籍进行阅读，用文字和图片记录下自己对北平的认知、感受和理解。

2.创作展示：请学生用自己的语言表述对北平的理解和情感，比如诗歌，散文，绘画等方式。

【教学总结】

通过本节课的教学设计，学生能充分了解北平的历史、地理、文化、人文特色，理解“质朴中见真情”的特征体现，能运用所学知识进行文本分析，深入理解文章的主题和意义，同时能在课堂中自由表达，情感交流，增强对现实生活和历史的思考，充分提升了学生的理解和认识水平，同时也增强了学生对北平的感情认同通过本节课的教学设计，学生不仅学习了北平的历史和文化背景，还从不同角度深刻地理解了对北平的情感和认知。在本节课中，教师通过精心设计的教学活动和充分的情感交流，让学生更好地理解和感受北平的独特魅力。学生能够通过课堂中的自主探究、情感表达，不仅让学生的语文素养得到了提升，还提高了学生的综合能力和思考能力，同时也增强了学生对北平的认同感和归属感质朴中见真情-想北平(苏教版高一必修)教案教学设计3《质朴中见真情-想北平》是苏教版高一必修的一个文学作品。这个作品描述了作者在离北平地区很远的地方度过的一个冬天，他在这个冬天里想念北平，思念家乡的亲人。

本篇文章将从文学作品的分析，教师教学设计以及教育意义三个方面对这个教案进行阐述。

一、文学作品分析

《质朴中见真情-想北平》这篇文学作品是一篇抒情散文。作者借助散文这种形式，抒发自己的感情，表达了对北平和家乡的深深思念。

在作品的笔调方面，作者用朴实的文字，描述了在异乡的他所感受到的孤独和无助，同时也表达了对家乡和亲人的深深思念。通过作者的文字，我们可以看出，他非常珍视家庭和亲情，这也是中国传统文化所倡导的美德。同时，作者也运用了很多象征手法，从而让文章更加深入人心。

二、教师教学设计

针对这篇文学作品，教师可以采用以下的教学设计方案。

1.文学作品阅读与分析

教师首先要指导学生阅读这篇文学作品，同时还要介绍一些背景知识，比如作者陈学文的生平经历等等。

在阅读之后，教师应该引导学生对这篇文学作品进行分析，包括作品的题目、作品的笔调和语言、作品的主题等等。

2.语言运用与写作练习

在阅读和分析之后，教师可以组织学生进行相关的写作训练。比如，要求学生通过自己的写作，描述自己对家乡和亲人的思念之情。

在写作的过程中，教师可以指导学生关注以下方面：语言的准确性、词语的选择、语境的运用等等。

3.文化价值观教育

通过这篇文学作品，教师可以向学生介绍中国传统文化中强调的家庭观念、亲情等等价值观念。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和体现作品中的文化价值。

三、教育意义

《质朴中见真情-想北平》这篇文学作品，不仅体现出了作者的情感，还反映了中国传统文化中强调的家庭和亲情等美德。同样，这篇作品也具有一定的教育意义，可以启发学生在自己的写作和生活中更好地挖掘出自己内心的情感，突破语言的局限，表达出更为深刻的思考和感悟。

总之，《质朴中见真情-想北平》这篇文学作品，表现出了强烈的情感和深刻的内涵，同时也具有一定的教育意义。在教学实践中，教师可以通过相关的教学设计，让学生更好地理解、欣赏和